中学生课外阅读现状的研究报告

1、文档中学生课外阅读现状的研究报告班级学校调査人随着素质教育稳健而有力的发展我们承担了中学生课外阅读现状的调査与研究 这一课题，一路从困惑中走来，進进了课程改革的新时期。我们课题组成员共5,通过近 半年的调查与研究，对本课题的研究目标有了进一步的认识。随着课题研究的深入，也促使 我们更理智地思考一些问题，现对所研究的内容作一阶段性汇报总结，有不当之处，敬请批 评指正。一、针对调査现状，拓展研究课题。学校在规划重点课题中学生课外阅读现状的调 査与研究中，我们已对中学生课外阅读现状的调査打研究这一课题，进行了大量的调 查和深入的分析。调查分“学生问卷”、“个案分析”两种方式，采用分年级抽样法， 选取

2、不同年级的4个班，以问卷形式抽样调査了 100名学生，调查结果均通过统计对比分析。 这项调査结果比较准确地反映了当前中学生课外阅读现状的实际情况，对进一步加强和改进 中学学生课外阅读的现状，提供了基础材料和契入点。为此，我们对这项调査结果与分析特 别重视。二、总结调査结果，统计研究现状。你喜欢阅读吗?选项有：A.非常喜欢C、不喜欢D、无所谓但是阅读目的不明确，对次中选A项的有48人，占48%：选B项的有52人，占52%. K中C和D项无人选择。 由此看来将近一半的学生喜欢阅读：另有52%的学生有阅读愿望， 于阅读的认识还不深入：需要对其进行阅读指导。2、你毎天的阅读时间是多少?选项有：A、15

3、分钟以下 时B、15-30 分钟C、30分钟到一小E、不确定D、一小时以上选C项的有6人，占6%：其中选A项的有18人，占18张选B项的有30人，占30%：选D项的有10人，占10?b：选E项的有36人，占36$.语文课程标准规楚中学生的阅 读量，初中三年不低于260万字，那么每天阅读时间近需一小时，才能满足阅读要求。但通 过调查问卷分析，每天阅读在一小时以上的只有10%，远远达不到中学生阅读量的要求：阅 读现状令人担忧。而在国外中学生的阅读要求是毎学期要阅读100万字左右；而且将课外阅 读纳入学生的考核之中。由此看来，我们对于中学生的课外阅读指导已迫在眉睫。我们认为 有必要开设阅读课，下一步

4、我们将会自主开发校本阅读教材，把阅读课作为校本教研的一项 重要工作。3、你平时阅读最多的是哪类书籍；你最喜欢阅读的书籍是什么：让你或得较大收获 的书籍是哪些：你想读但由于条件限制读不到的是哪些书籍？选项有：A、中学生作文B、著名中短篇文学作品C、中外需著D、科普读物E、新闻报道 F、童话和寓胃G、武侠小说乩詳情小说其中选A项的有80人，占80%；选B项的有64人.占6傀选C项的有72人，占72%： 选D项的有58人，占58%：选E项的有34人，占34%：选F项的有44人，占44%：选G 项的有6人，占6%选H项的有6人，占6%.由以上选项分析，中学生阅读最多的书籍是中学生作文和童话寓言故事：中

5、学生 最喜欢阅读的书籍是著名中短篇文学作品和中外名著：由于阅读课文的需要，在老师指导下 阅读的书籍有科普读物和新闻报道：而无人指导凭兴越阅读的书籍有武侠小说和言情故事。 通过分析我们明白了中学生该读什么书籍，如何帮他们选择健康有益的书籍，以及什么时候 去读、如何读等问题都急需解决4、你的课外书籍主要来源是:C、从亲戚、朋友那选项有： A、自己买的B、在学校里借来的里借来的D、从校外书摊上借来的E、父母给买的其中选A项的有64人，占64张选B项的有4人，占4知选C项的有50人，占50张 选D项的有58人，占58%；选E项的有34人，占34%针对以上情况，我们又做了专项调査，了解到：学生读的最多的

6、书籍都是由家长给买 的作文选和一些童话寓言故事，自己很少独立买过书籍：那些著名的文学作品，自己也很想 读，但是家长认为对阅读是无用的书籍，家长不给买也不让自己买，所以想读而读不到：只 有少数家长对孩子读什么书籍不管不问，只要孩子要钱就给，以致出现了孩子只凭自己兴趣 选择书籍，而无人指导的现象，由于好奇心理这些孩子往往会买一些鬼怪故事和猎艳 获奇等一些思想内容不健康的书籍来读（因为有些不法出版商，专门迎合人们的庸俗心理 出版一些内容不健康的书籍）。在对一些家长调查时，家长们埋怨不是不让孩子读书，而是 我们给他们买来书他们根本不看：再说也害怕孩子读的课外书多了影响阅读成绩。在对学生 调査时，孩子们

