古诗词形象类题型备考策略

1、古诗词形象类题型备考策略从近年高考古诗词鉴赏题来看，越来越注重对形象的考查。诗歌作品中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象，它包括人物形象、 事物形象和景物形象三种。诗歌作品中的形象不仅仅是现实生活中的人、事、物，更是含有作者“意”（情感）的形象，即“意象”。下面结合实例对这类题型的答题技巧作一说明。一、考查角度考查角度主要有：1、考查形象的特征；2、考查形象的内涵；3、考查形象的作用；4、考查形象的技巧。这四个角度或单一考查或综合考查。（一）考查形象的特征【例题 1】（20XX年高考四川卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。怀天经、智老，因访之陈与义今年

2、二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。（选自陈与义集校笺）【注】天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。请简要概括诗中诗人的形象特点。【参考答案】诗人形象：情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。（二）考查形象的内涵【例题 2】（20XX 年高考江西卷）阅读下面一首宋词，完成后面的题目。江城子秦观西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。 注 韶华：

3、青春年华，又指美好的春光。变做：纵使。概括“杨柳” “飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。【参考答案】 “杨柳”“飞絮” 意象的内涵有二：既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪。这首词抒发了抒发暮春伤别之情，也抒发了愁情别恨。（三）考查形象的作用【例题 3】（20XX 年高考山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注：吴松：即吴淞，江名。请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。【参考答案】孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；

4、作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。（四）考查形象的技巧【例题 4】（ 20XX年高考广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。余杭四月元白珽四月余杭道，一晴生意繁。朱樱青豆酒，绿草白鹅村。水满船头滑，风轻袖影翻。几家蚕事动，寂寂昼门关。 注 朱樱： 樱桃的一种 昼门关： 从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。【参考答案】使用对比（映衬）手法。朱、青、绿、白，颜色明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情。使用列锦（名词排列/ 意象并列）手法。采用意象叠加的方式巧妙了将

5、乡间独特物象朱樱、青豆、绿草、白鹅等排列在一起，勾勒出一幅生动的乡村春意盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。二、分类解说（一）人物形象诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形象，即诗人自己；另一类是作品刻画的人物形象。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。具体分析思路与方法：1、知人论世，结合背景了解人物当时的情境；2、分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征；3、抓住表露人物情感或思想的词句；4、借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。【常见人物形象类举】1、不慕权贵、豪放洒

6、脱、傲岸不羁的形象。如李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁的豪放性格。2、心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。4、怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的登幽州台歌塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5、矢志报国、慷慨愤世的形象

7、。陆游的许多诗歌都反映出他忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明，如示儿、十一月四日风雨大作。6、友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦 、王维的九月九日忆山东兄弟7、献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词 ，王昌龄的出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的兵车行则体察人民痛苦，反对战争。8、爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。【鉴赏人物形象常用到的重要词语】不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞反对

8、征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川哀叹昔盛今衰【设问方式】1、这首诗塑造了一个怎样的人物？2、诗中的人物具有怎样的特点？【答题步骤】1、什么形象：在整体理解的基础上，确定人物形象的身份。2、形象特征：分析人物形象的性格特征（动作、语言、神情、细节、侧面描写、背景、经历等方面）。3、形象意义：形象的典型性和代表性，对表达作者的情感、理想、追求、品性等的作用。【答题示例】【例题 1】 ( 高考广东卷 ) 阅读下面一首唐诗，然后做题。江汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。试分析诗歌中的人物形象。【参考答案】（步骤一）本诗塑造了一个漂泊

9、异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。（步骤二） 诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。 （步骤三） 作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思。【例题 2】（20XX 年高考湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。送邹明府游灵武唐贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。【参考答

10、案】诗中邹明府形象的主要特点是:清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。（二）事物形象有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，即物象，如咏物诗中常见的松、竹、梅等。高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。具体分析思路：1、捕捉所写物象描写

11、特征的词语，分析物象的外在特征（形、色、声、态等）、环境特点和内在品性；2、挖掘物象内在的品格、精神，抓住物与志的“契合点”；3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。【常用方法】1、从整体构思看表现手法主要是托物言志或象征；2、从具体描写方法看有正面描写、侧面烘托、对比及常用修辞（比喻、拟人、夸张）等。【设问方式】1、诗歌体现了某物怎样的特点？2、诗歌描写了某物怎样的形象？【答题步骤】1、点物象：总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象；2、明特点：结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵；3、析作用：结合诗人自身经历、思想感情剖析所

