江苏省中小学教师融合教育竞赛

1、一、是非题：1自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（ ） 是2智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（ ） 否。3我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（ ） 是4患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（ ） 是5学习障碍是一种遗传疾病（ ）   否6我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（ ）   是7听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律

2、。（ ）   是或否都是错8既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（ ） 否9学习障碍是一种遗传疾病（ ） 否10学习障碍的学生应该独立编班。（ ） 否11若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（ ） 是12频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（ ） 是13物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师、其他专家、家长们共同协作。（ ） 否14生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（ ） 是15对于那些在语言表达

3、上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（ ） 是16视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习、工作与活动（ ） 是或否都是错17一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。 （ ） 是18学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩、行为特征。（ ） 是19积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。（ ） 是20智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。（ ）

4、 是21家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。 （ ） 是或否都是错22运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。（ ） 是23因发育迟缓、神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣、食、住、行、教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（ ）。 是或否都是错24情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为、反社会性行为两类（ ） 是二、单选题1自闭症最早是（ ）学者发现的。 Leo Kanner2助听器保护最重要的因素是：（ ） 防潮3智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应

5、该为（ ） 4语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（ ） 严重口吃5我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。 中华人民共和国残疾人保障法6听觉障碍学生思维最大的特点是：（ ） 直观形象思维7某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（ ） 智力正常8近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（ ） 前面9“正常化运动”最早产生于：（ ） 北欧10肢体障碍的特征包括（ ）   运动障碍、大小便控制受限、心理障碍和其他障碍 11学习障碍者都存在（ ）

6、60;智力结构不平衡 12学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（ ）干预。   综合 13听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ）   障碍发生的年龄14情绪与行为障碍的成因包括有（ ）   社会因素15调整教学策略不包括：（ ） 最少限制的环境16班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（ ）   同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学172006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（ ）   四级 18学习障碍的实质是：（ ）   学习不用功或不得

7、其法19下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（ ）   除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者 20某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：005与01，属于。（ ）   一级低视力21美国电影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（ ） 自闭症（要选下面那个自闭症）22学校无障碍物理环境的建设不包括：（ ）   教学的物理环境23我们普遍认为自闭症在（ ）岁之前，比较容易发现。 三岁24对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（ ）   医教结合和全面评估 252

8、005年4月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（ ）学习。 李智华26为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（ ）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。   无障碍卫生间 27情绪行为障碍的特征包括（ ） 学业失败、内隐性行为障碍、社会技能贫乏、注意力缺陷、外显性情绪行为障碍28目前我国学生行为问题的检出率是（ ） 在之间29肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任、科任老师、其他专家以及家长的配合，还需要（ ）给予专业的建议。 物理和职业治疗师30肢体障

9、碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（ ）。 康复训练31由于肢体障碍而导致的肌肉无力、不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。例如：（ ） 特制的握笔器三、多选题1情绪与行为障碍的成因包括有（ ） 生理因素  心理因素 社会因素认知能力2肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（ ）能力方面扩充相关知识。 运动技巧和灵活性 自理技能社交情绪调整心理健康3学习障碍的诊断标准是：（ ） 智力标准 学业不良标准学习过程异常出现问题行为4我国的智力残疾诊断标准（ ）是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期

10、间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持5为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（ ）调整学生调整学习环境调整课程调整教学策6融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（ ）根据学生的能力调整课程内容依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌将学生的座位调到第一排给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动7自闭症的行为特征有哪些？（ ） 社会交往有障碍 语言沟通方面有障碍 有狭隘的兴趣和刻板行为 智力低下8肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（ ） 随班就读 特教班 特殊学校 在家学习 9融合教育者主张