7、也在埋怨自己想读的书家长不给买，自己不喜欢的书家长给买了一堆，就是 有时间也不想看，后来家长就丁脆不给买了。通过这项调査，我们知道了以后的工作不仅仅 要指导学生开展阅读，还要做家长的思想工作：在家长的指导下，让孩子选读自己喜欢读的 书籍。5、你阅读的目的是什么？选项有：A、为了消遣B、为了兴趣C、为了提高自己的语文成绩D、阅读为人处事的逍理E、为了获得有用的知识F、为了激励自己G、为了应付老师和家长。:ft中选A项的有10人，占10%选B项的有28人，占28%：选C项的有26人，占26%： 选D项的有26人，占26%：选E项的有30人，占30%：选F项的有10人，占10%：选G 项的有8人，占

8、8%.设讣本问题的目的在于了解学生阅读有没有目的0通过分析我们发现大多数学生是有 一立的阅读目的的，这对于今后开展阅读指导工作来看，还是有基础的。不过，我又对个别 学生做了一次调査，了解到被调査对象中有个别学生，因为虚荣心在作怪，没有选出符合自 己实情的选项。因此估计没有明确阅读目的的学生，所占比例应在三分之一左右，所以在以 后引导学生开展课外阅读时，应让学生明确阅读目的，这样才能收到更好的效果.6、平时你是如何进行和阅读的？选项有：A.随便翻翻了解大意就够了B、只读有趣味的内容C、有选择的精读、细读、反复品味 D、摘抄好词佳句 E、能有自己 的独特感受并写出读后感和赏析 F、能对文章的思想观

9、点质疑并提出自己的独特 见解艮中选A项的有2人，占2%：选B项的有22人，占22%：选C项的有38人，占38张 选D项的有30人，占30%：选E项的有24人，占24%：选F项的有12人，占12%.学生阅读兴趣浓厚，能很好的利用手头阅读资源：由于学生的课外读物较少，反而使 多数学生养成了良好的阅读习惯：精读、摘抄-写读后感、质疑等。不过我们可以利用这一 优势,引导学生开展课外阅读活动，以提高学生的阅读理解能力，积累知识提离其文化素养。7、同学之间有没有主动开展过读书交流活动？A、有过B、有时开展过C、没有D、想开展这类活动艮中选A项的有2人，占2%：选B项的有24人，占24%：选C项的有56人，

10、占56%： 选D项的有18人，占18%.并组织业务能力较强的教师开发阅读教材，下一学期就上述数据显示绝大多数学生没有开展过读书交流活动。探究其原因，并不是学生不愿 意交流：而是读书活动开展的太少，学生没有机会开展这类活动。由此看来，我校下一步把 开展课外阅读指导、编写阅读教材纳入校本教研已迫在眉睫。我校业务校长宋校长，已经着 手拟立阅读课程的设让的计划， 会开设阅读课-8、你经常逛书店吗?A、经常B、有时C、很少D、从不选B项的有28人，占28%：选C项的有60人.占60%：艮中选A项的有2人，占2%： 选D项的有10人，占10%.通过上述数据可以看出，学生极少逛书店。这一点我也很淸楚，我们这

11、里是农村中学。 这里的经济条件比较落后，大多数家长是不给孩子买课外书的，就是给买课外书，也是买些 阅读资料。这样既增加了学生的阅读负担，也挤压了学生的自由活动时间：学生对这些书籍 并不感兴趣，也就没有阅读欲望。往往是家长买来了书，学生却束之高阁，从此不闻不问， 没有达到预期目的。9、你认为课外阅读是否重要?选项有：A、重要B、不重要C、一般D、说不请艮中选A项的有84人，占84埶选B项的有0人，占0%；选C项的有6人，占概; 选D项的有10人，占10%.从此项调査数据可以看出，绝大部分学生都认识到了课外阅读的重要性：但是由于种 种原因，农村地区中学的课外阅读一直是一个空白区，没有人过问、没有人

