加强集体备课----实现资源共享

1、加强集体备课实现资源共享【摘要】为了提高课堂教学质量，促进教师专业化成长，对集体备课的具体操作流程及管理进行策略探讨,通过理论提升、完善制度、组织丰富多彩的教硏活动等，有效、深入地开展硏究，取得了显著的 成效，并在街道中小学推广,在县域辐射。【关键词】集体备课模式 硏究 成效 推广新课程下教与学方式的改变改变呼唤着教师的专业化成长,而集 体备课是教师专业化成长的有效途径”它强调的是集体智慧与个人创 意的结合。集体备课的开展,真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解 放出来，实现了由过去的劳苦型到创新型的转变。它使备课 真正做到了 备而不是以前的写,更注重了 硏与探， 浓厚了教硏氛围,增加了学术气息。

2、以下是我在集体备课方面的点滴 体会与有益尝试：(-)增强对集体备课价值的认同几年来的教学实践体会到：1、通过集体备课，大家分工协作,既 有利于课程资源的开发和整合,又能避免人人都去查阅大量资料高耗 低效地工作现状；2、通过集体备课大家充分交流、沟通”既有利于教 师扬长避短，又有利于教师站在高起点上发展；久通过集体备课,大 家可以从多角度分析，诊断学生在学习中遇到的问题，既有利于群策 群力寻求有效教学策略，又有利于促进学生的全面发展；4、通过集体 备课能有效帮助青年教师分析教学中存在的问题，探讨解决问题的办 法,通过给任务、给机会、给帮助等方式，促进青年教师专业的快速 成长。因此说集体备课的价值

3、在于相互借鉴、共同提高，其意义 在于达到备一课、促多人、带一方的目的。（二）初步形成集体备课的运行方式概括起来,集体备课流程共分四步。即：个人钻研（初备形成个 案）中心发言人说课,集思广益（主备形成共案）二次备课 （形成特色教案）教后反思修订（形成最后教案）1初步硏究教材,形成有自己思想的第一教案一一个案。课题 组在强调集体备课时,要求每个教师必须备好个人的第一教案”来保 证集体备课的生命”意义。对于个案的形成,要求每一位教师在研 究教册的基础上，弄清所备课的容在本册,本章节的地位和作用，本 节课或本单元的重点，难点和关键,就此设计教学的三维目标，设计 突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思

4、路；思考是不是设计了 切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点; 是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业;对于 教册上没有或概要的容，教师要不要去研究地去补充;在哪些环节和 思路上课题组还存在疑惑和障碍等,带着问题初步形成了融注课题组 自己教学思想的个案。如果没有个人的教学硏究,没有个人的思想， 依据网络下载,盲目利用他人提供教学资源,套用他人的经验操作教 学，则教师完全失去了自课题组，仅依靠集体备课，其生命将是 没有的。2在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案一共案。在有融注思想的个案保障下，集体备课有了 生命的根基。在集体备课时, 先由主备人说课:即说课标要

5、求、容特点、学情分析、目标确走、教 学过程、教法学法、教学资源的开发和利用（当然可以是备课组成员 按照事前的安排的方案进行说课）。然后由组员发表补充意见，全组 讨论，集体商走后确走集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要 环节，通过说课,组员相互比较,在组开始有针对性的讨论。集体备 课研讨时，交流的容主要有两项：一是先由主备人围绕自身钻硏教材、 调研学生、资源利用等备课的各环节逐一抛出自己的理解、观点、设 计及有关理论依据。然后，由组教师共同硏讨、集体交流,各抒己见, 补充完善。最后,由主备人根据备课组的意见,精心设计教学预案， 力求规、科学。二是由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实 践

6、的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。可以用提问的方 式反问主备人,可以以商榷的形式提出自己的见解,可以就一些普遍 存在的问题展开辩论和思考;对共同存在的疑难问题进行探讨相应的 解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备人综合集体的 意见确走每个环节的最佳教学方案,对主备教案进行修订”形成具 有群体智慧的、达成共识的共享教案一一集体教案。集体备课是在和 谐的、平等的、的、互动的氛围中，由集体成员的有效协作而产生的 智慧交流碰撞的升华,对教学相长,对教师的专业成长起着不可忽视 的作用。从根本上说教师集体备课是教学生命的载体,是教学质量的 生命,所以集体备课不在教师单方面地洗耳恭听名师

