三年级下册语文教案妈妈的账单 (12)_人教新课标

1、.?妈妈的账单?教学设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?

2、曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一、教学目的我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻

3、根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 1、学习默读课文，理解课文讲了一件什么事。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之

4、为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。3、培养独立的阅读的才能，运用以前学到的阅读方法读懂课文。二、教学重点读懂课文内容，体会人物的思想感情。三、教学难点：理解妈妈给小彼得的那份

5、账单的含义，体会母爱的无私与无价。四、教学准备1、课件。五、教学过程：一、巧设悬念，激发兴趣1、板书“0602、质疑：看到这个不等式，你有什么疑问？3、这个问题的答案就藏在?妈妈的账单?这篇课文里。相信同学们一定能把课文读懂，明白这个不等式是怎么一回事的。4、板书课题“妈妈的帐单读题，质疑，结合上超市的生活体验理解“账单，强调“账和“帐的区别。跟老师一起来写写“账单的“账字，是“贝字旁说明跟金钱有关系，千万不要写“巾字旁。【设计意图：利用不等式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。指导“账字的书写是因为很多学生到了高年级也会误写成“帐。】二、初读课文，整体

6、感知 1看看题目20的右上角有个什么符号？对，这是一篇略读课文，谁能告诉大家略读课文的学习方法。画出难读的词语、读熟课文、读懂课文内容、抓出重点句子做好批注2、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以先画出来然后反复地读，实在读不懂的待会儿班上交流。4、有读不懂的地方吗？ 3、刚刚老师看到很多同学画出了一些难读的词语，和老师预设的差不多。谁有信心把这些词语读好？出示难读的词：小彼得 索取 报酬 款项 如愿以偿 惭愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳指名读 全班读 4、这些难读的词语读好了，下面我检查一下课文你读熟了吗？ 5、我们怎样来读懂这篇略读文章呢？借助于课文前面

7、的导语。 生自由读后指名汇报本篇课文的阅读要求：1读读课文，理解课文写了一件什么事；2想想妈妈为什么写的都是“0芬尼；3小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。 设计意图：叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可进步学习效率。好，下面我们就根据这3个阅读要求来学习课文。6、如今请同学们默读课文，用上“索取 报酬 如愿以偿 惭愧万分 蹑手蹑脚 塞进几个词说说课文主要讲了一件什么事？ 设计意图：自读的目的是让学生对课文的认识程度不断加深，而且有所感悟，当学生做到了这点，对生字词的理解也能略知大概

8、了，在理解生字词的根底上，引导学生把握文章的构造，感知写作线索也就水到渠成了。三、研究账单，感受母爱的无私。过渡：让彼得如愿以偿的是一份账单，让彼得惭愧万分的也是一份账单， 这终究是两份怎样的账单呢？我们先来研读彼得的账单。1、学习彼得的账单。A、出示彼得账单。B、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，你觉得能读好了就举手。指名朗读。C、谁还想再读一读，那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？出示句式：我觉得他是一个 的孩子，因为他 。懂事、勤劳、听话生自由读指名学生答复。过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时

9、，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。2、研读“妈妈的账单。A、出示妈妈的账单同学们，谁愿意来读一读。那么多人想读，你们先练一练，读好了，再展示给大家听。B、指导朗读，适当评价。C、我们把账单读得很流利了，虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你仔细比照读读妈妈和彼得的账单，看看有哪些不一样？是啊！多么不一样的账单啊！十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要生答复十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要生答复当彼得生病的时候，妈妈无微不至的照顾他，却只要生答复，妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还

10、是只要生答复。小朋友，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？这是一份 的账单，对啊，这清楚是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！师：彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，十个炎热的夏天、十个严寒的冬日、十个温暖的春天、十个金风送爽的秋日。十年，3650个日日夜夜，妈妈一直是陪伴着自己成长。他想起了很多很多成长中的故事。让我们结合自己的生活实际，也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！D学生进展写话训练:学习、生活、玩耍、早上、中午、晚上清晨，我起床了，妈妈 ；那日，我过生日，妈妈 ；那天，我生病了，妈妈 ；有一次，我犯了错，妈 ；我进步了，妈妈

11、；阳春三月，妈妈陪我 ；金风送爽的秋日，妈妈陪我 ； 炎热的夏天,妈妈陪我 ；寒冷的冬日，妈妈陪我 ；学习上，妈妈 ；生活上，妈妈 ；师：妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴，说得完吗？道得清吗？小彼得的妈妈账单上写得都是“0芬尼？合起来也是E、读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的“0其实代表着什么？汇报，板书：母爱 F、十年中，妈妈付出了这么多的心血、汗水，却让小彼得付0芬尼，一份账单告诉我们母爱是无私的。板书：无私G、你能替他深情地读读这份账单吗？师：小彼得读着读着，感到惭愧万分。哪些语句说明小彼得惭愧万分？用横线画出。指导感情朗读：找一生读：小彼得，读了妈妈的账单，你感到惭愧

12、吗？读出你的惭愧。找一生读：小彼得，读了妈妈的账单，你感到惭愧吗？读出你的惭愧。找一生读：小彼得，读了妈妈的账单，你感到惭愧吗？读出你的惭愧。齐读：小彼得们，读了妈妈的账单，你们感到惭愧吗？读出你的惭愧。四、拓展阅读，感恩母亲。1、这就是一份智慧妈妈的账单，一句责备的话也没有，却让彼得惭愧万分。这就是一份智慧妈妈的账单，一个个看似什么也没有的“0却让我们和彼得感受到了母爱的无私。总结板书那母亲这份工作到底值多少钱呢？美国作家克里腾登指出，母亲的工作是一种“技术性的中级管理工作，假设母亲的工作可获得薪水，合理的年薪约为6万美元。此话怎讲呢？请同学们读?母亲的工资?。 读过这篇文章后，你最想对母亲说些什么呢？请拿起笔把你想对妈妈说的话写下来。五、给自己布置一份作业。师：同学们，读了?妈妈的账单?母亲的工资?，你们想给