不良阅读心理大学生心理健康状况调查分析

1、卫生预防不良阅读心理大学生心理健康状况调查分析王文兵作者单位:!“!#!$济宁，山东济宁师范专科学校图书馆阅读是一种精神活动，不良的阅读心理与心理健康程度息息相关。本研究对大 学生的阅读心理问题与心理健康状况进行了调查，报道如下。对象与方法、对象采取分层整群抽样的办法，于!料年&月（月从济宁师专一、二、三年级各 随机抽取料名，共!#名学生作为研究对象其中男生（人，女生$&（人,平均年 龄（!#*&+*% 岁。二、方法阅读心理采用自行设计的调查问卷进行调查。调查问卷中列举了盲从心理、 浮躁心理、慵懒心理、偏爱心理、敷衍心理、功利心理（种不良阅读心理的具体 表现,评定学生不

2、良阅读心理的类型。心理健康水平采用症状自评量表（,-/o#,以总分超过（#分,或阳性项目数超过&项,或任一因子均分超过！分作 为评定心理不健康的标准。三、统计学处理所有数据用，1,，#*#统计软件包处理。果、各年级学生不良阅读心理发生情况被调查的！#人，有一种或几种不良阅读心理的共$(!人，占被调查人数的 %(*23。从不同年级看，大一学生有不良阅读心理的!#!人，占(*23,以“盲从心 理”、“功利心理”为主(分别占本年级总人数的！!*$3, $*$3 ;大二学生“#人，占 %*!3,以“浮躁心理”、“功利心理”为主(分别占本年级总人数的！*$3, *$3 ;大 三学生0#人，占$*

3、23,以“偏爱心理”、“浮躁心理''为主(占本年级总人数 的!*#3,”*#3。见表。表各年级不良阅读心理学生发生情况(例,3组别人数盲从心理浮躁心理慵懒心理偏爱心理一年级 %#0#(!*$ &2(0*$ %(&*$ !(*$ 二年级 %#!%(*# 02(!%*$ !(*$ %(*$三年级%#! (&*# (2(”*# $(%*# 22(!*#组别人数敷衍心理功利心理合计年级 %#(!*$ (!($*$ !%#(#*# 二年级 %#&(&*! %$(水& !$!(&*# 三年级%#!&($*2(!*“ ！&

4、;2($0*$注:#!种不良阅读心理人数，大一&2人，大二2!人，大三2人二、不良阅读心理对心理健康的影响与正常阅读心理组比较,不良阅读心理组学生心理不健康发生率明显增高，差 异有显著性(! 4#*#$。见表！。三、心理健康状况对阅读心理的影响与心理健康组比较，心理不健康组学生不良阅读发生率显著増加，差异有显著性(!4#*#。见表&。表！正常阅读组和不良阅读心理组心理不健康发生率比较(例,3组别人数心理不健康正常阅读心理(&2&!(!#*”不良阅读心理$(!(&2*% $!值!*#(!值4#*#$表&心理健康组和心理不健康组不良阅读心理发生率比较

5、(例,3组别人数不良阅读心理心理健康组2$#&%(%#*"心理不健康组&%2!(”#*” $!值!(*!&!值4#*#讨论阅读不仅是一种认知行为，更是一种心理活动。阅读心理和心理健康是一个互 逆、互动的关系和过程。本研究结果表明，大学生中各类不良阅读心理发生率达到 %(*23,不良阅读心理的大学生中心理问题发生率为接近#3,心理不健康大学生 中不良阅读心理发生率超过(#3,与国内的其他报道基本一致!,提示好的阅读心理和行为有利于心理健康反过来没有健康的心理，也就不会有好的阅读心理和行为，并且心理是否健康对阅读心理 有非常重要的影响。特别是现代的大学生竞争生存压

6、力大,就业的焦虑、发展的期 许、情感的困惑等各种因素交织在一起，加之这一代大学生多为独生子女在顺境 中成长,心理承受能力较弱、压力不能及时排解，形成心理问题的比较多，从阅读心 理上表现出各种不良倾向,这可能是现代大学生不良阅读心理发生率较高的主要原 因。针对诸多不良阅读心理行为，必须从多方面给予矫正&1是设立专门的心理咨询服务机构。二是开展丰富多彩的校园活动，为同学增 进交往、接触社会、锻炼能力提供更多的机会和舞台。三是注重情感认同。引导 帮助学生确立良好的阅读动机，激发强烈的内心需求。四是正确归因，树立矫正不 良习惯提高阅读效果的信心。五是确立正确标准。学生要了解什么样的行为是好 的了解自己阅读中的不良心理与行为习惯。参考文献张作记*行为医学量表手册*中国行为医学科学,!#,特刊：2/1*!暨群霞*大学生不良阅读心理分析及引导*图书馆，!#%,&:2&/2$*&张必隐*阅读心理学*北京:北京师范大学出版社5!#%5I(*(收稿日期:!#$/#%/!(本