7、的意见,而要有 自己的思想。要以敢说不的勇气，发表自己的见解（敢于对名师 说不敢于对同事说不敢于对自己说不）。只要敢于 坚持自己的观点，敢于对别人的不足提出问题,在思想上真正地交锋 碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在的价值。所以在交锋碰撞中， 才能使教师进入研究状态，实现互相切磋、互相启迪、相互提升。在 研究中课题组进一步体会到如果不交流，不讨论,交流后没有碰撞， 碰撞后及时回避，迷信名师,没有在思想上真正的交锋，是不能汲取 别人绝妙的创意，领悟他人的教学艺术,也不能体味教学的无穷的乐 趣，实现教学生命的意义，实现真正意义上的集体备课的。3根据集体教案分析确定自己的个案一一特色教案在集体教案

8、形成后，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教 学风格等z对集体教案进行再一次备课修订,形成集众家之长”又兼 有自己个性特色的个人教案,并将其应用教学实践，以便更好的促进 教学。从一个侧面说,学生是人”他们是学习的主人,教学要以人为 本,教师应该是促进者,而不是包罗万象的主；学生是层次 不齐的，教师层次千差万别，因此在教学中,教师要有所统有 所不统（可以统教学进度、资料、练习、考试，但教案是绝对不 能统的）；因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、 个性气质不同,以及他们对教学理论、教学方法、教学容的理解也有 _定的差异”又面临不同的教学对象”所以,课题组应该承认教学 有法、教无定法、贵

9、在得法的同时，也要保证教学的百花齐放， 百家争鸣。所以课题组每一位教师都从自己和学生实际出发”对共 案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体 现个人风格，实现共性和个性完美的结合。如果教师的教学都成了一 个模式,这不仅违背了教学规律,而且与新课程教学理念背道而驰, 以集体教案，作为实施教学的依据，这样下去不仅不能提高自己的教 育教学水平，而且会步入另一种教学极端思维复制” ”个性粘 贴，失去自课题组。所以，课题组要有肯钻硏，能吃苦的态度, 使自己的个性得以全面的发展,以特色教案作为课题组实现教学个性 发展的平台。4 .在教学实践中反思共案的效果修订共案一一最后教案。大学博士

10、生导师朱永新教授说：他愿意开一个保险公司,给每一 位教师办一份保险,如果老师坚持写课后反思,几年后还没有成名, 他将负责全额赔尝,这说明课后反思的重要作用。在特色教案的课堂 实践中”教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验 证，对其成败并进行修改、反思,撰写教后感后，同组交流、归 纳、整理、订正，作为下一轮的集体备课的参考资料。因为教案的价 值并不在于它是为课堂教学做准备,而是作为教师对自己教学认识” 教学经验的总结的重要资料；是教师反思教学行为、促使教学思想成 长的记录”也是教师完善教学理论水平的宝库。在实践中,生命课 堂 一旦实施,可能会有许多可变因素,都会对原有的教学设计提出

11、 挑战,因此课题组就得对于自己的教学观念，教学行为,课堂上的应 变能力进行重新思考,对于学生的表现,自己的教学成败进行理性分 析，通过反思，体会,感悟,则可以帮助自己总结和积累一套适应现 在教学的、能够驾驭现在课堂的知识体系和本领。此外，课题组还鼓 励教师之间，尤其是同一备课小组的教师之间（对教学容更熟悉）互 相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较,即找出执教者本次教 学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所 创新,对其创造性的劳动予以积极的肯定;鼓励执教者尝试使用多种 教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。特别是对年轻教 师，更应讲清原因，让其真正理解"

12、;为什么这样做,同时感悟出怎 么做。总之，不管是评课者还是执教者,人人都要以平等交流的方 式,做到评中带学,达到评一课、促多人、带一方的目的。4推进了学校教学质量的全面提升”教育教学质量位居全县前列，课题硏究期间涌现出是优秀教师1名,市县教学能手8名,市县教坛 英才、教学新星5名z市课堂与教学先进个人5名,县学科优秀教师52名,市县优质课一等奖15名，20余篇论文在省市县教科研成果及 论文论评选中获奖,学校也被评为东平县课堂改革先进单位、县办学 水平先进学校，多次承办县教学现场会，为推进全县教育教学质量的 提高做出了应有的贡献。5 课题组研究的集体备课有效模式,在全校推广的基础上，已在 全镇中

13、小学推广,取得了良好的办学效益。（三）对集体备课的理性思考集体备课理应是教师个体思维的碰撞，是教师情感与情感的沟通, 是教师共同智慧的结晶。它不是各备课教师的教案之和，也不是 标准答案式的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课应该是 本组教师静下心来，坐下来共同商讨姗可突出重点，突破和分解难点, 如何使新教材最大限度地发挥作用,在教学中培养学生的创新精神和 实践能力，凸现学生的主体地位,真正体现课改精神。因此,要搞好 集体备课必须要对以下几方面有清楚的认识:1 .基础钻硏教材。在课题组校实施集体备课的四个环节中， 个人钻硏教材是基础。没有个人深刻地钻硏教材,就不会有集体交流 的思想碰撞和相互启

