三年级下册语文教案9 少年王勃_苏教版

1、.9、?少年王勃?教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 教材分析： 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

2、造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇?藤王阁序?，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?

3、说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。

4、第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢容许，王勃却即兴写下了?藤王阁序?。第五自然段点明?藤王阁序?成为千古传诵的名篇。 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学重难点： 理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料、藤王阁景象视频、图片等。 教学过程：

5、一、欣赏滕王阁建筑，激发学习兴趣。 二、复习导入。 1、通过上节课的学习，我们又认识了一位文坛齐才，他就是少年王勃齐读课题我们已经知道课文中王勃到远方探望父亲，路过南昌时，被一位姓阎的都督请去参加宴会，地点在哪？腾王阁 2、学习第三自然段，领略江景之美。 1王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到这样的风光。点击：出示江上风景 2你觉得这里的风光怎样？很美是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，书上用了这么一段文字来描绘刚刚我们看到的美景。出示句子：远处轻轻地飘荡 谁来给大家朗读一下。 3听了他的朗读，老师也忍不住想来读了，同学们边听边想想，在你的眼前出现了怎样的画面？师范读，后指名交流 4指导读

6、好第三自然段。 交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。 指读 这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过？点击读相关句子是呀，水天相连的秋景图是多么壮美。 指导朗读，读出秋的壮美。 交流：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 指导读好“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡 指导朗读这句话，读出秋的宁静，秋的深远。 配乐朗读这段话。 背诵。 3、学习第二、第四自然段，感受王勃之奇。 1 如此绚烂、宁静、壮美的秋景图，难怪王勃如此着迷地凝望，片刻之余一句让人千古传诵的诗句诞生了，它就是落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。出示课件 2 少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地

7、描绘出来了，谁来做做王勃吟诵一下。 3 这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请同学们联络刚刚两句话，再好好地读一读，说说你读懂了些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。 4 在理解的根底上，我们再来读这句诗，老师相信你一定会读得更好？谁来？学生再次感情朗读王勃写的诗句 1指读 2男女分读 5 王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不住“拍案叫绝，出示小黑板齐读。他怎样地叫？请你做做动作。他叫了些什么？出示板书：“奇才！真是奇才！ 谁能学学都督的样子来拍案叫绝？都督当时忍不住拍案叫绝，说明他的心情怎样？你能带着这种冲动的心情再来读读都督的话吗？指读，齐读 6 文中第四

8、自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？出示第四自然段自由大声地读读课文的第四自然段，把最能突出王勃才气的词语用“划出来。 交流：多媒体出示 “王勃边看边想，不一会儿就写成了。 这句话中，哪些词语让你体会出王勃的奇？加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞 A、“胸有成竹看出王勃怎么样？谁来自信地读一读？指导读好词：胸有成竹 B、引读王勃胸有成竹地说：“让我来试试吧！正因为王勃的自信、有把握，他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是生齐说：“文思如泉 指导读词：文思如泉。 C、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是生齐说“笔走如飞 指导读词：笔走如飞 7谁能读出王勃这种奇特的才能？ 指读“王勃

9、边看边想一会儿就写成了。 8奇才王勃活灵敏现地展如今我们眼前，让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。齐读 9当王勃在短短的时间内写出了如此绝美的诗句来，都督是由衷地赞叹他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客读到王勃写的这句诗时会有怎样的反响？假如你就是其中的一位客人，你会怎么来夸王勃？可以是成语，也可以是名句 出示成语：自读、指读，齐读 10少年王勃的才能让所有人惊叹，让所有人佩服，让我们再次有感情地齐读一下这千古名句吧！ 11真是奇才呀，让我们再来深切地感受一下第四自然段，齐读。 12背诵。 4、总结全文，课外延伸。 1今天我们跟随着王勃的一句名诗欣赏到了黄昏时分在滕王阁举目远眺的美景，但愿这迷人的风景能永驻你心间，也希望王勃的这句名诗能让你感受到中国古诗的魅力。当然王勃的诗还有很多，其中不乏一些让人感慨万千的诗句，比方这首诗?送杜少府之任蜀州?，这首诗里有一句诗很有名，多媒体出示：“海内存知己，天涯假设比邻。 2自古