11、：（ ）   鼓励自然的支持 调整教室生态 调整教师角色 促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏 采取弹性的、开放的、启发的教学策略 10脑瘫的成因包括有（ ）   产前因素（遗传因素、妊娠期感染、母体因素等其他因素） 产时因素（早产和出生体重异常、围产期窒息） 产后因素（高胆红素血症、缺氧缺血性脑病）幼儿期外伤11常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（ ）   白内障 青光眼 视网膜病变 黄斑变性症 老花眼斜视 12智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（ ）   注意力短暂且不易集中 记忆力差 学习迁移与类化能力较弱 自我控制能力较低13一般常见

12、的肢体障碍类别包括：（ ） 脑瘫 脊柱裂 肌肉营养不良 脊髓损伤 身体病弱儿童14为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（ ）不可或缺。   调整课程与教学融洽的学伴关系 融洽的家校关系 融洽的师生关系 15美国将自闭症归为（ ）障碍，我国将自闭症归为（ ）障碍。   广泛性发展障碍 精神类残疾 肢体障碍 智力障碍16听障学生融合教育的主要益处有：（ ）   持续强化与健听学生的关系 形成广泛的交往技能 接触不同的言语风格 和健听生开展学业竞赛17情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（ ）   长期的阶段性辅导 药物治疗处理 心理治疗 亲职教育 特殊教

13、育 全校性的支持处理18情绪与行为障碍学生的鉴定、安置与辅导流程包括哪些步骤 ( ）筛选；转介资料搜集与建立鉴定诊断处遇教学与辅导安置19学习障碍是（ ）造成的。遗传物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调早期教养不当20行为矫正技术的步骤有（ ）查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果 总结性评价21我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（ ） 不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲、手淫等 退缩行为 生理心理性行为异常 无法学习又不能以智力、知觉、或健康因素加以说明者 习惯性品行问题或违法行为：如经

14、常说谎、逃学、偷窃、打架、破坏财物等22视觉障碍导致的问题有（ ）不能判断眼前的危险程度 限制了患者快速移动的能力 阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习能力和智能的发展 会在某种程度上影响孩子的心理发展一、 是非题(每题 5 分，共 5 题)1、 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（ ） (5 分) 否2、 学习障碍是一种遗传疾病（ ） (5 分) 否3、 我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行 为的外在表现来进行界定。（ ） (5 分) 是4、 听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。 （ ）

15、(5 分) 否5、 既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（ ） (5 分) 否二、单选题(每题 5 分，共 10 题)1、 智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（ ） (5 分) 2、 肢体障碍的特征包括（ ） (5 分) 运动障碍、大小便控制受限、心理障碍和其他障碍3、 学习障碍者都存在（ ） (5 分) 智力结构不平衡 4、 学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（ ）干预。 (5 分)综合 5、 听觉障碍学生思维最大的特点是：（ ） (5 分) 抽象思维 6、 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ） (5 分) 障碍发生的年龄 7

16、、 情绪与行为障碍的成因包括有（ ） (5 分) 社会因素8、 调整教学策略不包括：（ ） (5 分)最少限制的环境 9、 班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（ ） (5 分) 同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学 10、 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（ ） (5 分) 四级 三、多选题 (每题 5 分，共 5 题)1、 自闭症的行为特征有哪些？（ ） (5 分) 社会交往有障碍 语言沟通方面有障碍 有狭隘的兴趣和刻板行为 2、 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（ ） (5 分) 随班就读 特教班 特

17、殊学校 在家学习 3、 融合教育者主张：（ ） (5 分) 鼓励自然的支持 调整教室生态 调整教师角色 促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏 采取弹性的、开放的、启发的教学策略 4、 脑瘫的成因包括有（ ） (5 分) 产前因素（遗传因素、妊娠期感染、母体因素等其他因素） 产时因素（早产和出生体重异常、围产期窒息）产后因素（高胆红素血症、缺氧缺血性脑病） 5、 常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（ ） (5 分) 白内障 青光眼 视网膜病变 黄斑变性症 斜视一、是非题(每题 5 分，共 5 题)1、 学习障碍是一种遗传疾病（ ） (5 分) 否 2、 学习障碍的学生应该独立编班。（ ）

