小学生阅读习惯

1、小学生阅读习惯、阅读方法初探作者：江阴市祝文章来源：本站原创点击数：3532更新时间：2007/10/8苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。读书对于每一个学生来说并不陌生。记得我们小时候，在家长的培养引导下，就已经开始看各式各样的小画册，读书时那煞有其事的样子，绝对是一道迷人的风景。逛书店也是我们梦寐以求的，即使买不起，站在那里翻阅亦足以让人兴奋。那时的孩子是幸福的，总是在自由地支配着属于自己的时间，较少受到外部因素的羁绊。现在孩子们的读书情况又怎么样呢？曾有教

2、育工作者对于这个问题进行了专门调查和探讨，在这里我引用一下他们的原话：“ 通过对既得数据的分析，我们发现学生的读书状况有喜亦有忧。喜的是，孩子们对于读书仍然坚持着较高的兴趣。在所有参与问卷调查的学生中，有34.8%的学生酷爱读书，64.5%的学生对读书较感兴趣，只有0.7%的学生表示，读书兴趣一般。随着年龄的不断增长，孩子们读书的时间越来越少了，系统、自由读书的时候更是少之又少。” 一、当前小学生阅读究竟怎么了？1、没空读书虽然接近百分之一百的学生对阅读有兴趣，但有95.8%的学生认为自己几乎没有时间读书。时间到哪去了？过重的课业负担，强行挤占了他们宝贵的读书时间。作为小学教师，我们不得不承认

3、现实，尽管素质教育大旗摇了数年，新课程标准也推出了近六年，但小学生的课业负担依旧不容乐观。在学校里，法定的课程排满了课程表，语文教师即使想给学生留点读书时间，恐怕也很难，一周就5-6节语文课，你能完成教学进度吗？而其他学科教师估计就很少有人来关心这个问题了。回到家中，语数外三门家庭作业往往要占去一个半小时左右的时间（学业差的恐怕两小时都完不成），这样作为小学生来讲就够忙的了，如果还想抽一点时间看自己喜爱的动画儿童节目，那么谁脑子里还有“读书”俩字呢？。 2、无书可读有人可能会说，看孩子们成天捧着本书，书包也是鼓鼓囊囊的，怎么叫无书可读呢？但只要我们翻翻学生的书包、床头，我们就会发现那不叫阅读！

4、书包里多的是语数外三门的各种补充习题、参考资料，还有些所谓的课外读物是各种作文书，甚至还有些不良读物。可以这么说，随机抽100人，好的课外读本不超过5本！好书都到哪里去了呢？几乎每个学校里都有图书馆，这应该可以解决学生们无书可读的状况，然而事实上情况并不理想。各式各样的学科辅导材料、教学参考书、上个世纪七八十年代甚至是五六十年代的旧书那些甚至早已泛黄的书页实在很难说会对孩子们产生很大的吸引力。书籍不能及时地更新、管理制度借阅制度不健全使图书馆形同虚设，很难承担起传承文明、教育孩子的重任。读书还涉及到一个经济问题。在大多数的农村，很少有可以租借图书的图书馆，即使在城市，图书馆数量也远远不够，这就

5、使得小学生获得课外书的主要途径只有购买。现在图书的价格普遍较高，尤其是少儿图书，动辄十余元、几十元。对于一般家庭来讲，孩子们获得的课外书数量就会相对少一些，甚至长时间得不到一本课外书。 3、是书籍层次参差不齐，读写分离，缺乏指导。“读一本好书，就像与许多高尚的人对话”。什么样的书才能算是好书呢？又该如何去读这些好书、用好这些书呢？这些都是在学生读书时需要解决的问题。在学生提供的课外书中，我们发现了一本“幽默笑话”。但值得注意的是这是一本“成人幽默笑话”，上面呈现的内容就像手机上莫名其妙收到的“黄段子”，这又怎么能适合小学生阅读呢？凡此种种，对于学生的语文能力培养、身心发展都是极为不利的。 学生

6、在阅读中出现的问题，家长和教师都有责任，但语文教师的责任更大一些。在学校中，我发现语文教师对于学生的读书情况几乎没有指导。33个教学班只有6个班平时布置课外阅读作业和摘记，而且这些读书摘记的质量和运用情况并不好，可以说是“有名无实”。既没有体现出学生高质量的发自内心的真情实感，又没有语文学习上的实际效果。 二、运用各种手段，大力帮助学生进行阅读。现在的小学生，受各种因素影响，生活圈子狭小，社会生活经验少，要想提高语言文字综合能力，光靠读教科书是远远不够的。那就要充分利用课外阅读。用名人高层次的人生追求名著高层次的审美境界来升华自己的灵魂。如读钢铁是怎样炼成的，从中感悟意志的坚韧和刚强；读荷塘月

7、色，从中感悟文字的华丽和感性；读再别康桥，从中感悟诗歌的律动和柔情读后将其中的好词、 好句 、名言 、警句等摘抄下来，熟读成诵，作文时就能信手拈来。一些写作技巧自然而然地吸收内化，在写作时得心应手，好多还可以终身受用。1、培养读书的兴趣苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。怎样激起学生读课外书的兴趣呢？趣又从何来呢？来自新奇、真情。中学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的探究活动。许多文学作品又具有浓厚的情感性，学生被情所动，自然就能产生阅读它们的兴趣了。于是，我就从读者、青年文摘等杂志中精选了一些文章，利用课前三分钟时间读给同学们听。如超级富翁如何花钱、美国孩子学什么

