主题习作八场面描写(说课)

1、五年级上册第八组五年级上册第八组主题习作课主题习作课 本节本节主题习作课是在单元内容学习之后，主题习作课是在单元内容学习之后，在教师指导下，掌握场面描写的基本写法。在教师指导下，掌握场面描写的基本写法。走进毛泽东走进毛泽东 人教版小学语文五年级上册全册知识树人教版小学语文五年级上册全册知识树 五年级上册五年级上册全册知识树全册知识树第八单元第八单元走近毛泽东走近毛泽东第四单元第四单元生活的启示生活的启示第二单元第二单元月是故乡明月是故乡明第三单元第三单元学习说明学习说明性文章性文章第一单元第一单元我爱阅读我爱阅读第五单元第五单元遨游汉字王国遨游汉字王国第七单元第七单元勿忘国耻、勿忘国耻、振兴中

2、华振兴中华第六单元第六单元父母之爱父母之爱四篇课文四篇课文四篇课文四篇课文回顾拓展一回顾拓展一回顾拓展二回顾拓展二四篇课文四篇课文回顾拓展八回顾拓展八回顾拓展七回顾拓展七有趣的有趣的汉字汉字回顾拓展四回顾拓展四回顾拓展三回顾拓展三回顾拓展六回顾拓展六四篇课文四篇课文四篇课文四篇课文四篇课文四篇课文四篇课文四篇课文口语交际口语交际习作七习作七我爱你，我爱你，汉字汉字口语交际口语交际习作三习作三口语交际口语交际习作二习作二口语交际口语交际习作四习作四口语交际口语交际习作八习作八交流平台交流平台日积月累日积月累展示台展示台交流平台交流平台日积月累日积月累趣味语文趣味语文交流平台交流平台日积月累日积月

3、累课外书屋课外书屋活动建议活动建议交流平台交流平台日积月累日积月累成语故事成语故事交流平台交流平台日积月累日积月累展示台展示台交流平台交流平台日积月累日积月累成语故事成语故事导语导语导语导语口语交际口语交际习作习作学习重点学习重点学习重点学习重点关于读书关于读书二十年后二十年后回故乡回故乡 介绍物品介绍物品阅读材料阅读材料体会描写体会描写人物的方法人物的方法写读后感写读后感描写场景描写场景或梗概或梗概启示启示把握主要内容把握主要内容优美语言优美语言真实表达自己真实表达自己的感受的感受体会感情体会感情领悟表达方式领悟表达方式感受语言感受语言的魅力的魅力从句子中体会从句子中体会人物思想感情人物思想

4、感情揣摩场景类类揣摩场景类类文章的写法文章的写法交流平台交流平台日积月累日积月累课外书屋课外书屋口语交际口语交际习作六习作六对父母说对父母说心里话心里话学期规划学期规划9 9月月1010月月1111月月1212月月 1 1月月7 7勿忘国耻勿忘国耻振兴中华振兴中华1 1我爱阅读我爱阅读3 3学习说明性文章学习说明性文章5 5遨游汉字王国遨游汉字王国复习复习8 8走近毛泽东走近毛泽东2 2月是故乡明月是故乡明4 4生活的启示生活的启示6 6父母之爱父母之爱核心价值观：爱核心价值观：爱国国读书节读书节单单 元元 规规 划划【教材分析教材分析】 本单元的习作指导，安排了两个内容供学生选作：一是学习开

5、国大典场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。这节课设计的是场景描写的习作指导。 关于场景，在开国大典这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插安排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的难忘的泼水节，三年级下册的检阅等。这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。【教学目标教学目标】 1.引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受，想象人物的内心活动，学会选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感。 2.指导学生在习作中要善于运用平时

6、积累的好词佳句。 【教学重点、难点教学重点、难点】 指导学生学会以人物活动为中心，选择出彩的“点”，运用“点面结合”的方法，在较短时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感；做到内容具体，语句通顺，能突出场景的特点。【教学过程教学过程】 习作要求：习作要求： 开国大典中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景，按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。写的时候要把场景写具体，写清楚。 （出示习作提示，让学生边读边想：这次习作让我们写什么？有什么要求？师在课件上画出来，并板书：习作八场景描写） 场景：场景：一些人物在一定时间、一