18、 (5 分) 否 3、 若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。 （ ） (5 分) 是 4、 频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（ ） (5 分) 是 5、 患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（ ） (5 分) 是 二、单选题 (每题 5 分，共 10 题)1、 智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（ ） (5 分) 2、 语言残疾是指由于各种原因， 导致不能说话或语言障碍， 从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。 这一概念包括：（ ） (5 分) 严重口吃 3、 学习障碍者

19、都存在（ ） (5 分) 智力结构不平衡 4、 学习障碍的实质是：（ ） (5 分) 学习不用功或不得其法5、 下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（ ） (5 分) 除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者 6、 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ） (5 分) 障碍发生的年龄 7、 某学校一年级新生李某， 进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准， 测得两眼裸眼视力分别为： 0 05 与 01，属于。（ ） (5 分) 一级低视力 8、 美国电影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（ ） (5 分) 自闭症 9、 近视是指由于眼球晶状体和

20、视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（ ） (5 分) 前面 10、 调整教学策略不包括：（ ） (5 分) 最少限制的环境 三、多选题 (每题 5 分，共 5 题)1、 智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（ ） (5 分) 注意力短暂且不易集中 记忆力差 学习迁移与类化能力较弱 2、 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（ ） (5 分) 随班就读 特教班 特殊学校 在家学习 3、 一般常见的肢体障碍类别包括：（ ） (5 分) 脑瘫 脊柱裂肌肉营养不良 脊髓损伤 4、 学习障碍的诊断标准是：（ ） (5 分) 智力标准 学业不良标准 学习过程异常 5、 我国的智力残疾诊

21、断标准（ ） (5 分)是指智力显著低于一般人水平 伴有适应行为的障碍 在智力发育期间（18 岁之前） 此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、 有限和间歇的支持 一、是非题 (每题 5 分，共 5 题)1、 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（ ） (5 分) 否 2、 物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。 他们并不需要与教师、 其他专家、家长们共同协作。（ ） (5 分) 否 3、 生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（ ） (5 分) 否 4、 既然自闭症

22、学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（ ） (5 分) 否 5、 对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统， 最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（ ） (5 分) 是 二、单选题 (每题 5 分，共 10 题)1、 自闭症最早是（ ）学者发现的。 (5 分)Leo Kanner 2、 助听器保护最重要的因素是：（ ） (5 分) 防潮 4、 学校无障碍物理环境的建设不包括：（ ） (5 分) 教学的物理环境 5、 我们普遍认为自闭症在（ ）岁之前，比较容易发现。 (5 分) 三岁 6、 我国（

23、 ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。 (5 分) 中华人民共和国残疾人保障法 7、 某学校一年级新生李某， 进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准， 测得两眼裸眼视力分别为： 0 05 与 01，属于。（ ） (5 分) 一级低视力 8、 对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（ ） (5 分) 医教结合和全面评估 9、 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（ ） (5 分) 四级 10、 2005 年 4 月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身 残志坚的书画家（ ）学习。 (5 分) 李智华 三、多选题 (每题 5 分，共 5

24、题)1、 自闭症的行为特征有哪些？（ ） (5 分) 社会交往有障碍 语言沟通方面有障碍 有狭隘的兴趣和刻板行为 2、 肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（ ）能力方面扩充相关知识。 (5 分) 运动技巧和灵活性 自理技能 社交情绪调整心理健康 3、 为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（ ）不可或缺。 (5 分) 融洽的学伴关系 融洽的家校关系 融洽的师生关系 4、 融合教育者主张：（ ） (5 分) 鼓励自然的支持 调整教室生态 调整教师角色 促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏 采取弹性的、开放的、启发的教学策略 5、 美国将自闭症归为（ ）障碍，我国将自闭症归为

