《珍珠鸟》个人教学设计精选范文

1、第 PAGE17 页 共 NUMPAGES17 页珍珠鸟个人教学设计精选范文珍珠鸟个人教学设计教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课生字词，理解词语：祥和、阅读、欣欣向荣、揣摩、微妙、抑扬顿挫、绿柳舒眉3、初步理解春联的一些知识，理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。教学重点、难点及对策读春联，感悟春联的一些特点。通过声情并茂的朗读，释放对春联的喜欢之情。把学生的视野引向生活，积累春联，懂得生活处处有学问。课时安排：两课时教学过程：第一课时一导入新课，提醒课题1、出示一副春联：山河增秀色大地沐春晖，你知道是什么？2、板书：春联提醒“联”字的写法，进展扩词二初

2、读课文，感知课文1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛2、选择喜欢的自然段，要求有感情3、说说课文主要写了什么。三、理解词语，扫情课文呢障碍1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解2、师出示词语：祥和、阅读、揣摩、微妙等指名读，说意思3、学习生字学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写四针对课文提问归纳：什么是对仗？声律的意思？什么时候开场有春联？五作业1、抄写词语2、搜集春联第二课时一、欣赏歌曲，导入新课1、同学们，今天我们欣赏一首动听的歌。迎新年快乐一点，唱起来，跳起来。2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”3、师：同学们

3、，过春节还有一种语言比刚刚的歌更美，知道它是什么吗？4、板书：春联二赏读春联，体味春联的一些特点1、师：新春佳节，家家户户张贴春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛，我们阅读各种各样的春联，就像遨游在万紫千红的白花园中。请欣赏春联，自由朗读又是一年芳草绿，仍然十里杏花红春回大地千山秀，日照神州百业兴勤劳门第春光好，和睦人家幸福多梅开春烂漫，竹报岁平安绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年2、你准备选择哪一幅？请同学们认真默读全文，选择你最钟爱的春联，学生选择春联，让学生说说内容，仿佛看到了什么？听到了什么？理解春联的内容美。你能联络下文，读读课文的第二自然段、第三自然段，你还会发现春联的另外两种美，你的朗读

4、会进入另一种境界。2、什么叫对仗？用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对？3、什么叫声律美？你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐动听？你能读出声律美吗？练习朗读。4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐动听？5、理解“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”绿柳舒眉指的是什么？红桃开口会说什么话？如今你们就是朵朵绽放的桃花，你会对小朋友说什么？会对老爷爷、老奶奶说什么？会对老师说什么？6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜欢到什么程度？8、请你们美美地把课文读一遍

5、，把你的情用美妙的朗读释放出来。三课外延伸1、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给以下春联找朋友。物华天宝年年好放歌高唱好河山举杯喜迎新岁月半含冬景半含春柳垂千丝三江绿人杰地灵处处春几点雪花几点雨梅开万树万岳红2、学生诵读3、喜欢的春联联络背诵4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨万朵花五总结春联就像一首诗，充满诗情画意；春联，就像一首歌，悦耳动听；春联就像一座白花园，姹紫嫣红。下课，选择你认为最美的春联，认认真真写下来。板书：春联内容美读对仗美品声律美唱教学后记：学习本课时，学生学习的积极性很高。上星期回去，学生已经搜集了一些春联，也查了春联的由来、种类等

6、。今天来上，就显得很容易进入情境。让学生读读说说，自己讨论之后，学生都能根本上理解书上5幅春联的意思。整堂课轻松愉快，而且学有所得。课后，我们搞了一个“春联荟萃”的展览，既进步了学习的兴趣，又丰富了课外知识。珍珠鸟个人教学设计教学目的1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物，善待生命的情感。3、继续练惯用比拟快的速度默读课文，进步默读才能。教学重难点理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物，善待生命的情感。教学准备：多媒体课件

7、教学时间：1课时教学过程第一课时一、导入新课哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。出示课件：珍珠鸟小小的珍珠鸟得意吗？今天我们要学习的课文就叫 珍珠鸟。二、初读课文，整体感知学生默读课文，考虑：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？文章最后一句话是什么意思？三、引读课文，尝试答复前面3个问题1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发生这些变化？2、引读课文，深化体会：作者对珍珠鸟的喜欢之情。四、合作，探究质疑1、老

8、师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。1为什么文章在起始局部用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？2珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？3为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？4“信赖，往往创造出美妙的境界”这句话对全文有什么作用？2、小组推荐代表汇报讨论结果，答复其他组提问，全班讨论。五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色六、联络生活实际，再次理解课文重点句“信赖创造美妙的境界”。作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？七、片段练习1、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。参考标题