7、定地点所发生的一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。比如师生一同某件事中的一个生动画面，这就是场面。比如师生一同庆祝儿童节，一起劳动，进行一场比赛等等。场面描写庆祝儿童节，一起劳动，进行一场比赛等等。场面描写离不开人物，人物不能只是一个，众多的人物的共同活离不开人物，人物不能只是一个，众多的人物的共同活动才构成场面。场景或是热闹的，或是欢乐的，或是严动才构成场面。场景或是热闹的，或是欢乐的，或是严肃的肃的（课件出示“场景”进行解释。紧接着老师问，你看过哪些场景呢？ 学生汇报（提示讲出每个场景的特点）。 写场面要有顺序。写场面要有顺序。 场面是由人、事、景、物组

8、合起来的综合画面。不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序，常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。比如，描写庆祝六一儿童节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后写个别同学的表现，特写“点”。（一）播放录像，唤起记忆 学校升旗仪式录像学校升旗仪式录像 （合作交流：播放学校的一次升旗仪式的录像，回顾一下升旗的过程，让学生们认真观察，看看它是按什么顺序进行的，注意观察大部分同学的表现，还要注意个别同学的神情、动作。）（1）生汇报升旗仪式的顺序 （2）出示我校升旗仪式的图片，交流：给你留下最深刻印象的是哪个场

9、景？哪个同学的神态、动作吸引了你的眼球？ （3）学生小组再交流。 （4）指名在班上交流，交流后请学生评价师点拨：出示照片，指导观察师点拨：出示照片，指导观察 引导学生观察哪张是点的描写，哪张是面的描写，写出这个小场景什么特点？ 3.当时，你是怎样做的？有怎样的感受？（当时，你是怎样做的？有怎样的感受？（“点点”） （通过小组交流、全班交流升旗仪式中印象最深刻的场景和对个别同学的印象，指导学生“取景”，这就是选择出彩的“点”；接着在互相评价中深化认识，在交流中共同提高。学生说后出示哪里是点的描写，哪里是面的描写，进一步深化对 “由面到点”、“点面结合”的理解，突出重点，突破难点。）自学提示： 快

10、速浏览课文，看看课文的哪些地方总的写了开国典礼的总体情况以及会场气氛、人们的心情？会场布置的场面会场布置的场面 会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）（点）丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面）（面）群众队伍游行场面群众队伍游行场面 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。（点）（点）天上五颜六色的火花结成彩，

11、地上千千万万的灯火一片红。群众游行一在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（面）毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”（点）（点） （通过自学让学生体会出文中第2、3、4、5、13、14等自然段从不同角度写了典礼的盛况） 出示图片让孩子们思考：写我们学校升旗仪式“面”的时候，要写什么呢？抒发我们怎样的情感？自读提示： 请同学们再次浏览课

12、文，找出文中属于“点”的描写的语段。（抓住毛主席言行的描写来体会） 所谓“点”，指的是对个别人或物的详细描写。这可以让人很真切地了解到场景的具体特点及人物的特点。（让学生再次结合课文找出属于“点”的描写，感知点的概念，来学会升旗仪式“点”的描写。）（4）指导升旗仪式“点”的描写描精神抖擞之生，抒爱校爱国之情。 指导：抓住护旗手的神态、动作，想象他当时的心理活动。（见图2） 抓住一名普通学生的目光、手势、站势，想象其想法。（见图3） （这样以人物的活动为中心，抓住人物的神态、动作、心理展开详细的描写，能让读者感受到当时场景的气氛以及人们的心情，从而领悟到了作者的情感。） （5）点面结合。点面结合

13、就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的在一段文中有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。链接到文本中升国旗的片段： 接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗五星红旗徐徐上升。（“点点”）三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。（“面面”）五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 这段话中哪里是点的描写，哪里是面的描写？ 学生汇报后出示 （“点”） （“面”） 作者点面结合，写出了这个小场景的什么特点？表达了作者怎样的情感？ 那在写我们学校的升旗仪式时，如何进行“点面结合”的描写呢？ （以链接升国旗的片段，教会学生既

14、要写出某个场景的总体面貌、场景气氛、同学的表现，又要注意抓住个别人物的神态、动作、心理活动等进行比较详细的描绘，还要写出表达了同学们的什么感情，把“景”和“情”相互融合在一起，这样才能做到“点面结合”，景中融情。） 2.要注意按一定的顺序写。 3.在写自己活动的同时还要注意对周围的环境、事物以及自己的联想作一下简要的交代，增强场景的感染力。 （在学习开国大典时，已经总结出场景描写的方法，这时范例的出示，目的是唤起学生的回忆，增强学生对场面描写的认识，强化场面描写的方法，尤其是“点面结合”的运用。我从“面”到 “点”,再到“点面结合”，一步一步引导学生理解“点面结合”的写法，这是一个螺旋上升的过