25、（ ）障碍。 (5 分) 广泛性发展障碍 精神类残疾 一、是非题 (每题 5 分，共 5 题)1、 自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（ ） (5 分) 是 2、 因发育迟缓、神经系统的病变，或是骨骼关节系统的异常或残缺，而丧失其部份或全部的功能，导致 在日常生活上，无论衣、食、住、行、教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（ ） (5 分) 否 3、 学习障碍的学生应该独立编班。（ ） (5 分) 否 4、 视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习、工作与活动（ ） (5 分) 是 5、 既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学

26、校中就读意义不大。（ ） (5 分) 否二、单选题(每题 5 分，共 10 题)1、 助听器保护最重要的因素是：（ ） (5 分) 防潮 3、 我们普遍认为自闭症在（ ）岁之前，比较容易发现。 (5 分) 三岁 4、 我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。 (5 分) 中华人民共和国教育法 5、 为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（ ）属于学 校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。 (5 分) 无障碍卫生间 6、 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ） (5 分) 障碍发生的年龄 8、 某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ 为

27、 72，属（ ） (5 分) 智力正常 10、 “正常化运动”最早产生于：（ ） (5 分) 北欧 三、多选题 (每题 5 分，共 5 题)1、 为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（ ） (5 分) 调整学习环境 调整课程 调整教学策 2、 听障学生融合教育的主要益处有：（ ） (5 分) 持续强化与健听学生的关系 形成广泛的交往技能 接触不同的言语风格 3、 情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（ ） (5 分) 长期的阶段性辅导 药物治疗处理心理治疗 亲职教育 特殊教育 全校性的支持处理 4、 脑瘫的成因包括有（ ） (5 分) 产前因素（遗传因素、妊娠期感染、母体因素等

28、其他因素） 产时因素（早产和出生体重异常、围产期窒息） 产后因素（高胆红素血症、缺氧缺血性脑病） 5、 美国将自闭症归为（ ）障碍，我国将自闭症归为（ ）障碍。 (5 分) 广泛性发展障碍 精神类残疾题型：单选题 分值：10 关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是 ( 4 )选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要 选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要 选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要 选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要 2、 题型：单选题 分值：10 下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是 ( 4 )选项1: 眼睛失明 选项2: 听力失聪 选项3: 智力低下 选项

29、4: 长相漂亮 3、 题型：单选题 分值：10 关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是 ( 1 )选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展 选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展 选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展 选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展 4、 题型：单选题 分值：10 关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 ( 3 )选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要 选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要 选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想 选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要 5、 题型：单选题 分值：10 关于代偿表述不正

30、确的一项是 4 选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字 选项2: 盲人可以“以耳代目” 选项3: 聋人可以看话明意 选项4: 智力低下可通过学习来提高智力 6、 题型：单选题 分值：10 特殊需要学生鉴定流程正确的一项是 1 选项1: 筛查 干预 诊断 选项2: 干预 筛查 诊断 选项3: 筛查 诊断 干预 选项4: 诊断 筛查 干预 7、 题型：单选题 分值：10 关于特殊需要学生分类正确表述的一项是 4选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生 选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生 选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类 选项4: 中国把残疾的类型分为七类 8、 题

31、型：单选题 分值：10 关于残疾分类表述正确的一项是 3选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多 选项2: 美国残疾分类为类为7种 选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少 选项4: 智力残疾是精神残疾的一种 9、 题型：单选题 分值：10 关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是 4选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展 选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动 选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展 选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理 10、 题型：单选题 分值：10 关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是 4选项1: 公正性 选项2: 科学性 选项3: 全面性 选项4: 灵活性 关于我国特殊

32、教育安置形式表述正确的一项是： 4选项1: 只适合安置在特殊教育学校 选项2: 只适合安置在普通学校特殊班 选项3: 只适合安置在普通学校普通班 选项4: 包括以上三种形式 2、 题型：单选题 分值：10 关于特殊教育理解正确的一项是： 3选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的 选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校 选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异 选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要 3、 题型：单选题 分值：10 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是： 1选项1: 正常化回归主流（一体化）全纳 选项2: 回归主流正常化（一体化）全纳 选项3: 全纳回