12、寄托的感情。【答题示例】【例题 1】阅读下面这首唐诗，回答问题。早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。诗人是如何借梅展示自我形象的？【参考答案】（步骤一）本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。 （步骤二）“寒”字点明早梅生存条件的恶劣； “迥”字表现出早梅的孤单； “白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。（步骤三）作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。【例题 2】（20XX 年高考山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，

13、年年长自清。这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？【参考答案】这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。（三）景物形象景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。它包括：景物描写（季节、时令、地域等） 、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。高考对景物形象的考查，一般有两种类型，即考查意象类和考查意境类。意象意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说， 意象就是寓 “意

14、” 之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。（意象物象情思意境意象氛围）“一切景语皆情语” ，鉴赏景物形象的基本思路是： 以所写景物的自然属性为依据， 挖掘其社会属性 （作者借以抒发的感情、表达的寓意等） 。【意境类题型】【设问方式】1、这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了诗人什么样的思想？2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情?3、这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？4、这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎样的情感？【分析思路】鉴赏古诗的意境，要注意作者选取了哪些景物

15、，有什么特征，渲染了何种气氛或传达了何种情感，情景之间的关系如何等问题。1、诗中赏画把握诗中画面，品味意境。（ 1）借助意象，品味意境。【常见意象内涵】送别类（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）：杨柳、长亭、驿路、南浦、寒蝉、行舟、酒愁苦类（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鹃、猿啼、风霜、飞雪、苦雨、酒思乡类（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂） ：月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、羌笛、蟋蟀、捣衣、行舟抒怀类（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨） ：梅花、菊花、松柏、幽兰、蝉、翠竹、黍离、冰雪、草木、乌鸦爱情类（用以表达爱恋、相思之情）：红豆、连理枝、

16、比翼鸟战争类（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往）：投笔、长城、楼兰、请缨、柳营、羌笛闲适类（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往）：五柳、东篱、三径、渔樵、山林【常用意境特点术语】雄浑壮丽雄奇险峻辽阔苍茫清幽明净闲适恬淡恬静优美萧瑟凄凉孤寂冷清肃杀荒寒雄浑开阔优美迷人萧疏凄寂淡雅闲适和谐静谧开阔苍凉深远绵邈高远辽阔沉郁孤愁等（ 2）描摹图景，品味意境。欣赏诗的画面美，主要从三方面着手：写景角度观察角度：高低、远近、俯仰等。感觉角度：视觉、听觉、触觉、嗅觉等。画面色彩季节色彩，冷暖色调。动态静态以静衬动，以动写静，动静结合。【写景技巧】各种修辞手法。正面描写：动静结合、虚实结合、点

17、面结合、白描、工笔、列锦（指全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种手法）、色彩渲染、观察角度变化、远近高低顺序、感觉（视觉、听觉、触觉、嗅觉）变化。侧面描写：对比、衬托。2、画中品诗关注景与情的关系。画中品诗，即由诗歌内容所再现的图景，把握诗人的思想情感。正衬：乐景衬乐情，哀景衬哀情；反衬：乐景衬哀情，哀景衬乐情。借景抒情，寓情于景，情景交融。【答题步骤】1、描绘诗中展现的图景画面（或指出描写的具体景象、意象）。应抓住诗中的主要景物用自己的语言再现画面。描述时要注意两点：一要忠实于原诗，用自己的语言，切忌直接引用；二要

18、用自己的联想和想像加以再创造，要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物语言力求优美。2、概括景物营造的氛围（意境）特点。一般用两个双音节词概括这些景物所营造的情境的氛围特点，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。3、分析作者的思想感情。切忌空洞，在解答此类问题时常见的失误有两点：一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是考生往往着重于“思与境偕、情景相融”的正衬模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。表述套路：这首诗描绘了一幅（）的画面：（结合诗歌具体描绘） 。营造了一种（）的氛围或意境，

19、从而表达了作者（）的情感、心情、心境。特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。【答题示例】【例题 1】（20XX 年高考湖南卷）阅读下面的唐诗，完成题目。度破讷沙 ( 其二 )李益破讷沙头雁正飞， ?鹈泉上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。【注】破讷沙：沙漠名。鹈泉：泉水名。请从意境营造的角度，赏析全诗。【参考答案】（步骤一）全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景，前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背 景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。 （步骤二）诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意

20、象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，（步骤三）抒写了征人慷慨悲壮的情怀。【例题 2】（ 20XX年高考山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注：吴松：即吴淞，江名。开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？【参考答案】描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧、落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。【意象类题目】【设问方式】1、这首诗塑造了什么样的意象？2、说一说这首诗中意象的特点。3、诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感？4、诗中某意象有什么作用？【分析思路】分析诗歌意象要根据诗歌描绘的具体物象和画面识别其性质，并在读懂诗歌的基础上