15、程，让学生确切地感受到“点面结合”对场景描写的好处。） 描写场面的：盛况空前、热闹非凡、庄严肃穆、振奋人心、激动人心、隆重、壮观、严肃、庄重 描写人物的：神采奕奕、精神抖擞、容光焕发、神采飞扬、意气风发、精神焕发、昂首挺胸、目不转睛、健步如飞、步履矫健、凝神注视、不约而同、斗志昂扬、井然有序、鸦雀无声、目光坚定、注视、瞻仰、仰望、齐刷刷、雄赳赳、气昂昂 （出示词语，学生自读积累，积累是为了运用。“学”是“教”的目的，教师的“教”是为了让学生 “学会”和“会学”。这就是“以学定教”的教学策略。）五、重审要求，五、重审要求，“小试牛刀小试牛刀”习作要求 请同学们选取升旗仪式中你印象最深刻的一个场景

16、，根据场景描写“点面结合”的方法把它写下来。 （贴近学生实际，在课堂中给学生提供写作的依据和材料；只要求写一个小场景，大大减低了习作难度，让学生易于动笔，乐于表达。）我来露一手我来露一手课时目标：课时目标： 通过通过交流分享交流分享，教师及时，教师及时点评激励点评激励的方式，的方式，提升学生提升学生修改作文修改作文的能力，从而激发学生写的能力，从而激发学生写作的兴趣，增强写作的信心。作的兴趣，增强写作的信心。 习作赏评课（第二课时）习作赏评课（第二课时）1.1.寻找组内文章的闪光点寻找组内文章的闪光点2.2. 习作是否存在问题，存在什么问题？如何修改？习作是否存在问题，存在什么问题？如何修改？

17、3.3.针对组内的反馈，初次修改习作。针对组内的反馈，初次修改习作。 提示：可以从错字、书写、标点、句子或词语提示：可以从错字、书写、标点、句子或词语 点面结合等方面来评点面结合等方面来评阅修改。阅修改。小组合作，主要采用赏评的方法评改作文。在学习组长的带领下，交互阅读组员习作，小组合作，主要采用赏评的方法评改作文。在学习组长的带领下，交互阅读组员习作，给每一个同学的习作着重从词、句、段、等方面找出优点或不足，进行赏评。交互评价，给每一个同学的习作着重从词、句、段、等方面找出优点或不足，进行赏评。交互评价，既学习了同伴习作的长处，也了解了自己习作的不足。既学习了同伴习作的长处，也了解了自己习作

18、的不足。合作赏评小组赏评小组赏评修改习作修改习作快乐展示快乐展示师生评价师生评价自主修改自主修改完善习作完善习作反思悟学反思悟学总结提升总结提升 展示方式展示方式： 整组展示（随机抽取小组，四人小组每人展示自整组展示（随机抽取小组，四人小组每人展示自己习作的闪光点。）己习作的闪光点。） 班内展示（小组推荐的精彩习作或自我推荐的精班内展示（小组推荐的精彩习作或自我推荐的精彩习作）彩习作）教师点拨要点以及引导学生点拨的要点侧重于能恰当运用梳教师点拨要点以及引导学生点拨的要点侧重于能恰当运用梳理的写作方法；能把句子写流畅，写生动。理的写作方法；能把句子写流畅，写生动。 目标：让每个学生享受习作成功的

19、快乐，激发写作的兴趣。目标：让每个学生享受习作成功的快乐，激发写作的兴趣。策略及目标：策略及目标： 师生随机点评。叶圣陶老先生曾说过师生随机点评。叶圣陶老先生曾说过“好的习作要反复修改好的习作要反复修改”，好作文是写出，好作文是写出来的，更是改出来的。教师的点拨相比于学生的评价更有指向性，更明确，在评来的，更是改出来的。教师的点拨相比于学生的评价更有指向性，更明确，在评价中教给学生如何修改作文的方法，降低修改作文的难度，激发学生有更高的热价中教给学生如何修改作文的方法，降低修改作文的难度，激发学生有更高的热情参与到评改作文中去。情参与到评改作文中去。小组合作小组合作交互赏评交互赏评快乐展示快乐展示师生评价师生评价自主修改自主修改完善习作完善习作反