实验心理学内容汇总

1、1. 费希纳 冯特 艾宾浩斯贡献 费希纳奠基人1. 费希纳定律：S=KlogR由刺激引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积 2. 三种感觉测量方法：最小可觉差法，正误法，均差法 冯特创始人1. 把心理现象（感知觉，注意）作为心理学的研究内容 2. 用实验法研究心理学 3. 培养了 一大批人才 艾宾浩斯记忆等高级心理活动1. 发现并证明实验法在整个心理研究中都是有效工具 2. 从根本上改变了实验心理学的研 究范式人工材料 3. 新的测量方法节省法 4. 遗忘曲线2. 非科学方法&科学方法的区别（各自特点）特点）非科学方法的特点：1.听信权威 2.注意凝聚 3. 先验 科学方

2、法的特点： 1. 经验观察 2. 自 我校正 3. 心理学常用研究方法 1. 观察法 特点：直接和描述性 缺点：无法对因果关系做出推论提供的资料不充分其描述性限制常常被忽略观察 法本身不一定客观无偏2. 相关研究法探索两个或多个变量之间的相互关系3. 实验法通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对其进行观察、记录和解释优点：能更好的控制无关变量的影响经济 实验控制泛指对实验精度的一切保障工作，以保证应变量确实是由自变量的变化引起 的。尽量消除无关变量尽可能加以平衡4. 试验心理学研究基本程序1. 确定课题 2. 选择被试 3.确定实验控制 4.数据整合 5.撰写研究报告1. 作业

3、变量 2. 环境变量 3. 被第二章 实验研究的基本问题 1. 自变量分类 自变量实验者所操纵的、对被试反应产生影响的变量试变量 2. 操作定义对一个心理现象根据测定它的程序下定义（布里奇曼）3. 口语记录被试在实验时对自己心理活动所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题 所作回答的记录 4. 天花板效应 &地板效应5. 额外变量指反应指标的量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最底端 的控制方式变量的控制方式1. 排除法把额外变量从实验中排除出去 2. 恒定法使额外变量在实验过程中保持 恒定 3. 匹配法使实验组和控制组中的被试属性相等 4. 随机化法和抵消平衡法 5.

4、 统 计控制法6.实验者效应 &要求特征（典型的额外变量）实验者效应主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意的影响被 试，使他们的反应附和主试的期望 要求特征被试会自发的对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为 能满足这一假想的实验目的的方式进行反应7. 被试间设计 &被试内设计被试间设计每个被试只接受一个自变量水平的处理 被试内设计每个被试都接受 所有自变量水平的处理 8. 内部效度 &接受所有自变量水平的处理 8. 内部效度 &外部效度内部效度自变量与因变量之间因果关系的明确程度 外部效度（生态效度）实验 结果的普遍代表性和适用

5、性 9. 几种常用实验仪器 1. 立体镜证实双眼视差和产生立体知4. 记忆鼓觉的仪器 2. 深度知觉仪检验深度知觉敏锐度的仪器3. 速示器短时呈现视觉刺激的仪器（研究知觉、记忆和学习等方面）5. 警戒仪测定个体警戒状态（加工定向注意的研究）6. 镜画仪研究练习效果和技能迁移作用，考察被试的反转能力、手眼协调能力和学习能 力 7. 眼动仪测试人眼活动情况，研究有关心理过程 第三章 如何读和写心理学实验报告 1 重要中外信息检索源 中 心理学报 心理科学 心理科学进展 中国心理卫生杂志 中国临床心理学杂志 外 通用的目录 社会科学引用索引 科学引用索引 生物学摘要 工效学摘要 医师索引 心理 学文

6、摘 2. 核对清单阅读法提前列出一份问题清单，然后在阅读过程中逐一回答并核 对有关清单上的问题及 答案 3. 标准实验报告格式 题目和作者 摘要 引言 方法 结果 讨论 参考文献 第四章 反应时 1. 反应时研究历史1. 天文学贝塞尔（人差方程式天文学家在观察星体的时候，他们之间形成系统的恒 定的差异，它反映了两 个观察者之间的个体差异）2. 生理学（第一阶段）赫尔姆霍茨 &唐纳斯f减数法3. 心理学（第二阶段）一一冯特及其学生 &斯滕博格-加因素法2.简单反应时&选择反应 时 简单反应时给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且两者是固定不变的，这 时刺激与反应之

