《陶行知教育名篇》教师读后感范文最新

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页陶行知教育名篇老师范文最新陶行知教育名篇老师1有幸跟着一位爱读书的校长，这些天我们学校的老师又共读一本教育战线上人人称颂的好书陶行知教育名篇。领会了陶老先生的教育思想，感受颇深。陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合。他提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导

2、学生，使学生以最短的时间，经过类似的经历，自己将这个方法找出来，并且可以利用这种经历来找别的方法，解决别的问题。有了这种经历，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。老师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。陶老先生提倡“爱满天下”，他是对学生充满爱心的典范。书中的一句话特别震撼我的心灵：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心里的深处。”从先生的话中，不难领会，分开了情感，一切教育都无从谈起。作为一名老师，特别是一名班主任，如何以“爱满天下”的精神，去爱每一位学生呢？一、不可轻视小孩子的情感小孩子的喜怒哀乐就在脸上，做为班主任，你一定要做个有心人，细

3、心观察他们每天的心情，心理疏导也是你的职责，千万可别无视了小孩子的情感。二、把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、鼓励正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习根底差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的时机，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。总之，陶公的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神本，是值得我们终身学习的！陶行知教育名篇老师2陶行知是一位为世人敬仰、思念的人民教育家。他以毕生的精力，批

4、判旧教育，探究新教育，致力于教育改革并付诸理论。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育理论，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。老师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。课堂上虽然也知道不能以“老师”自居，不能搞“一言堂”，要与学生共同讨论知识、共同进步；但面对淘气的“小捣蛋们”，往往还是缺少耐心，当他们太淘气时想以老师的权威压制学生，让学生乖乖地听从不

5、再惹事生非，但总是事与愿违。特别是望着个别学生毫不在乎的眼神、不屑一顾的神情，真让我一筹莫展。陶行知教育文集里要求老师“眼睛向下”，放下架子；老师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；公正地对待每一个学生，不因学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。先生在著作中也想到这些难管的小孩，他谈到理解决的方法。一难管的孩子多半不是劣童，也不是真正的坏蛋，这个态度要立定，否那么你主观上咬定他是劣童那么一切措施都错，便越管越难管了。二仔细考虑他所以难管的原因，在头上予以解决。三体力充分，无法发泄的，有时捣乱，可以多给他一些时机劳动或干体育游戏。四先生也得检讨自己的功课教法是否符合学生的需要程度。

6、这些耳熟能详的语句让我对教育有了更多的思索。陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让他的教育思想来指导我们老师工作，全面落实新课程改革。我愿做一名民主型老师，创设融融的师爱气氛，靠着一颗对教育对学生真挚的心在理论中渐渐去解读陶行知先生的伟大教育思想。陶行知教育名篇老师3一、“爱”要平等教育要以学生为本，平等对待学生。这就意味着老师要真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务，为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由老师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。

7、学生在这样的气氛中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。理论证明，老师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中;既严格要求，又热心指导;既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥老师的主导作用，彼此尊重、信任、互相促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。如每个学期初，接手新班的老师总习惯去理解学生的过去，而且最想理解的往往是那些淘气捣蛋、学习差劲的问题学生，总喜欢问问“我班上最差的是哪几个?犯过什么错误没有?有什么坏缺点?学习差到什么地步等”然后习惯性的在自己头脑的“回收站”里给他们留下“案底”，以便哪天他再度犯错时拿来作“参考”。知道了学生的过去，往往就会用“有色眼镜”去看人。

8、其实，接手新班的老师，不知学生的过去，反而更有利于用一样的目光看学生，用欣赏的目光去寻找他们的闪光点。同时给予学生积极的关注和良好的期待，可以使那些有过失的学生重新树立自信。我想，不妨试试，不去理解学生的过去，给学生一个平等的时机，也给自己一个宁静的心境。二、“爱”要听得到、看得见。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习根底差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的时机，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时

9、，一定要冷静。假如我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、鼓励会是另一种情景。三、“爱”要宽容宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视老师的宽容，很值得考虑：老师对学生的内心深化的宽容，为学生提供充分表达自己的时机和空间，才能有针对性地开启顿悟，进展有效的教育，并培养他们的判断是非的才能;老师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神;老师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性开展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，开展自我;老师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对老师而言，老师宽容地对待自己的学生，在非原那么问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦;老师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深化，教育手段更加成熟;老师宽容地对待自己的学生时，就是科学地对待教育过程。从陶行知教育名篇中，我领悟到了很多对自己教育事业有所帮助