如何培养学生的课外阅读兴趣

1、如何培养学生的课外阅读兴趣很多大作家一谈起之所以 “成名立家 ”，无不同声答道， 那是得益于孩提时期多看了几 本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几 本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇 文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们 ?又岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想 象力、创造力的跨世纪人才 ? 那么，我们该做些什么呢 ?答案只有一个， 那就是指导孩子们进 行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和 写作水平。因

2、此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听 说读写能力。课外阅读可以促进课内学习， 而课内学习成绩的提高又能够刺激课外阅读的积极性。这 样，课外、课内形成良性循环，学生便会尝到课外阅读的甜头，真切地感受到课外阅读的意 义。课外阅读还可以培养学生的自学能力和独立精神。课内学习虽然提倡 “以学生为主体 ”，但是学什么由不得学生，怎样学也往往由教师设计，答案总以教参为准，哪怕教参有欠缺 甚至有错误，因为 “拿分要紧 ”，因此课内学习中，学生对教师的依赖性比较强，一般很少 有真正的独立和自主。课外阅读就不同，它更有利于培养学生的自学能力和独立精神。 读什 么，怎样读，接受哪一

3、种观点，学生都可以根据自己的特点和需要，自主地选择。学生由课 内学习步入课外阅读，就好象关在房间摆弄玩具的小孩跨出房门走进了大自然。有的学生对阅读其实是有兴趣的， 可是有的家长却认为孩子的这些兴趣是不健康的，会 影响到课内学习，一见孩子拿起课外书就让他们去学习，可他们不知道，自己的孩子其实已 经在学习。所以我们应该鼓励学生看课外书，哪怕是一些杂志、小说，只要是健康的，有益 于学生身心健康的，我们都应该支持，尤其支持他们的这份学习热情和阅读兴趣。一、明确阅读的目标和意义很多学生不知道为什么要阅读，也不知道怎么阅读，他们往往只是凭着一时的感兴趣而 随意浏览，遇到什么就看点什么，看后也没留下印象。因

4、为没有一定的阅读目的，阅读起来 就会缺乏方向性和系统性，所以教师要把这些书籍的价值和精彩部分大致讲给学生，为他们 正确导航。例如：介绍西游记给学生们欣赏，如果不告诉他们阅读的方向，他们很可能 只会被那些神奇的法宝给迷惑住，或者沉迷于那打打杀杀的激烈场面。 而如果教师先讲解一 二给学生，把唐僧坚持不懈的去西天取经的毅力告诉学生， 把孙悟空的足智多谋、 机灵擅变和誓死追随透露给他们， 学生自然就会按着这个方向去阅读 当学生手里有了优秀的读物 并把阅读作为一种有目的有意识的自觉行为和主动要求时，阅读兴趣也就产生了。所以，要 以明确的目标激发阅读兴趣，再用阅读成果强化阅读兴趣。二、把学生的胃口吊起来学

5、生一般都不喜欢读书， 但是很多学生却很喜欢听故事。那么我们就可以把故事加到课堂教学当中。比如，在讲到一篇文章，涉及到三国演义时，需要学生课下自己去阅读 三国演义，但又担心学生是否自觉， 那么在课堂上的延伸环节中就可以先讲一段故事情节 ，待讲到精彩之处就来一个 “欲知后事如何，且听下回分解 ”。进而让同学们自己回去阅读 ，这样学生的胃口被吊起来了，自然也就甘愿自觉的去课外阅读了。三、使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸叶圣陶老先生说过： “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练 成阅读和作文的熟练技能。 ” 课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外读物拓宽知 识 面才能反其三

