世纪之交的中国中小学电化教育

1、世纪之交的中国中小学电化教育世纪之交的中国中小学电化教育论坛文章作者电教论坛文章来源电教中国电化教育走过了半个世纪的路程。全国范围的中小学开展电化教育已有30、未来的多年的历史。目前，基本上覆盖全国各地的卫星教育电视络初步建成，从中央到 地方已形成电 教专业工作系统。一大批中小学电教设备初具规模，部分学科电教 教材成龙配套，电视节目 与计算机教学软件不断增加，一批教师初步掌握一般电 教技术，电教研究与实验硕果累累，电教管理向着科学化的方向迈进，电化教学 在部分地方和学校普遍展开，成效显著。中小学电化教育面临着新的形势。如 何适应新形势，进一步发展中小学电化教育 ？这 是摆在我们面前的一个重大课

2、 题。认真探索这个课题,具有重要的现实意义和深远的历史 意义。中小学电化教育 电化教育是近代与现代科学技术同中国教育实际相结合的产 物，它具有中国特色和一 定的事业开拓性与历史局限性。随着科学技术与教育的 不断进步，电化教育在实践中不断 地扩展,一次又一次地突破原来的界定，并且 正在和继续向前发展。未来的电化教育将沿着当代科学技术发展的总趋向、随经济发展与教育改革的进程 而逐步前进。中小学电化教育寓在其中，将会发生 一系列的变革，总的趋势如下：1.电教观念将从单纯的工具手段论，向着现代敦 育技术体系转变。当代科学技术发展有两种基本形式，-是突破，即以研究开发的 新一代科技成果，取代原有的一代科

3、技成果；二 是融合,即组合巳有的科技成果， 发展成为新的技术。90年代和21世纪,将是不同领域科学技术创造性融合的时 代，由于现代科学技术的融合化趋势，各种高新技术都具有组合技术的牲质,因此科学技术不断地向整体化、系统化、大型化、复杂化的方向发展。电化教育是建立在现代科学技术与教改实践基础上的一类现代教育媒体，它代表着时代精神,应当扩展涵概当代所有的各类先进的教育媒体技术；教育本是综合运用各类媒体、手段、方法达到预期目的的社会行为，具有整体性。当今，中小学开展 电化教育的成功，不仅 在于自身诸要素的优化，而且在于同各类教育技术的密切 结合。现代教育思想、教育教学设 计、教育教学方法与学习方法、

4、古代、近代 与现代各类教育媒体综合化、融为一体,形成现代 教育技术体系将是未来发展的 总趋势。电化教育必将从原来的狭隘的观念中跳出来 ，同国 际接轨,成为现代教 育技术的同义语。2.电教环境将从校园式向着国际化的方向转变。目前的中小 学电化教育多是一校一班 一课地进行，虽然通过软件交流，其信息渠道同传统教 育方式相比宽阔一些，但仍有较大的局限性。在未来的世界里，以光纤电缆为“公路”以计算机、电视、电话融为一体的多媒体机为“汽车”，以图、文、声、象并茂的信息为“货物”，遍布世界各地的信息高速传输，即信息高速公路将逐 渐形成。它把机关、学校、企事业单位和家庭的计算机联结起来，人们可以随机交换信息。

5、信息高速公路的建立，将对教育传播方式、方法及其结构产生深远的 影响。由于高 速公路具有信息传播容量大、速度快、范围广、双向交互作用等 特点，因此,将出现突破学校 “围墙”，课堂教学与广播电视、通讯教学融为一 体、新型的远程距离双向交互的教学方式与国际化的教学环境。未来的中小学，特别是条件较好的中小学，将设置校园信息管道线，教 室安装信息板，同信息高 速公路联通,形成包括家庭在内的“校园信息”，师生可以通过信 息板选择和利 用计算机中心的软件并通过各类视频设备进行教育传播。3.电教媒体将从以投影、电视为主体，向着以计算机、多媒体技术和通讯技术为主体转 变。社会信息 与教育信息传播的大环境预示着中

6、小学电教最基础的设施是计算机，计算机不仅是中小学生必须掌握的课程，而且是辅助教学的主要工具。将文字、声音、图象和各类视频信息同时抓取、 处理、编辑、存贮,并展示两个以上的不同 类型 信息媒体的技术，叫多媒体技术。这种技术将成为末来中小学电教技术的核心，它可以 直接用于课堂教学、课外、校外教育活动、学生自学；还可以用于编制投 影、电视教材与计算 机辅助教学课件。目前一些中小学的教室或电化教室、语 言实验室、学科专业教室等，配有幻灯、投影、电视、音响教学系统，这些媒体 几乎都是单独设置和使用的。今后这些媒体仍在 教学中继续发挥重要作用，但其 工作方法将发生重大变革。运用多媒体技术将这些电教设备与多

