五年级上册数学教案－3.2小数的性质 苏教版

1、.课题小数的性质主备人陶秋月课型新授课总备课数备课时间授课时间教学内容P34-35的例5例6及相应的“试一试、“练一练，练习六1-5教学重点探究并理解小数的性质，能正确应用小数的性质。教学难点发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。学习目的1、通过教学、理论使学生自己发现并掌握小数的性质。2、培养学生的抽象概括才能，动手才能。3、培养学生擅长探究的精神。教具准备教学过程设计复案一、情景导入师：数字王国里有许多神奇的现象，其中零就是一位魔法师出示课件：5在整数5的末尾添加一个0，这个数字发生了什么变化？添上两个零呢？我们再从右往左看，去掉一个零又会怎样？同学们会发现，零在整数部落里可以有这么大

2、的功力，在小数部落里它能改变小数的大小吗？出示课题出示学习目的1、通过教学、理论使学生自己发现并掌握小数的性质。2、能化简小数和改写不同位数的小数。3、培养学生擅长探究的精神。二、指导自学师：为到达这样的目的，下面请同学们按照自学指导看书出示自学指导：1、 铅笔和橡皮的单价相等吗？你能证明吗？2、0.3元=0.30元，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？3、 完成试一试4分钟后看谁能做对检测题，三、学生自学1、学生看书、考虑，老师巡视，催促每个学生都紧张地自学，如有困难，可以请同桌的同学帮助一下。2、检测自学效果检测例5自学提问：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？ 0.3元=0.30

3、元，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？P34“试一试学生考虑后填空，交流：说说你是怎样比较的？师：你能从计数单位和数位的角度说一说0.100米、0.10米、0.1米有哪些一样点和不同点。1结合直尺图说明：由100毫米=10厘米=1分米，得到0.100米=0.10米=0.1米2用计数单位说明：0.100是100个0.001，就是10个0.01，也就是1个0.1。30.100、0.10、0.1都是非常位上有1个单位，其他数位上没有1个单位，所以三个数是相等的。师：通过试一试你能总结出小数的性质吗，什么情况下添0和去0小数大小不变自学指导21、 例6中10.50元哪些0可以去掉，为什么

4、？2、 4.00元=4元？为什么？3、 完成试一试、练一练5分钟后看谁能做对检测题教学过程设计复案检测例6自学单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。学生汇报，讨论宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起

5、，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。提问：3.05元中的“0能去掉吗？为什么？ 小数中的“0是否都可以去掉？只有小数哪里的“0才可以去掉？强调：末尾与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案

6、可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。P35“试一试学生口答汇报，10怎样写成三位小数？化简小数：0.400 0.080 1.750 29.00提问：化简0.080，“0能都去掉吗？P35“练一练1、你是怎么填的？先填什么后填什么？2、学生写数，口头汇报，每组中的两个数有什么发现？四、点评讲解1、练习六第1题学生独立完成，说说每个数中的“0可以去掉或不能去掉的理由。2、练习六第2题学生连线，提问：为什么不把0.018和0.180连起来？3、练习六第5题学生完成，说说每种商品的单价，按要求写数。讲解：日常生活中，表示人民币的数量一般要用两位小数。五、当堂检测练习六第3、第