7、间的时距就是简单反应时选择反应时可能呈现的刺激不止一个，对每个 刺激都要求被试做一个不同的反应，但 刺激出现的顺序事先是不知道的3. 影响反应时的基本因素 1. 简单复杂反应时任务2. 速度准确性权衡反应速度和反应准确性间的反向关系，必须在它们之间作出权衡3. 刺激变量4. 机体变量即被试变量 4. 减数法 &加因素法 1. 减数法将反应时分解成各个成分， 分析信 息加工过程（即每个阶段的加工时间） A 反应（简单反应）一个刺激一个反应B反应（选择反应）一两个或以上刺激和对应的刺激C反应（辨别反应）一两个或以上刺激，只有一个刺激要求反应C-A=辨别反应的时间B-C= 选择时间2. 加因

8、素法证实不同加工阶段的存在，辨认它们的先后顺序 第五章 心理物理学1. 绝对感觉阈限 &差别感觉阈限绝对感觉阈限刚好能够引起心理感受的刺激大小 差别感觉阈限刚好能引起差异感受 的刺激变化量 2. 测量感觉阈限的三种测量方法1. 最小变化法（最小可觉差法、序列探索法）将刺激按递增或递减的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置2. 恒定刺激法（正误法）选定几个固定刺激 与最小变化法实施上无大差异，不同在于 阈限值的计算上 3. 平均差误法（均误法、调整法） 3. 韦伯定律 © /© =C ©差别阈限大小©刺激的

9、强度水平C韦伯分数4.费希纳定律（对数定律）书=Klg ©书 心理感觉的量值K固定的系数©物理刺激高出绝对阈限以上的单位数量 5.史蒂文森定律（幂定律） S=bIaS 感觉量 b 由量表单位决定的常数 a 感觉道和刺激强度决定的幂指数 6. 信号检测论的基 本思想 1. 信号和噪音 对信号检测起干扰作用的所有背景都是噪音。 主试呈现的刺激， 有时只呈现”噪音”噪音。 主试呈现的刺激， 有时只呈现”噪音”刺激 （ N） ；有时信号刺激和噪音刺激同时呈现 （SN）。 让被试对信号刺激做出反应，被试每次都要判断所接受到的： （ 1）仅仅是噪音背景；（ 2） 在噪音背景上叠加了信号

10、。在这两种情况下，分别可以在心理感受量值上形成两个分布： 信号加噪音（SN分布（即信号分布）和噪音（N分布。7.信号&噪音 信号一一刺激噪音信号所伴随的背景 8. 信号检测论的两个独立指标1.辨别力指标d'对刺激的感受性的度量报告标准 C2. 判断标准一反应偏向的度量似然比P第六章 注意 1. 过滤器理论（早、中、晚）1 .单通道模型早期选择模型（双耳分听实验） 信息加工的早期阶段按“全或无”的方式进行工作 注意位于2. 衰减模型中期选择模型（追随耳实验）重视中枢系统的二次选择3. 反应选择模型晚期选择模型 注意在于选择对刺激的反应2. 资源限制理论卡内曼提出 把注意看作心理资

11、源，注意的有限性不是过滤器的结果而是受到了从事操作的有限心理资源的限制，注意的功能就是资源分配 3. 特征整合理论特雷斯曼提出 其核心是将客体知觉过程分为两个阶段前注意加工阶段（对特征进行自动的同时加工）特征整合阶段（将诸特征整合为客体，是系列加工）4.注意的研究方法 1.提示范式2.搜索范式3.过滤范式4.双任务范式5.电生理学研究方法脑电图事件相关电位 5. 事件相关电位（电生理学研究的主要手段） 在时间上与事件相联系的电位 6. 警戒（加工定向注意）是持续注意的一种形式，指个体在一定环境中为觉察特定的、难以预测而又较少出现的信号所保持的准备状态第七章 知觉1.直接知觉 &间接知觉