7、媒体计算机联结,组合为一体，以计算机进行总体调控、演播，将是中小学电化教育发 展的方 向。4.电教作用方向将从封闭式，群体化向着开放式、个别化转变。现实中小 学普遍实行班 级授课制，教师面对一个群体以一种模式教学，具有较大的封闭性， 难以因材施教。随着办 学条件的改善，为适应培育现代人的需求，中小学必将普 遍发展多种形式的个别化教学。由于多媒体技术具有交互作用之性能，又由于国家、地方和校园信息的建立，使电化教育 具有广阔的信息源，最适宜开展个别化 教学。在班级或分组教学、课堂和家庭中自学、课外阅览等各类教学活动中，提供广泛的信息资源，进行人机对话，发挥交互作用，开展个别化教 学将是电化 教育的

8、最新优势。5.运行方式将从单一的机械推进，向着综合化、智力化方向转变。现实发展电化教育多是一种种媒体、按其几种不同的标准要求推进。由 于当代科学技术综合化的发展趋势，各类 电教媒体及其他教育技术日益融为一 体,因此，发展电化教育必将成为发展现代教育技术的综合性的工程。原来意义的电教技术手段将与传统教学技术手段融合 ，并依多媒体技术的 需求而加以改造,形成与中小学教育相适应的现代教育技术体系与新型教育方式。现代技术发展的关键在于由“机械技术”向“智能技术”转变。因此，硬件技术转向软件技术,有形产品开发转向无形产品开发，偏重硬件发展路线,转向注重整体的发展 路线,这是 当代技术发展的新趋势。中小学

9、电化教育将强化“智能技术”、 以教 学设计为前导，以软件开 发为重点，综合化、整体性地推进，并以此促进整体教育 的改革与发展，又以整体教育改革与发展引导教育技术不断地提高水平。6.发展进程将从校际的不平衡性向着地域的不平衡性转变。中小学电化教育的发展依赖于经济与教育基础。现实中因学校经济与教育状况不同，电化教育的发展不 够平衡。在 新的形势下，这种情况将继续存在，但其重点转向地区。由于未来的 中小学电化教育是建立 在国际、国内与地方信息高速传输的基础之上的；由于国 家、各地的信息高速公路基础设 施的兴建情况不同、信息交换系统的完善程度 不同、信息资源服务业开发的状况不同，使学 校电化教育的发展

10、不够平衡。一般 地说，信息技术发达的地区，其经济与教育条件较好的中小学，电化教育发展的进 程就会快些；信息技术不够发达的地区，即使学校经济与教育条件 再好,最多也 仅能兴建校园信息，难以同外界联通。由于各地区和学校具体情况不同，发展电化 教育的状态也将是多样的。上述几点既是末来中小学发展电化教育的总趋势 ，也是末来中小学电化教育的基本特点：即未来的中小学电化教育就是现代教育技术；它以信息高速公路为依托，寓在其中；它以 计算机,多媒体技术和通讯技术 为主体,包括投影、电视等各类媒体手段，并形成系统。它作 用于各个方面，尤其 是个别化教学；它以软件开发为重点，综合化整体性地运行；国家、地域与学校间

11、 发展电化教育出现新的不平衡，表现形式多样化。二、现实的情况和对策世界进人信息时代，中小学电化教育具有美好的前景。我国通向21世纪的信息公路 示 范工程己经启动，“中国教育和科研计算机”将建成包括全国主干 ，地区和校 园在内 的三个层次结构的络。近期将建成连接 8个地区络的全国主干和全国络 中心、8个地区络中心、若干地区点以及功能齐备的络管理系统 ，并提供丰富的 络应用资源和 便利的资源访问手段。北京中关村地区教育与科研示范，已经同北京市有一批美国的“高速公路”主干联通,北京大学14座科研教学楼，清华大学18个楼群 近七百台计算机、中科院的各研究所均已上，可以随时同一百多个国家的信息部 门对话

12、。 北京景山学校与香港柏宁顿集团合作，兴建的信息高速校园已于1995 年9月22日正 式开通。这个以光纤为主干线将每一个教室、实验室、阅览室、 办公室总计200多台486计 算机联结在一起,并留有接口将同国际国内信息咼速 公路联通,还建立了与电话线连接，同学生家庭远程联的系统。中小学的电化教育有新的发展。投影、幻灯、录音教学普遍展开，表现手 法有新 的改进,演示水平显著提高；电视教学形成了一定的学科系统，获得了较好的教学效 果;上百所学校建立了校内教育电视台和闭路系统 ，在开展德育、上好“开放 性课程”，丰富校 园生活等多方面显示了巨大的优越性；计算机辅助教学，充分 发挥“趣”、“变”、“扩”