9、：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨得意的鸟儿”“人鸟相亲，友情浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“得意的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。2、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进展详细描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。珍珠鸟个人教学设计教学目的 ：1知识与才能：理解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。2过程与方法：有感情地朗读课文，抓住【关键词】：p 句，体会这些词句的含义及表达效果。继续练惯用比拟快的速度默读课文。3情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：教学重点是熟悉珍珠鸟在“我”的

10、照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美妙的境界。”课前谈话交流与鸟有关的诗句师：同学们，诵读经典是我们501班同学的强项，离上课还有几分钟时间，咱们一二两组和三四两组来个诗歌大比拼如何？我来当考官。今天我们上的课文与鸟有关，那就来背背与鸟有关的诗句，获胜的小组可以得到领导雁标志。教学过程：一、开门见山，引入课题1.课前板书课题。2.看图读课题。师：同学们，课前我们背了许多与鸟有关的诗句，今天的课堂，陈老师特地带来几位小鸟朋友，看出示图片，她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟！谁来亲切地叫叫它！当

11、代作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章读课题。二、整体感知体会珍珠鸟之得意一自由朗读课文，读准生字词，读通课文，考虑：珍珠鸟是一种 的鸟。二感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的得意。师：读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用自己的话描绘一下？猜想可能出现的答案：学生上黑板来板书生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。怕人生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。声小生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。“得意的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。小巧

12、玲珑生4：珍珠鸟是一种得意的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿！小得得意生5：我觉得珍珠鸟是一种很淘气、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。三、品悟“我”是如何赢得信赖的。一师过渡：通过你们的描绘，我知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。二交流体会学生交流找到的句子，将所有的句子打出来，再选择交流过渡：自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重。你

13、准备好展示自己，尊重别人了吗？学生交流句子同学们，老师把你们找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，请你们自己读一读，将目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字词说说你的体会。1.我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。师：采访你指刚刚读的学生，鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，你为什么还要这样做？师：我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？2我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

14、抓“很少”体会作者不随意打搅小鸟，给小鸟充分的空间。评价：给它空间，信赖才能蔓延3我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。抓住“绝不”、“连也不”谈体会那样喜欢珍珠鸟，却压抑住自己的好奇心，不愿意去惊动他们。说说，作者是在怎样的情况下也决不惊动他们的？联络上文三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我给予它们空间和尊重，他们便安心地生儿育女了感悟：作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们，熟悉他们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来，并猜到“他们有了雏儿”。 假如是你，你会怎么样？看，把一个句子

15、它放进整个语段中去理解，这种联络上下文理解句子的方法可以帮我们更深化地理解课文。我们一起把这个自然段读一遍。4.我不管它。这样久了，翻开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。在怎样的情况下不管它？联络第8自然段换角色：同学们，假如你就是那只小珍珠鸟，你再读这个句子，有什么感受？5.我只是微微一笑，照旧写东西。联络第10自然段。假如我是作者，我也许也许也许，可是这样，小鸟就不会6.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。看重人与小鸟间的情意，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点7.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。三引读感受，想象说话。引读感受请个别学生随机读。师：让我

16、们来合作，美美地品读这些话。当朋友送我一对珍珠鸟，我就把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了；当看到小鸟的影子隐约闪动，见到它们得意的鲜红小嘴从绿叶中伸出来，我也很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我；三个月后，当我猜到是它们有了雏儿时，也绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们；当小家伙在屋子里飞来飞去淘气玩耍时，我不管它；当小家伙大胆地落在我的书桌上，并俯下头来喝茶时，我只是微微一笑，照旧写东西；当它就放开胆子跑到我的

17、稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我照旧不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”画面重现：于是，无数的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里多媒体出示课文图片及文字：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？想象说话：用心看看课文的插图，小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把“我”的肩膀当作了 。(它舒适又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；大森林) 这说明小鸟已经完全对作者信赖了多么美妙的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这段文字，这个画面中还藏着谁对我的信赖？藏着大鸟的信赖，没有大鸟生气的叫声，也没有它的呼唤，让自己的孩子睡在了人类的肩上，证明大鸟也产生了信赖的心情。读出大鸟的信赖。四、理解信赖内涵。1.过渡：于是，我笔尖一动，流泻下一时的感受屏幕出示：信赖，往往创造出美妙的境界。分解：什么是信赖，你能换个词吗？信任、依赖课文中信赖创造了哪些美妙的境界？2.回味写话：因为对“我”的信赖，小家伙于是，我觉得“信赖”就是信赖就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由。信赖就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉的幸福画卷。信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。