8、等，引起了学生很大的兴趣。而紫葡萄项链、妈妈的声音等又让许多学生感动得潸然泪下。下了课，学生们便争着向我借手里的杂志。一段时间后，我发现班里悄然兴起了一股传阅读者、青年文摘等杂志的热风，尽管他们才六年级。2、寻找读书的时间不读书的人很多都说是因为没时间。其实无论多忙我们每天都可以找出小段的时间来读书，哪怕只是5-10分钟。每天其实都有很多这样的机会，例如：统一早读之前，课间，午餐后，完成家庭作业后，每一次入睡前每次只要几分钟，这样以来，每天哪怕只有四次，加起来就有几十分钟了，这是一个很好的读书习惯。我们要做的，是坚持下来。 3、找到书，找好书小学生课外阅读资料的来源问题，不外乎三个字，就是“订

9、、买、借”，三者之间，“订”的比例最小，“买”“借”占多数。订阅的一般是和小学生的课程学习有密切关系的，如小学语文报英语报小数报等，少数为歌白尼我们爱科学等科普读物；买的大部分也是跟学习关系十分密切的书籍杂志，而名著之类的买的比例很小。主要的阅读渠道就是借阅，而且借阅的面也不是很广，借的大部分倒是学生比较感兴趣的书籍，但多数知识性、文学性较差。所以教师要做的，是让学生明确课外阅读的品种，帮助学生挖掘课外读物的来源。 对小学生来说，一般可看这样几类：科普类、名人传记、名家名作、时事报刊等，这些读物，对小学生的道德情感、知识视野、审美品位等都有着积极的促进作用。教师还可根据上级规定或新课标列出推荐

10、书目，让学生有清晰的阅读目标。来源呢，就是要充分发挥好订、借、买三条主渠道的作用，只要读物对路，他们所起的作用都是一样的。教师要充分发挥引导作用，如设立班级图书角，动员组织学生借出家中的好书，包括教师自己，互通有无，定期到图书馆借阅等。4、了解常用阅读方法大文豪鲁迅在博览群籍的基础上，形成了有自己特色的而且较全面的读书方法。这里作一介绍，值得我们与学生共同学习。一是泛览，他提倡博采众家，取其所长，主张在消闲的时候，要“随便翻翻”。他认为这种方法可以防止受某些坏书的欺骗，还有开阔视野，拓宽思路，增长知识等好处。二是硬看。对较难懂的必读书，硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。三是专精。以“泛览”为基

11、础，选择自己喜爱的一门或几门，深入地研究下去。四是活读。鲁迅主张读书要独立思考，注意观察并重视实践。他说：“专读书也有弊病，所以必须和社会接触，使所读的书活起来。”他还主张用“自己的眼睛去读世间这一部活书”。五是参读。鲁迅读书不但读选本，还参读作者传记、专集，以便了解其所处的时代和地位，由此深化对作品的理解。六是设问。拿到书，先大体了解书的内容，然后合上书，自问自答：书上写什么？怎样写的？为什么这样写？要是自己，这个题目又该怎么写？鲁迅认为带着这些问题去细读全书，效果会更好些。七是跳读。读书遇到难点，当然应该经过钻研弄懂它。但是遇到一时无法弄懂的问题怎么办？鲁迅认为“若是碰到疑问而只看到那个地

12、方，那无论看到多久都不会懂。所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方也明白了”。八是背书。九是剪报。鲁迅曾说过：“无论什么事，如果陆续收集资料，积之十年，总可成一学者。”十是重读。这是指读过的书，隔些日子再重读书中标记的重点，花的时间不多，却有新的收获。 我在实践中，还进行了两年摘记训练。对小学生来讲，鲁迅的这些方法能够理解，但有些可能难以做到，如硬读、参读、设问，或有些方法难以坚持，或教师难以检测。而摘记则不存在这些问题。小学生学习水平参差不齐，阅读爱好和数量也不相同，为此，依照激励性原则，我宣读了四大自主：一是摘记是否参与自主，参与者经常鼓励、表扬。二是摘抄内容自主，根据课外阅读情况自主选择

13、。三是摘法写法自主，可摘好词好句好段，可概括主要内容，可写读后感悟。四是篇幅长短自主，长者给予鼓励。这四个自主，就像为学生开启了紧闭多年的大门，一个崭新的天地展现在学生面前。许多同学明确了自己阅读意识的指向，并分类展开了课外阅读摘记。大多数六年级同学较感兴趣的课外阅读摘记有三类。第一类是涉猎性阅读摘记，其特点是在阅读数量上“多多益善”，不分中外古今；在阅读质量上“不求甚解”；方法可“一目十行”；然后记下“总体感悟”和捕捉到的有用信息。第二类是积累性阅读摘记，对于一些经典性著作、工具书和资料性期刊等，阅读时及时做好摘记，对充实知识仓库是大有益的，我国古人极其看重“积学以储室。”第三类是借鉴性阅读摘记。对于一些优美段落，典型结构，点明中心的方法，哲理性的总结等，学生是看在眼里，记在心上，到写作时自然就会模仿运用。一学年摘记下来，学生摘记少则一万字，多则四万字，这么大量的练笔，这么丰富