12、重视更没有人来 指导。这也是农村中学的语文成绩，一直处于低迷状态的主要原因之一。因为学生的阅读量 不到位，所以对于语言的理解能力相对不强：因为学生的阅读量不到位，平时积累的语言素 材较少，所以学生的写作水平不高：这些就直接导致了语文成绩低下。对于语言的理解能力，不仅仅影响语文阅读，同时也会影响其他学科的阅读，特别是政治、历史等学科。因此，我 们课题组一致认为设置阅读课，是打破知识转化为能力这一瓶颈的最有效的方法。10、你认为课外阅读是否会影响阅读？选项有：A.不会B、会C、不一泄D.根据自己的情况来看艮中选A项的有46人，占46%：选B项的有0人，占0%：选C项的有10人，占1眺； 选D项的有

13、44人，占44%这一问题设置的目的，是为了研究学生对于开展课外阅读的认识。通过分析可以看出 46%的学生认为不会影响阅读，因为他们是阅读的主体，他们已经认识到了开展课外阅读的 重要作用，也有较强的阅读愿望。但是学生家长却有重重顾虑，害怕孩子因为阅读课外书籍 占用了阅读时间，或者分散了对于阅读的精力进而影响阅读成绩：针对这一顾虑，老师要做 的就是给予学生开展课外阅读以必要的指导。其中44%的学生认为根据自己的情况来看，这 正说明了这部分学生也和他们的家长有一样的心理，他们本身希望多读些课外书籍，但是又 害怕因此落下了成绩，受到家长的指责，甚至影响了未来的发展。有此项分析，可以看出开 展课外阅读活

14、动符合了 90%的学生的需求，那么在开展课外阅读时，同时要给予必要的阅读 指导，让学生在阅读中学到知识、提升能力、提高修养。开展课外阅读活动，不仅不会影响 正常的阅读，还有利于学生对知识的理解和把握，同时也培养了学生运用知识的能力。11、父母对你的课外阅读的看法什么？选项有：A.赞成B、反对 C、中立D、从不过问瓦中选A项的有40人，占40张选B项的有6人，占6%：选C项的有38人，占38张 选D项的有16人.占16%.设置本项的目的是考査家长对于开展课外阅读活动的意见。通过问卷分析可以看出， 学生家长也意识到了开展课外阅读的重要作用，不过从保持中立态度的人数占38%的情况来 看，家长们对开展

15、课外阅读活动虽然不反对，但是还有顾虑。从反对的人数只占6%,可以 看出开展课外阅读并给予正确的指导已势在必行。12、你经常在哪个时间段阅读?饭后 C、午休D、双休日瓦中选A项的有30人，占30%选B项的有12人，占12%：选C项的有12人，占12%： 选D项的有46人.占46$.有此项调查结果，可以看出大多数学生对于课外阅读的时间还是有把握的，他们淸楚 课外书籍是不能在上课时阅读的。由此看来家长和芝师对于学生的了解还不深，孩子虽然年 龄小，但是他们已经有了一是的自控能力。这为我们实施课外阅读计划，又有了一个理论依 据。13、你是怎样阅读课外书的？选项有：A、通读 B、精读 C、边读边玩D、有i

16、l划、有目的的读。瓦中选A项的有36人，占36%；选B项的有26人，占26%：选C项的有8人，占8駅 选D项的有30人.占30%.通过前而的调查，了解到只有2%的学生经常逛书店，8(B的学生只读过作文选而很少读 其他课外书，每天阅读时间一般都不到一小时，而每年的阅读量很少有人超过50万字。由 此看来，学生很少有机会开展课外阅读；也正因为如此，学生们得到课外书后才会读得那么 用心，读得那么兴致盎然014、对于你喜欢的文章或片段，你是怎样处理的？选项有：A、背诵B、抄录C、仿写D、看过就算其中选A项的有14人，占14規选B项的有52人，占52%：选C项的有22人，占22% 选D项的有12人，占12

17、$.经常读课外书籍的学生，他们的阅读和理解能力都较强：因为他们很珍惜这为数不多 的读书机会，对于书籍中的优美语句、语段，他们会抄录、仿写。正是这些因素，才开阔了 他们的视野、活跃了他们的思想、提升了他们的理解能力。可惜的是真正坚持进行课外阅读 的学生，还不到3觥这也是我们课题组讣划开发阅读教材，开设阅读课程的主要原因。15、你是根据什么来选择阅读书的？选项有：A、别人看什么就根据看什么B、老师家长推荐C、根据自己的爱好其中选A项的有0人，占0和 选B项的有16人，占16%：选C项的有84人，占84做初中的学生年龄还小，人生阅历较浅，还没有形成自己独立的思想体系，人生观、世 界观、价值观还不够淸