33、归主流（一体化）正常化 选项4: 正常化全纳回归主流（一体化） 4、 题型：单选题 分值：10 关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 4选项1: 需要特殊教育学校教师的合作 选项2: 需要相关医学专业人员的合作 选项3: 需要家长的协助与合作 选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 5、 题型：单选题 分值：10 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是： 4选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养 选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。 选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育

34、 选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标 6、 题型：单选题 分值：10 关于融合教育表述不正确的一项是： 3选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的 选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式 选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象 选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育 7、 题型：单选题 分值：10 关于资源教室表述不正确的一项是： 2选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所 选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室 选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心 选项4: 资源教室可以

35、提供有效的支持与专门服务 8、 题型：单选题 分值：10 关于随班就读表述不正确的一项是： 4选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策 选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一 选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段 选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难 9、 题型：单选题 分值：10 下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是： 4选项1: 隔离是一种排斥 选项2: 隔离带来标签化 选项3: 隔离是一种歧视 选项4: 隔离是一种保护 10、 题型：单选题 分值：10 关于全纳教育表述不正确的一项是： 3选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生 选项

36、2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享 选项3: 全纳教育要求取消特殊教育 选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要 1、 题型：单选题 分值：10 “个别教育支持计划”中的“个别”是指（3 ） 选项1: 特殊学生 选项2: 老师和学生“一对一”教学 选项3: 学生的特殊教育需要 选项4: 课后个别辅导 2、 题型：单选题 分值：10 “通用设计”课程有（1 ）个特征。 选项1: 三 选项2: 四 选项3: 两 选项4: 五 3、 题型：单选题 分值：10 提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1 ）。 选项1: 照顾差异 选项2: 提高要求 选项3: 严格要求 选项4

37、: 请家长合作 4、 题型：单选题 分值：10 随班就读学生参与普通课程学习，需要在（ 1 ）个方面进行调整。 选项1: 十 选项2: 五 选项3: 四 选项4: 三 5、 题型：单选题 分值：10 随班就读学生的特殊课程，一般在（ 3 ）里进行。 选项1: 普通班级 选项2: 特殊学校 选项3: 资源教室 选项4: 康复机构 6、 题型：单选题 分值：10 制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（ 3 ）。 选项1: 教研员 选项2: 特殊学校老师 选项3: 家长和学生 选项4: 康复师 7、 题型：单选题 分值：10 衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（ 3） 选

38、项1: 接纳、融合、同班 选项2: 平等、参与、共享 选项3: 进入、参与、进步 选项4: 领导、老师、家长 8、 题型：单选题 分值：10 为满足学生的特殊需要，课程应当包括（ 1 ） 选项1: 特殊课程 选项2: 普通课程 选项3: 个别化课程 选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程 9、 题型：单选题 分值：10 随班就读的学生，是以（ 2 ）的方式参与普通课程学习。 选项1: 完全个别 选项2: 有个别支持 选项3: 与同班一样 选项4: 个人 10、 题型：单选题 分值：10 融合教育的课程调整的常用模式是（ 3 ） 选项1: 普通课程+特殊课程 选项2: 特殊课程为主，普通课程为

39、辅 选项3: 融合参与课程模式 选项4: 医学康复课程模式 1、 题型：单选题 分值：10 视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为( 2 )？ 选项1: 现行盲文只有5%的标调率 选项2: 现行盲文只有10%的标调率 2、 题型：单选题 分值：10 普通学生与特殊需要学生在一起，会出现( 1 )？ 选项1: 普通学生会模仿特殊需要学生的行为 选项2: 有助于普通学生理解和尊重他人 3、 题型：单选题 分值：10 视觉障碍是指“由于各种原因导致的( )不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。 选项1: 眼睛 选项2: 双眼 4、 题型：单选题 分值：10 视