12、的研究历史1.直接知觉认为知觉只具有直接性质，最具代表性的是知觉的刺激物说。其最早来源于 格式塔心理学，它的主要观点是：人们的知觉是对事物整体的反映。不过格式塔心理学并 未明确指出完形是属于经验上的完形还是刺激本身的完形，所以格式塔心理学并不能算是 纯粹的直接知觉论。吉布森指出完形应是刺激的完形，提出了真正意义上的知觉的刺 激物说。2. 间接知觉论认为刺激本身的信息是模糊的、不完整的和不能对外界事物进行全面描述 的。 19 世纪中叶，赫尔姆霍茨提出了知觉经验论。一个多世纪后，布鲁纳发展了这一知觉经验论，被称为假设检验说。2. 不可能图形是一种无法获得整体知觉经验的图形，也可以说是一种特殊的错觉

13、 大小 2. 颜色3. 知觉恒常性 1.3. 形状 知觉为一个恒常的形状。 视敏度从不同角度看一个熟悉的物体时，虽然在视网膜上的影像不同，4. 暗适应 &明把它知觉为一个恒常的形状。但我们仍把它4. 暗适应 &明适应 &暗适应从亮处到暗处，感受性缓慢提高的过程眼睛大约经过一分钟就能适应视敏度只分辨物体细节和轮廓的明适应从暗处到亮处，能力，是人眼正确分辨物体的最小维度 5. 临界闪烁频率(CFF)闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率视错觉：运动错觉线条错觉视知觉组织原则（格式塔原则）（如缪勒一莱尔错觉原理）自然错觉（如月亮错觉）6.1. 接近法则 2. 相似法则 3. 良

14、好图形法则 4. 同步法则7. 音高量表 &等响曲线 &等高线 法: 二分法多分法 2. 等响曲线 位 : 宋1. 音高量表音高单位 : 美 纯音的音高依赖于音频 制定方 表示响度、音强（即声压）和音频的关系 响度单3. 等高线表示音高、音强和音频的关系8. 听觉掩蔽个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象 1. 纯音掩蔽2. 噪音掩蔽3. 噪音与纯音对语言的掩蔽特点：掩蔽音强度越高，掩蔽效果越好，影响范围越大掩蔽音对于频率相近的声音的影响最大低频对高频的掩蔽效果比高对低的掩蔽效果更好 9. 语图仪显示频率强度时间变化的仪器 10. 空间知觉线索1.肌肉线索适应辐合2.物理线索遮

15、挡阴影几何透视3.双眼线索水平视野单向区即菲特缪勒圆 复视（潘诺融合区一一只要双眼视差足够小，双眼影像就会融合在一起，视像融合所允 许的视差范围） 第八章 记忆与学习1.记忆的早期研究内容及方法 1.艾宾浩斯和节省法 （即再学法要求被试学习一种材料达 到一定标准，经过一段时 间后再以同样程序重复学习这些材料达到第一次的程度，再学与首次学习时间之差代表了学习后的保持量） 2. 巴特利特和再现试验（再认法检验回忆保持量）重复再现一一个被试在不同延时条件下多次回忆，与原始材料相比较，测量被试记忆不 断衰退和变化的情形 系列再现一信息从一个人传到另一个人，形成“记忆链”2.学从一个人传到另一个人，形成

16、“记忆链” 2. 学习的早期研究1.经典性条件反射研究巴甫洛夫基本内容：一个原本不会引起无条件反应的中性刺激与一个原本就能引起此种条件反应的 刺激相结合后，能使动物学会对那个中性刺激做出反应。 （强化在反应之前） 结合的次数 越多，条件反射就越巩固，消退得越慢。 2. 操作性条件反射研究斯金纳 基本内容： 通过尝试错误。（强化在反应之后）如果一个操作反应发生后紧接着给予强化刺激，则该 操作行为再次发生的可能性会增加。 3. 记忆的类型（五个方面） 感觉记忆 容量： 所有 保持时间： 0.53 秒 编码：完全依据物理特征 短时记忆 容量： 7+-2 个组块 保持时间：十几秒至一分钟左右 编码：依