6、， 才能在应用中化方法为能力， 使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课 文，只要有资料，都应该向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指 导学生怎样读。比如：学了卖火柴的小女孩、丑小鸭这些课文，就应向学生介绍 安徒生童话；学了将相和，就应向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事， 并 让学生课后去查找有关的故事 经过一段时间的引导， 学生的课外阅读兴趣会大大提高， 读书的热情也就提高了。可是，在课堂上我们应该怎样讲解好一篇文章 ?怎样才能让学生融入其中并感到这是一 件很美的事情呢 ?比如，王之涣的登鹳雀楼，“一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍 莽莽的群山西面缓缓落下，在视野

7、的尽头渐渐隐没的景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的 滔滔大浪，视线由上到下， 由近及远、 由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河 入海的形状，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌澎湃，气势磅礴，流入大海，令 人心旷神怡。 ”如果教师能描绘出这些画面，让学生身临其境，体会大自然的美丽壮阔，不 但会培养学生热爱生活的情操， 更能对诗词作品产生兴趣， 一举两得。 教师在讲解这些描写自然风景的作品时， 可以适当做一些跟作品诗句相关的图片， 边讲解边给同学们展示这些画 面，既新颖，又实用。学生在欣赏这些美丽的图片之余，便会自然而然的融入到作者描绘的 意境中。四、提供课外读物范围，鼓励学生自主

8、选择阅读材料1、美国现代教育家布卢姆说： “学习的最好刺激， 乃是对所学材料的兴趣。 ”要以 知识本身吸引学生学习，使学生感到认识新事物的乐趣，体验学习中克服困难的喜悦。语文 教师应考虑到学生的阅读兴趣，慎重选择教科书。特别是在当今市场经济条件下，图书市场 “鱼龙混杂 ”，有些书甚至不利于学生的健康成长。于是，教师帮助学生选择课外读物就显得尤为重要。提倡学生多读书、好读书、读好书、读整本的书，并鼓励学生自主选择阅读材料。2、学生阅读需要的因素是多方面的。 由于年龄以及个人兴趣爱好、 求知欲、性格等特 征的不同，会直接影响到学生的学习兴趣和阅读能力。因此教师要根据学生的年龄特点和知 识水平帮学生

9、定好读物范围，范围要尽量大一些，可涉及学生生活、 历史故事、科学常识等方面；如高尔基的 童年、在人间、我的大学等等。也要读一些具有时代精神， 反映时代风貌的文章，如少年文艺中学生阅读阅读与鉴赏阅读与写作等刊 物中的优秀文章。还要适当读一些古今中外的文学名著、革命领袖、名人、英雄人物的传记 名人传记名人录和一些介绍新知识、 新科学、新成果的科普文章、 科学小品科学 世界求知与探索等，题材应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言， 不拘一格，只要是思想内容健康，有教育意义，对学生的思想、品德、智力、情感等方面具 有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。一般低年级

10、 学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；例如图说新课标 一看就懂的语文课外读物一书，此书在介绍每部 (类) 文学作品的时候，都分为三个部分 ，分别将作品的简介、内容梗概、创造性阅读或探究性阅读方法及感受展示给读者。为了适应中学生的记忆特点， 增强读者的学习兴趣， 此书在用生动的语言进行叙述的同时， 还配套 插入了大量图片，做到了图文并茂、生动形象。是很好的选择。因此，可以适当地选择一些 逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。鲁迅先生曾经告诫少年朋友： “只看一个人的著作 ，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能 酿出蜜来，倘若叮在

11、一处，得到的就非常有限，枯燥了。 ” 他还说： “专看文学书，也 不 好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白， 自己做文章来也糊涂。 ”这富 有哲理的话，正是语文教师指导学生选择课外读物的 “金玉良言 ”。五、给学生自由发挥的空间，激发和培养学生的学习兴趣我们常强调：学生是学 习的主体，应让学生自主的学习，用授之以 “渔 ”，教给学生学习的方法。 同样，阅读也应 教给学生阅读的方法， 让学生愉悦的读，快乐的读，从中感悟作者的思想感情， 与作者心灵 交汇，产生共鸣。古人云：“不动笔墨不读书。 ”课外阅读要 “养成读书笔记的习惯 ”。读 书笔记的形式多样，有“摘录好词好句 ”，有 “