40、觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为( )？ 选项1: 先天性因素造成 选项2: 后天锻炼的结果 5、 题型：单选题 分值：10 在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？ 2选项1: 合适，提醒学生注意 选项2: 不合适，因为颜色对比不明显 6、 题型：单选题 分值：10 视力障碍儿童约占同龄儿童的( )？ 选项1: 千分之一左右 选项2: 万分之一左右 7、 题型：单选题 分值：10 ( 1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？ 选项1: 5岁 选项2: 3岁 8、 题型：单选题 分值：10 盲学生是指什么都看不见的学生？ 选项1: 对 选项2: 错 9、 题型：单选题 分值

41、：10 患白化病的学生应安排在光线较( )的地方？ 选项1: 弱 选项2: 强 10、 题型：单选题 分值：10 如果视网膜受到了损伤，就无法( )？ 选项1: 传递光线 选项2: 感知物体的颜色、形状等细节 1、 题型：单选题 分值：10 听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在（ 3 ） 选项1: 教室的后部 选项2: 教室的前半部分 选项3: 教室的前几排正对讲台的位置 选项4: 教室的中间部位 2、 题型：单选题 分值：10 对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是（1） 选项1: 听力残疾儿童 选项2: 哑巴 选项3: 重听儿童 选项4: 聋哑儿童 3、

42、 题型：单选题 分值：10 关于助听设备表述不正确的一项是（ 3） 选项1: 助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系 选项2: 电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉 选项3: 电子耳蜗是一种替代人耳正常运转功能的人工设备 选项4: 用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响 4、 题型：单选题 分值：10 以下表述不正确的一项是 （ 2 ） 选项1: 不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童，他们在进入社会后，更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往 选项2: 所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用 选项3: 听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级

43、教师的态度有密切关系 选项4: 听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的 5、 题型：单选题 分值：10 听觉障碍儿童思维发展的特点是（4） 选项1: 听觉障碍儿童的思维以形象思维为主 选项2: 听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。 选项3: 大约到了青少年的中晚期，听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主 选项4: 以上各项都对 6、 题型：单选题 分值：10 有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（ 4 ） 选项1: 聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语 选项2: 听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童 选项3: 听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一 选项4: 经过高密度

44、科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语 7、 题型：单选题 分值：10 支持性的家庭环境不包括（1） 选项1: 非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师 选项2: 给听障儿童充足的独立活动机会 选项3: 家庭成员对听障儿童抱有较高的期望 选项4: 家庭成员间的良好沟通 8、 题型：单选题 分值：10 双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋” （4） 还是3 选项1: >60分贝 选项2: >40分贝 选项3: >80分贝 选项4: >70分贝 9、 题型：单选题 分值：10 下面表述正确的一项是（2） 选项1: 手语是口语的视觉表达形

45、式 选项2: 在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致 选项3: 只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展 选项4: 目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法 10、 题型：单选题 分值：10 普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（ 4 ） 选项1: 纯音测听 选项2: 言语测听 选项3: 客观测听 选项4: 行为观察测听 1、 题型：单选题 分值：10 下面哪项描述不是有效反馈的特征？ 4 选项1: 有针对性的 选项2: 积极的 选项3: 经常性的 选项4: 以批评为主 2、 题型：单选题 分

46、值：10 将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作（ 2 ） 选项1: 变换概念 选项2: 任务分解 选项3: 同伴帮扶 选项4: 有效反馈 3、 题型：单选题 分值：10 下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？ 选项1: 学习成绩落后 选项2: 智力的明显缺陷 选项3: 适应行为的缺陷 选项4: 障碍发生在18岁以前 4、 题型：单选题 分值：10 对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（ 4 ） 选项1: 比正常儿童要求低 选项2: 比正常儿童要求高 选项3: 与正常儿童同样要求 选项4: 依据智障儿童的实际学习能力做调整

