五年级上册语文教案滴水穿石的启示7 苏教版

1、.要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真

2、地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。滴水穿石的启示教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲

3、话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长

4、期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教

5、之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学内容：滴水穿石的启示教学目的：1、扫除字词障碍，把课文读通顺。2、可以抓住自己读有心得的语言，谈谈读后感受。3、从名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。教学重难点：可以抓住自己读有心得的语言，谈谈读后感受。教学时间：二教时教学准备：课件教学过程：一、师生谈话自然导入老师给同学们带来两样东西，看看你们认识吗？出示水和石你能看出水和石的特点吗？水，柔弱；石头，坚硬可你相信柔弱的水滴能穿透坚硬的石头吗？同步示图，让学生描绘，后小结这就是“滴水

6、穿石。这不仅仅是一种现象，更重要的是这现象引起了无数人的考虑，就是滴水穿石的启示。揭题读题。板书课题。今天，老师要和同学们一起去寻找一把翻开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书考虑你就能找到。二、初读课文，边读边画出课文中的生字新词。检查预习情况。三、理解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石的启示。1、理解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。引导质疑：对“滴水穿石这一奇观，你最想理解的是什么呢？学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？2、读文探究：A学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。B组织交流阅读感受。1

7、刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？生交流，示文字：1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。2、“水滴的力量是微缺乏道的，可是它目的专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。2从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒的意思。3结合第一段文字理解“目的专一和“持之以恒的详细意思，感受水滴的“专一和“持之以恒，并相机进展朗读指导。4指导朗读：要让人感受到水滴的目的专一和持之以恒。4、感知启示：水滴的力量是微缺乏道的，但水滴凭着目的专

8、一。持之以恒竟然可以穿石，对此你有什么感想吗？引出下一句，让学生变换句于的说法。“假如我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？老师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？举例四、精读事例，探究联络，领悟“滴水穿石的启示。1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石有什么联络？3、同桌合作交流自读体会。4、组织交流，老师随机评点，并指导读好事例。1引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目的、如何为目的持之以恒地努力和获得的成就几个方面

9、去领悟事例和“滴水穿石的联络。2相机理解“迷恋、“孜孜不倦、“不教一日闲过、“坚持不懈的意思。5、合作朗读这三个事例。6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经历真是一笔珍贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？学生答复后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，最终获得成功的吗？1理解“滴水穿石的精神指什么精神，“滴穿顽石是什么意思。2练读。7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。学生交流，老师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。五、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石的启示。1、学到这里，那把翻开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目的专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定可以实现我们美妙的理想。2、理解“铭记，学生读背。六、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。1领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美妙的理想，就一定要目的专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本领可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学