13、、“形”、“密”等多种功能作用；有些学校的电化教育教室实现了多媒体联接，声、光、图象自动控制，方便了教师和教学。有 的学校语言实验室进行了技术改造，由计算机调控，视听结合。 电化教育的前景 是美好的。但是，美好前景的到来，要靠开拓奋进的精神，实事求是的 态度、脚踏 实地的行动。电化教育是社会经济、科学技术与教育条件发展到一定水平的产 物, 又是人们的现代教育意识达到一定水准，教育改革发展到一定程度的客观要求。 我国是 发展中的国家，经济、科技与教育发展状况同世界潮流相比有一定的差距 , 在地区、学校之间 的发展很不平衡，相当多的地区中小学仍处于开创和改善最基 本的办学条件、培养合格教 师,推行

14、常规教学的阶段。据有关资料介绍：1994年 我国中小学危房面积仍占中小学校舍总面积的，小学理科教学仪器设备、教学分组实验、图书配备达标的学校所占比例分别为% % %，中学分别为% % %我国小学教师学历合格率为，初中为，高中为%中小学正常经费普遍的不足,1994年全国普通中 小学预算内经费生均增长率分别为 %，而同期居民生 活费价格上涨%,零售商品物价上升13%，实际增长幅度很低,有的下降,以致使 许多中小学正常经费仅能维 持最低生活。截止1994年底,一年半的时间全国拖 欠教师工资达25亿元，一些学校连教师 最低的生活都难以保证。 我国是个大 国,地方之间，城乡之间差别很大。1994年预算内

15、教育经费:（小学生人均）上海为 元，浙江为元，河南为元，河北为元；最高与最低的省（市）相差17倍;（中学生人 均）北京为元、山东为元，安徽为305元，最高与最 低的省（市）相差倍。小学公用 经费生均百元以上的只有三个省（市）,30 40元的省（市）有5个,不足10元的 却有II个省（市）,最低的省生均公用费仪有元。这样的小学就连水电与购置粉笔的费用也难维持。根据这种情况，我们必须冷静分析国情，分类倡导、分层推进电化教育。在我国发展电 教的历史上，先后出现过“三年普及幻灯”、“兴建 闭路电视系统”、“县县建立教育电视台”等 几股过热的现象，而且都是“重硬 轻软”、“重物质建设轻视人员培训”，造成

16、了许多问题。在目前多媒体热潮席 卷全球之际，我们应特别记取历史的经验。当前,应当主要在经济比较发达、科学技术有较好的发展，办学基础条件，即校舍、师资、一般教学设施、正常经费， 已经达到基本要求，教学常规落实，学校科学管理基本成型，教育 改革被提到议 事日程,校长具有现代教育意识的学校中，大力发展电化教育；经济、科技与办 学 条件很差的中小学，应首先下力量改善基本的办学条件。如果说开展“电化教育, 也主要是用于提高师资水平，对干部教师进行现代教育技能培训，个别地开展电 化教学实验，以便 为将来做好准备。有条件的学校，应根据各自的实际情况分别确定不同层次的发展电化教育的目标，分步 递进。各级政府，

17、教育行政部门和 社会各界应联合行动，首先抓好一批不同层次的电教示范校,一批一批地抓，滚雪球式地发展，其中要有若干高层次的电教示范校，以此展示未来，影响和带动一 般。根据实践经验，中小学发展电化教育可按如下四种类型、模式和层次布 局：1.重点配置，形成若干电化教学点。中小学的班级、学科较多，物质条件与 经济力量有 限,教育方式与手段又需逐步更新。针对这种情况，学校把电化教育 建设的重点放在部分年 级和学科,根据需要装备一定数量的投影、幻灯、录音、 录象与计算机等电教设备及相应的电 教软件，由电教教研组统一管理，供部分学 科教师、班级教学使用。这些设施多用在宜于开 展电化教学，又需重点保证的一 些

18、学科与课时教学上，设备可随机移动，但以固定在专用电 化教室里为宜。2.以班级为基点，形成电化教育一般技术体系。中小学实行班级授课制，教学以班为 单 位主要在各班教室中进行。适应这种情况，学校把电化教育建设的基点放在班 级,每班教室里装备投影器、录音机、电视机、录象机等一种或多种，并以投影银幕、设备柜（架）等相应的 设施固定；常用的电教软件分散在学科任课教师手中， 自行安排使用，特殊的共用电教软件 由电教教研组统一保管，任课教师随时借 用。 在此同时，装备电化教室、语言实验室、计算机室、音像阅览室等其中的 一室或多室。各室配备幻灯机、电视机、录象机、投影器、计算机等设施和相 应的教学软件，供一些学