47、5、 题型：单选题 分值：10 以下（ 4 ）不是功能性课程的内容 选项1: 日常生活技能 选项2: 职业技能 选项3: 自我决定能力 选项4: 学术型知识 6、 题型：单选题 分值：10 一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（ 2 ）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。 选项1: 一 选项2: 二 选项3: 三 选项4: 四 7、 题型：单选题 分值：10 脑瘫儿童中，约有（ 4 ）同时伴有智力障碍。 选项1: 1/4 选项2: 1/3 选项3: 1/2 选项4: 3/4 8、 题型：单选题 分值：10 1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据（ 1 ）对智力障碍儿童进行分类。

48、选项1: 智商分数 选项2: 障碍发生的早晚 选项3: 发展潜能 选项4: 所需要的支持程度 9、 题型：单选题 分值：10 智障儿童的记忆特点是（ 1 ） 选项1: 记得慢忘得快 选项2: 记得慢忘得慢 选项3: 记得快忘得慢 选项4: 记得快忘得快 10、 题型：单选题 分值：10 某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于（ 2 ）智力落后。 选项1: 轻度 选项2: 中度 选项3: 重 选项4: 极度重 1、 题型：单选题 分值：10 关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的（ 2 ） 选项1: 男女一样多 选项2: 男孩多 选项3: 女孩多 选项4: 不清楚 2、 题型：单

49、选题 分值：10 以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？（ 2 ） 选项1: 随机教学法 选项2: 地板时光 选项3: 关键反应训练 选项4: 回合式教学法 3、 题型：单选题 分值：10 世界上最早报道孤独症的是（ 3 ） 选项1: Han Asperger 选项2: Heller 选项3: Leo Kanner 选项4: 陶国泰 4、 题型：单选题 分值：10 关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是 （ 1 ） 选项1: 约有50%的ASD伴有智能落后 选项2: ASD的孩子都伴有智力低下 选项3: ASD的智能无法检测 选项4: ASD的孩子都有超常的能力 5、 题型：单选题 分值：10

50、关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的（ 4 ） 选项1: 5岁以上的ASD儿童没有有效的语言，应该试行PECS训练 选项2: 使用PECS后会使ASD儿童不需要语言表达 选项3: 使用PECS后会同时促进ASD儿童的语言发展 选项4: 使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力，但不能促进语言发育 6、 题型：单选题 分值：10 常用的ASD行为和教育干预的方法有（ 4 ） 选项1: 应用行为分析 选项2: 结构化教学 选项3: 人际关系发展干预 选项4: 以上都是 7、 题型：单选题 分值：10 关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是（ 4 ） 选项1: 视觉学习能力>听

51、觉学习能力 选项2: 机械记忆、空间视觉能力>抽象、理解、概括和想象能力 选项3: 语言智商<操作智商 选项4: 视觉学习能力<听觉学习能力 8、 题型：单选题 分值：10 关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是 （ 1 ） 选项1: 是由于养育方式不当造成的 选项2: 是由于环境污染造成的 选项3: 是父母遗传的 选项4: 是遗传与环境因素共同造成的 9、 题型：单选题 分值：10 目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有（ 4 ） 选项1: DSM-5 选项2: ICD-10 选项3: CCMD-3 选项4: 以上都是 10、 题型：单选题 分值：10 下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域 （ 2 ） 选项1: 动机、语言动力 选项2: 认知水平 选项3: 自发性、语言与行为的主动性 选项4: 自我管理的能力 1、 题型：单选题 分值：10 以下哪种是多感官教学方法？( 1 ) 选项1: 触摸数字方法 选项2: 字头概括法 选项3: 图示组织策略 选项4: 笔记引导策略 2、 题型：单选题 分值：10 学习障碍学生融合教育的方法不包括( 4 )? 选项1: 运用多感官教学 选项2: 环境调整 选项3: 改进教学内容 选项4: 实施课外辅导 3、 题型：单选题 分值：10 以下有关阅读障碍的描述，错误的是( 2 )? 选项1: 阅读障碍学