17、据听觉 长时记忆 容量：无限保持时间：最 长一生编码：表象系统 &言语系统内隐记忆不需要意识或有意回忆下个体的经验对当前的任务产生影响而表现出来 的记忆。 外显记忆 前瞻记忆指对于未来要执行的行为的记忆 回溯记忆指对于过去所发生事件的 记忆 错误记忆真实记忆元记忆一它反映人类记忆的独特特征，即对自己的记 忆活动所进行的了解和控制，是个体所具有的与自己的记忆活动有关的信念及监控系统， 是人对自己记忆系统的认知 客体记忆包括除元记忆以外的各种记忆 类型4. 启动效应（斯特鲁普效应）由于近期与某一刺激的接触而使这一刺激的加工得到易化（加强&弱化） 重复启动间接启动一包含重复启动，还允

18、许两个刺激有所差别5.内隐记忆的理论 1. 多重记忆系统说记忆是由多个不同子系统组成，每个子系统由若干特定的加工过程 组成 能较好地解释遗忘症患者的记忆分离2. 迁移适当加工理论认为内隐和外显记忆是单一的记忆系统，只是加工过程不同 对 正常被试在直接和间接测验间的许多分离现象提供了很好地解释 6. 内隐学习 &外显学习 的关系 内隐学习有机体与环境接触，无目的的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。区别：现象学实验操作神经生理学学习机制上的区分 联系：任何一种学习任务都是意识无意识连续体上的一点，是内隐学习和外显学习的共 同贡献 7. 内隐学习的研究方法 1.人工语法范式 2. 序列

19、学习范式 3.复杂系统控制范式 4. 信号检测范式 第九章 思维1. 思维的研究方法 1. 行为测量2. 出声思维将其思路观察数据（因变量不明确）行为指标（因变量明确规定） 用言语报告出来 实施步骤：预训练给被试一个思维作业被试出现停顿，及时提醒记录并分析 建构认知模型（指导思想） 思维最基本的单元是概念，即命题或符号系统2. 问题行为图分析被试出声思维言语报告的有效方法是研究者直观地看出被试在问题解3.决过程中所进行的各种操作序列 知识状态操作 3. 构建认知模型的步骤先验模型阶段实验验证阶段模型完善阶段4.概念假设检验学说形成假设-验证-反馈5.功能固着及其问题情景的设计标准功能固着在问题

20、解决过程中，只看到某种事物的典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。 设计标准：问题的成功解决必须涉及某一事物的特殊性用途，这些特殊用途是被试很难考虑到的, 或很难立即想到的 必须诱发被试的习惯性思维 注意问题的难度6. 典型问题（盒子问题 &绳子问题） 1. 绳子问题钳子作为摆锤的功能能诱发被试的习惯性思维，钳子没有直接系在绳子上 问题盒子座为蜡烛平台的功能难度适宜，具有可解性2.盒子诱发被试将盒子作为容器的习惯性思维 难度适宜，具有可解性 7. 推理的启发式策略1.代表性启发法越有代表性的，被判断为越常出现例：P5162. 可得性启发法容易知觉到或回想起的常被判定为更可能出现例

21、：字母 K 在英文单词里时常出现在第一个字母还是第三个字母？ 3. 调整启发法以 最初的信息为参照来调整对事件的估计 例：问题一 8*7*6*5*4*3*2*1= ？ 问题二 1*2*3*4*5*6*7*8= ？8.决策期望效用理论（完全理性）前景理论（有限理性）一一回避损失&参照效应&捐赠效应 第十章 情绪1.情绪的产生实验（沙赫特实验）背景：（三大因素）1.生理反应 刺激T生理反应-情绪 .丘脑2. 认知评价（关键作用） 3. 适应环境 实验过程：被试：三组大学生 实验材料：肾上腺素目的：研究情绪与生理反应、认知评价、适应环境的关系2.先天获得试验（哈洛的依恋试验） 背景：1.先天论：母婴关系&依恋经验-爱的能力&与他人交往2.行为主义：爱是生理需要的副产品 实验过程：被试：恒河猴目的：证明爱是先天的3.后天习得实验1. 小艾尔伯特的恐惧习得实验（行为主义创始人华生）实验思路：如果建立起被试对原本不恐惧的事物和恐惧情绪之间的条件反射，那么就能使 原本中性的事物变得能够引发恐惧情绪，也就是“学会”了恐惧。 习得性失助2. 3 组狗 束缚（抑郁的环境）可逃脱无束缚（非抑郁环境）不可逃脱和狗一