安定学区三市中学九年级物理科教学设计

1、安定学区三市中学 九年级物理科教学设计教学内容81电磁铁主备教师邓斌上课教师教学课时1备课日期上课日期学期教学总课时教学目标知识与技能·了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。 ·了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 ·了解电磁铁在生活中的广泛应用。过程与方法·经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。·在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。情感态度与价值观·在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。·体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。教学重点·探究影响电磁铁磁性的因素

2、。·电磁铁的优越性与应用实例。教学难点·如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想。·如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。·如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活。教学方法实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法。教学准备演示实验器材（电源个、相同阻值的电阻2只、电流表只、开关一只、导线若干）。板书设计：第一节 电磁铁一、 电磁铁的定义：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁。二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。你用什么办法测出电磁铁磁性的强弱？实验结论：电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线

3、圈中的电流的大小和线圈的匝数有关，通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强。三、电磁铁的优越性与应用。作业设计：课后习题及基训教 学 步 骤个案修改1.引入新课 实验演示：“猫捉老鼠”。问：谁能说出其中的道理？实物展示台上拆开看：老鼠里有一块磁铁；猫的嘴里拿出一个装置：“铁块+线圈”。问：这是磁铁吗？怎样验证？不能吸引呀？有磁性了，大家说它应该叫做？引出“电磁铁”课题。【板书】电磁铁课件展示电磁铁的定义；匝数；及电磁铁在电路中的符号。【板书】一、电磁铁的定义：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁。2探究电磁铁课件展示电磁起重机，并与教师手中的电磁铁进行对比。提出问题：哪些

4、因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？【板书】二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。提醒学生：有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探究？在探究过程中要注意什么？提示问题：【板书】你用什么办法测出电磁铁磁性的强弱？提出受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响。将学生按座位分为A、B两个大组，分别分配任务：进行探究实验。引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。课件展示：一、设计要求：·简述实验步骤·写出所需实验器材·画出实验电路图二、请各个小组

5、在制订计划时着重思考并讨论如下问题：·如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？·如何测量电磁铁线圈中电流的大小？·如何改变电磁铁线圈的匝数？·当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化。【板书】指导学生按设计方案的需求，领取实验器材。引导学生发现器材中缺少电磁铁，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁，时间为3分钟。课件展示：电磁铁的绕制方法（慢放）。提示学生对制作的电磁铁的性能进行测试后方可连入电路。充分调动每位同学积极参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指

6、导学生进行实验，指出学生实验过程中存在的问题，及不规范的操作，使学生实验顺利进行。指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中（粘贴在黑板上）待大部分学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律。引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点。【板书】实验结论：电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匝数有关，通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强。指出：电路两端有电压，电路中不一定有电流实验完毕，引导学生对所完成的实验进行评估。课件展示：评估：交流内容：·操作中有没有什么失误？ ·测量结果如果不准确，原因是什么？3应用电磁铁拿出条形磁铁，请同学们说出电磁铁与永磁体相比有哪些优越地方。【板书】三、电磁铁的优越性与应用。电磁铁有这么多优越的地方，那