18、晰。他们对什么有兴趣就读什么书籍，很可能会带来一些阅读的负面 效应。因为读书如交友，读健康的书籍，会使学生受到有益的思想教疗，从而使学生形成科 学的人生观、世界观和价值观。如果读了不健康的书籍，就会带来负面影响。令人担忧的是 部分不法书商，为了追求效益而迎合读者的阅读趣味出版发行一些低级趣味的书籍。这样 的书籍很可能会毒害青少年的思想。这正是家长担心之处，也正是进行课外阅读指导的必要 性。16、你一学期看多少书?选项有：A. 一本都没看完 B、0本以内 C、10本以内 D、10本以上其中选A项的有8人，占8%：选B项的有50人，占50%：选C项的有26人.占26%. 选D项的有16人，占16%

19、.这是从初三的学生那里调査的结果他们已经懂得阅读的重要性.也能够自觉的阅读: 所以从调査结果来看，还是令人满意的。不过，他们阅读的课外书籍还是以教辅资料为主: 文学作品、科普读物所占比例还是比较小的。17、通过平时的阅读，你觉得有哪些收获?选项有：A.收获不大B、开阔了视野，扩大了知识面C、深受启发，从而逐步确立了自己的人生放向D、常受感动，丰富了自我情感E、提高了写作水平次中选A项的有58人，占58報选B项的有42人.占42%：选C项的有38人，占38%. 选D项的有36人.占36% 选E项的有3人，占3%.这项调査是多选项的，所以有一部分学生选择了两项或者三项。从调査结果来看，没 有阅读指

20、导自主阅读，效果并不明显。有一半以上的学生收获不大，而趣味性阅读是其阅读 的主要动机：很显然他们阅读的文学作品井不多，而且阅读也不是经常性的：只是在有书可 读或者心血来潮时才去读的。一句话，他们的阅读缺少正确的引导，没有科学合理的阅读方 法。待別是为了学好语文而开展的课外阅读，更是少之又少，所以他们并没有通过课外阅读 而提高自己的写作水平。18、你读过哪些中外名箸？请写出书坍。在被调査的100名学生中.读过老人与海的有8人.读过钢铁是怎样炼成的 有11人，读过西游记的有19人，读过水浒传的有10人，读过红楼梦的有9 人，读过三国演义的有8人，读过爱的教育的有9人，读过格列夫游记、汤 姆索亚历险

21、记、鲁宾孙漂流记的各有5人，还有一部分学生读过简爱、爼人传、 «朝花夕拾、童年、安徒生童话选、悲惨世界、秘密花园、假如给我 三天光明、我的大学、茶花女、儒林外传、格林童话、伊索寓言、 复活、小王子、在人间、飘、傅雷家书、我的童年等.19. 你在课外阅读时有那些困琳？需要哪些帮助?想读书没有书可读.有20人。这说明20%的学生有强烈的阅读愿望。书里而插入一些解释或注解帮助解读文章的内容。有40人。学生有这个要求，说明学生的阅读量还太小，有阅读障碍。因此给予阅读助读是有必 要的。没有规定的读书场所0有30人。这说明学生们希望能把阅读纳入正常的阅读生活，有适当的时间和固定的场所。这也 正是

22、我们课题组要开设阅读课程的切入点，是符合学生的阅读需求的。对文后的问题，不知该如何解决0有10人。这说明这部分学生还没有养成良好的阅读习惯，阅读只是凭兴趣来读，没有明确 的阅读目的。这是“好读书不求甚解”的表现，不善于思考文本内容，收获往往较小。中学 生的课外阅读不仅要有量的要求，也要有质的要求。20、请你提出对课外阅读的宝贵建议:每天一节阅读课，合理安排阅读时间。有34人。有选择性的读书，好的句段摘抄下来.有24人。建议多读书。有15人。希望上级多支持农村教冇，给农村中学配备大量的课外读物。有6人。希望学校有图书馆，并开展读书活动.9人。希望老师帮助选择有益的图书Q 12人。从学生提出的建议可以看出：绝大多数学生希望读书，但是苦于没有书籍可读，同时 也没有固泄的阅读时间。这也不利于使学生养成良好的阅读习惯-因此，开设阅读课程，编 写