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文档简介
1、做看听说读书会主讲人：姚红目录第一章：复杂的自闭症第二章：从儿童视角看自闭症第三章：社会交往和沟通能力评估第四章：干预策略设计第五章：社会交往与沟通能力提升策略第六章：核心能力干预课程第七章：社会能力干预课程第八章：沟通能力干预课程第四章：干预策略设计通过评估制定干预策略！概述：干预策略框架制定干预计划的七个要点：制定干预计划的七个要点：P73 1、实用性、实用性 2、结合儿童发展的现状、结合儿童发展的现状 3、针对核心能力、针对核心能力 4、“做、看、听、说做、看、听、说” 5、动机、动机 6、刻板行为的功用、刻板行为的功用 7、检测、检测侧重于交往能力的建立而不是特别处理行为问题侧重于交往
2、能力的建立而不是特别处理行为问题清晰的区分了语言和沟通能力的发展清晰的区分了语言和沟通能力的发展1一、确定方向和目标实用性主动性泛化1二、核心能力干预方法的设计框架1、非言语：重要的语前能力、非言语：重要的语前能力双胞胎的对话双胞胎的对话2、模仿：、模仿：结构化活动中的模仿：结构化活动中的模仿：玩具操作模仿玩具操作模仿动作模仿：从单一到同步到连续动作模仿：从单一到同步到连续语言模仿语言模仿自然场景下的模仿（主动动机）自然场景下的模仿（主动动机）感官、安全感感官、安全感1三、社会交往能力干预策略的设计框架图图4.24.2：做：做. .看看. .听听. .说说干预的优先顺序干预的优先顺序分析一下我
3、们孩子的具体情况，找到目前需要突破的地方。分析一下我们孩子的具体情况，找到目前需要突破的地方。独自游戏：做独自游戏：做社交游戏：看、说社交游戏：看、说集体活动：看、听集体活动：看、听社区活动：实用性社区活动：实用性1四、沟通能力干预计划的设计框架沟通领域的干预目标：沟通领域的干预目标：P96P96表表4.34.3动机动机:P96:P96方法：方法：P97BP97B表表4.44.4功用功用:P100:P100角色担任：回应、维持、发起角色担任：回应、维持、发起交谈交谈1五、理解刻板行为的框架P105P105：表：表4.74.7举例具体分析举例具体分析1六、监测定量：各种评估表定量：各种评估表定性：照顾者描述、录像、访谈定性：照顾者描述、录像、
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