农村中小学现代远程教育离目标还有多远.doc

1、农村中小学现代远程教育离目标还有多远武功县代家初级中学 黄昌社背景材料近几年来，我国农村中小学现代远程教育取得了长足的进展。“明天女教师培训项目”在西部六省建成卫星教学收视点1040个。教育部李嘉诚基金会“西部中小学现代远程教育扶贫项目”在西部乡镇以下中小学校建成10000个卫星教学收视点。2002年9月，教育部为西部农村5000所小学建设了教学光盘播放点，为5000所农村初中配发了成套教学光盘。2003年国务院又批准了农村中小学现代远程教育工程试点工作方案，计划用5年左右时间，也就是到2007年，构建遍及全国农村的远程教育网络，使农村所有初中都具备计算机教室，所有小学都具备卫星教学收视点，所

2、有教学点都具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。农村中小学现代远程教育工程在我县已经实施两年多了，作为基层项目的技术人员，我深切地感受到了远教工程对推进中西部地区“两基”攻坚和巩固提高工作，对促进优质教育资源共享、缩小城乡教育差别的重要的意义。通过这两年多的实践，我们也总结出了许多宝贵的经验，取得了丰硕的成果，我们分别为陕西省现代远程教育工程现场会和国家西部地区现代远程教育工程现场会提供了参观点。随着应用的进一步细化、深化我们更应该深入的思考如何在加强基础设施建设的同时结合农村实际情况不断推进应用，有效解决在应用过程中遇到的一些困难和问题，让设备真正用起来，真正用出效果。第一、建立可持续发展的经

3、费保障机制是实施远程教育的前提保障。我国是一个人口大国，也是教育大国。依据农村中小学现代远程教育工程方案，我们可以概算出覆盖全国农村53万多个中小学及教学点的三种技术模式基础设施装备的总投资约120亿元。这就是百亿工程名称的由来。但我们应该清醒的看到农村中小学现代远程教育工程的总拥有成本不只是120亿元。就拿我们学校来说，除了国家远程教育下发的设备外，由于设备不能满足教学需要，还自己购置了计算机等10余万元的设备，而作为西部农村中学本来就经费溃乏，这无疑给学校的正常发展带来了很大阻力。但并不是一次投入以后就可以永远享用，随着设备的运行，日常维修、更新换代等都要投入大量资金。另外设备的使用过程中

4、，并不象项目预计那样就可以取得立竿见影的效果，有的可以说用途不大，必然要出台新的举措，这无疑都要大量资金做为后勤保障。因此要保证农村中小学远程教育工程的持续发展，除了国家提供一次性的设备投入外，还需要建立长期有效的发展机制。首先持续性的经费保障至关重要。要使远程教育工程真正实现缩小城乡教育差别，共享优质资源，就必须有持续的经费保证，显然，设备在运行的过程中要维修、维护、更换、替代，那么谁来埋单，必须依靠政府来解决。其次，资源建设是保证远程教育工程是否有效的保证。目前，农村中小学现代远程教育提供的资源主要是一些城市学校优秀教师的课堂实录以及各种类型的练习题，包括高考题、会考题、中考题、单元练习和

5、各种模拟题。这些内容在某种程度上可以弥补农村师资力量不足的局限，对农村学校无疑是非常有帮助的，但值得注意的是，城市学生的知识背景、能力水平与农村学生有着很大的差别，城市学校的课堂教学内容不一定适合农村学校的需要，有时还会与农村学校的课堂教学产生冲突，与常规的课堂教学重叠，进而造成很多学校将设备闲置起来，不进行应用。我们不可否认，农村教育有农村自己的特殊需要。因此上，在农村实施远程教育工程主要是如何应用国家免费提供的优质资源，照搬肯定不行。如果要让教师根据教学需要自己开发，首先从技术上保证不了，另外从时间上也保证不了，前面提过，我国是一个教育大国，我校一个班的学生都在60人以上，教师根本无力去自

6、己开发课程资源，即使开发出来的资源也难以保证其质量。远程教育应以提供教师辅助教学的内容为主，在现行教育体系内起辅助作用、补充作用，致力于提升教学质量和效率。所以，教师的作用在远程教育工程当作起到了决定性的作用，应用远程教育资源提高师资力量、师资水平也是相当重要的。第三，要注视培训。农村中小学现代远程教育工程主要实施了如下三种模式：一、教学光盘播放点：配备电视机、DVD播放机和教学点各年级的教学光盘，通过播放教学光盘对学生授课和辅导。二、卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和成套的教学光盘，通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的

7、功能。三、计算机教室：配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备及教学光盘，除具备上述两种模式全部功能外，还能为学生提供初步的网络条件下的学习环境。这三种模式提供的是一个技术基础。有了这一技术基础后，在实际应用中，我们还应从系统的角度来推进农村现代远程教育工程的实施。农村远程教育工程同高等教育中的网络教育性质是一样的，最终要从技术层面向教育层面回归。我们应该以农村教育所面对的关键问题为突破点，建立面向实际应用的解决方案，让技术成为解决方案的一部分。目前农村中小学教师偏老龄化。由于各地教育水平的参差不齐，教师的知识素养也相差很大。一方面由于知识的更新，原有的旧的知识体系已经跟

8、不上现代教育的发展，另一方面随着教育技术的提高，年龄偏大的教师则出现了知识上的断层。农村中小学现代化远程教育就要求教师要有较好的信息素养，要能挖掘出学生内在的潜能，实现学生学习的主动性和自觉化。而从我县教师的水平来看，还远远达不到这样一个水平。再者由于各方面的原因我县前几年几乎没有给初中补充新教师，不足的则从小学调入，教育缺乏新的动力。因此，在目前信息技术已经成为教育的一种主要手段来看，有大批教师需要进行这方面的培训。但目前培训存在明显的偏差，刚开始大多数教师对信息技术这种手段不会用，这时需要的是技术培训，也就是现代化教育设备如何使用。运行两年多来，这一问题已基本解决。目前面临的问题是如何应用

9、信息技术手段提高教育教学质量，也就是应用培训。但我们目前所搞的好多培训还停留在技术培训上，而忽略了应用培训。试想，信息技术再高明白，如果没有合理、科学的运用是起不到好的效果的。因此上应该组织大规模的应用培训。应用培训其实是建立的技术培训之上的，而又难于、重要于技术培训。由于三种模式的应用目前还没有一套比较成熟的方案，特别是模式三的应用更难，它给学生提供了一个广阔的学习环境，同时也给学生的学习带来了很大的自由性，因此上如何上好网络环境下的整合课就成了一个老大难问题。我校作为西部农村中小学远程教育现场会的观摩点学校对于网络环境下的整合课教学只停留在简单演示的基础上，更不用说其它学校了。因此开展行之有效的应用培训比搞技术培训更有利于提高远程教育预期目标更直接、更有效。农