14、发。集体备课就如同空中楼阁。当前随着课改的 推进，教材容也发生了很大的变化，教学的目的和要求也变了，怎样 才能常教常新，体现课改新理念，这些都需要课题组深刻地钻硏教材, 吃透教材和课程标准。2深化集体交流。备课组长要走期按时组织有关人员进行 备课活动，切忌走过场，切忌让集体备课演变成轮流备课,演变成由 抄全册教案到抄一两个单元的教案。这种集体备课还不如个人单独备 课，没有起到共同硏讨、碰撞思想、激发灵感的效果。3创新二次备课。教师在上课之前一定要对教案进行再次 修改和补充，或批注、或圈画、或删改，绝不能随便地拿到教案就走 进课堂。学校要加强二次备课的管理和检查,加强推门听课。上完课 后，要及时

15、地记下课堂中的成功与失败，写好教后记，将课堂上出现 的偶发事件的处理、闪现教育艺术的火花、教学环节的巧妙衔接等记 录下来，不断地反思，做到吾日三省吾身,在实践中思考，在思 考中实践。4提升反思学习。反思是教师成长的必由之路。一个成功 的教师就是在教学中反思,在反思中积累经验,在经验中学习而不断 成长起来的。因此，教师要逐步形成对自己教学活动的经常性反省的 习惯,以便更好地调控、革新自己的教学行为。同时，作为一名教师 还要不断地学习,不断地积累,博览群书,厚积而薄发,努力使自己 既有前沿的专业知识,又有较广博的科学文化知识和教学心理学等理 论基础知识，使自己成为一个智能型的教师，让课堂教学充满智

16、慧。（四）集体备课必须坚持”三性原则1统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目 标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是 教学进度和目标检测,旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正 确的信息，及时矫正教学实践。2 超前性原则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要 有一走的超前性,任课教师的提纲准备任务在制走学期教学计划时一 并分配”便于教师早作准备”收集资料z钻硏大纲和教材。备课提纲 的讨论一般要超前一周。3完整性原则。划走备课任务应考虑到教材容的在联系,保 持其容的完整性。一般依据教材的单元或童节来划分比较合适，切忌 人为地将教材割裂开来。（五）集体备课必

17、须解决两个死结确实集体备课在提高备课和教学效率、规教学行为、整体提高教 学质量方面效果非常明显,有利于教师的教学水平整体提升,是教师 专业成长的_个重要平台。但集体备课也面临着两个亟待解决的突出 问题：知识产权和教学个性的问题。在轮流备课、集体补充制度 下,由于教师创造性备课能力不同，投入备课的精力不同，因而不同 教师主备的课质量也不同,个备课组,有些教师学科教学能力 强,积累的教学资源丰富，富有创新设计能力；而有些教师学科教学 能力一般，平时不注意积累教学资源，创新设计能力不高，这样就造 成了备课质量的参差不齐,这种参差不齐可能通过集体补充的环 节稍加克服，但是教师间付出创造性劳动的不公平十

18、分突出，简单地 说,就是一部分教师创造性备课的知识产权”被无偿共享了。富有 创造性的备课成果与其他人平庸的备课成果相交换，创造性劳动付出 与回报不成比例。以及由于集体备课使创造性成果被侵占（拿别人的 成果在报刊上发表的现象），严重打击了教师备课积极性、创造性的 发挥;个别教师对集体备课敷衍了事”总是把平庸的教学设计拿出来 共享，或者在集体备课活动中留一手，好的材料、好的习题、好 的设计不能共享,影响了集体备课的实效,制约了校本教研和备课水 平的提高。教学活动还是一种个性化的劳动。每个教师的特长、优势不同， 有些老师擅长生动的讲述、细致的分析,有些教师擅长组织讨论、辩 论、探究。这些不同的教学风格,常常使教学新意迭出，使教学成为 教师快乐的源泉。而集体备课过于强调统一的体制必然会抑制教学个 性的发挥。因此说”知识产权问题和教学个性问题可以说是高度统一的集体 备课制度的死结。要解开集体备课制度的这两个死结,必须建立两项 制度：一是建立备课中的知识产权保护制度。重点是建立相关的创造 性备课成果署名制度、创造性备课成果的奖励制度。学校和教师要形 成对创造性备课的知识产权保护意识，自觉做到不抄袭、不盗用他人 的成果”不经本人同意不能随意挂到上”借鉴他人的创造性备课成果 公开发表的要予以说明,每学年