12、概括主要内容 ”，有 “写读后感 ”，还有 “直接在书中圈点勾画批注 ”等多种形式。读书也是一种创作， 读书笔记应成为学生自由发挥 的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读 到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇 量，为写作打下坚实的基础。只有给学生阅读的空间， 自由发挥的空间，学生才能在这个过程中通过实践、思考，真 正获得能力，这是任何人都代替不了的。六、拓展阅读，开展丰富的课外活动在阅读的过程中，如果放任自流，是肯定不会收到实效的。因此，开展 “讲故事 ”、“读书汇报会 ”、“展评优秀的读书笔记 ”、“剪贴册

13、 ”、“手抄报 ”、“知识竞赛 ”、“比 赛查阅资料 ”、“诗歌朗诵比赛 ”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情 况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的 阅读积极性，推动课外阅读的步步深入。在这么多的课外活动形式中，最让学生感兴趣的非 “讲故事 ”莫属了。因此，教学工作者可以针对学生的特点，利用 “故事迁移 ”，培养学生 的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读 。故事人人爱听，所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任 何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲学生听还远远不够。讲故事

14、的形式可以多变，不 仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生学生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权， 就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特 、或感人 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦 ，从而激发他们喜爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。 这 样，一举两得，何乐而不为呢 ?七、加入音乐，使文章和音乐融为一体现在的学生，都是朝气蓬勃的， 他们可能不喜欢读书， 但却很喜欢流行音乐。所以我们 可以把文章的内容配上学生们喜欢的流行音乐曲调，这样他们就可以把读书当成唱歌一样的去阅读了。当然这有一定的难

15、度，重在创新和坚持。叶圣陶先生说： “教育是什么 ?往简单方面说，就是培养良好习惯。 ” 那么，我们该 如何培养学生良好的阅读习惯呢？归结有以下几点：1、勤于读书的习惯要求学生把阅读生活化，习惯化，养成读书看报的习惯，天天阅读，每天必读。要像孙 中山那样： “一天不读书，就不能够生存。 ” 有了这种感觉，说明阅读已经生活化了。2、精读课文，在读中品悟叶圣陶先生说： “一语未宜忽，语语悟其神 ” 要使学生层层深入，领悟文章的意蕴 ，朗读是有效方法。不同体裁的文章，语言各具特色。教学时，教师要启发、引导学生抓住 重点词句和关键情节去揣摩、去品味，读思结合，读中感悟，把学生思维引向纵深，使学生 所思

16、所想充分发表。3、边读边思边动笔的习惯“学而不思则罔，思而不学则殆。 ”边读边思，能够使自己在阅读中处于主动地位，读 得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会。阅读中的深刻思考，一些有价值的见解， 往往转瞬即逝，这就需要及时动笔，记录自己的思考所得。文中优美的语段、重要的信息、 精辟的言论或其他有价值的资料，要注意圈点批注，亦可做摘要、索引。对老师和同学分析 得精彩的地方，要及时记录。养成 “不动笔墨不读书 ”的好习惯。4、质疑问难的习惯问题是思维的动力和起点，哪里有问题，哪里就有思维，就有发现。 创新源于置疑。 在阅读教学中要引导学生自己去提出问题、 分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的看 法和疑问，养成良好的阅读习惯。5、使用工具书的习惯教师根据实际情况， 及时地向学生介绍一些工具书， 并传授一些查阅图书资料的知识和 方法。这样，学生日积月累，久而久之，既养成了独立阅读的良好习惯，同时也增长了许多 知识。养成这些好的阅读习惯之后， 学生就会慢慢培养起对书籍的好感， 对书籍有兴趣也就理 所当然了。培养学生阅读兴趣与习惯是一项长期、艰苦而又细致的工作。在这个过程中，内 容是多