五年级下册语文教学实录6冬阳童年骆驼队 人教新课标

1、.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议

2、论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。?冬阳.童年.骆驼队?教学实录 教学目的：  1. 通过读文交流自己真实的感受。  2.在生生交流中概括出文章围绕骆驼队回忆的4个场景。  3. 可以边读边想象画面，感

3、受“咀嚼一事的乐趣，并可以正确、流利、有感情地朗读第四段，体会文章语言纯朴的特点。  教学重点：  可以边读边想象画面，感受“咀嚼一事的乐趣，并可以正确、流利、有感情地朗读第四段，体会文章语言纯朴的特点。  教学难点：  可以边读边想象画面，感受“咀嚼一事的乐趣，并可以正确、流利、有感情地朗读第四段，体会文章语言纯朴的特点。  教学实录：  一、课题导入  师：同学们，今天我们来学习一篇课文，请同学们看老师板书。师板书课题。  师：同学们，看看这个课题不觉得有点特别吗？  生：在课题中还出现了两个圆点。&

4、#160; 师：这两个圆点叫间隔符号，我们一起来读一下课题。  生：课题中3个词语都代表不同的意思。  师：你真有见识。  生：我在外国人名中也见到过这样的圆点。  师：那我们在读的时候要注意停顿。像我这样再读一遍。  师：这个课题有意思，假如你能根据课题去猜内容，更能感受到读书的乐趣，你猜猜这篇课文会写些什么呢？  生：这篇课文会写骆驼队。  生：我觉得这篇课文会写她在童年的时候看到的骆驼队。  生：而且还是在冬天里。  师：你们可真会猜，那你们知道这篇课文的作者是谁吗？  生：林海音。

5、60; 师： 对了，就是台湾著名女作家林海音，我们才刚刚学过她的一篇?窃读记?。接下来，让我们跟随着林海音共同走进课文吧。  二、教学新课  一自由地读课文，读后交流自己的感受。  师：刚刚老师发现同学们读得真认真，读了这篇课文你有什么感受？  生：读了这篇课文我知道林海音很思念童年时候的骆驼队，不仅仅是骆驼队，还有很多童年的快乐。  生：我觉得林海音很单纯，也很有想象力。  生：林海音就是把童年时候的那些事写成了?城南旧事?。  师：同学们要注意答复以下问题的时候把话说完好，读了这篇课文你的感受是什么？  生：读

6、了这篇课文我知道林海音写冬阳是为了比较，冬阳可以再来，可是作者的童年却不会再来了。  师：你的见解可真深化。  师：初读课文同学们就有这么多的感受，相信随着读文的深化，大家的感受会越来越丰富。  师：我们知道骆驼在林海音的童年中是一笔抹不掉的回忆，那么围绕着骆驼队，作者都回忆起哪些场景呢？请同学们默读课文，边考虑边做批注。  师：如今谁能答复刚刚的问题？围绕着骆驼队，作者都回忆起童年的哪些场景呢？  生：我发现林海音围绕骆驼队主要写了这样几件事：首先写出了骆驼吃东西的样子和作者学骆驼吃东西的样子，在第四段。  师：你找得很准，那你能把

7、语言概括得再简练些吗？就像概括小标题那样。  生：就是林海音学骆驼吃东西。  师：吃东西，文中用了一个词来描写，是什么？  生：咀嚼。  师：我们还可以用“学咀嚼来概括。  师：你可以抓住一些主要的场景来概括，真好。接着说。  生：第二件事就是作者和爸爸讨论驼铃的作用，就是“讨驼铃。  师：我们说“谈驼铃更适宜。  生：第三件事就是林海音想给骆驼剪皮毛，可以概括成“剪皮毛。  师：那剪了吗？  生：没有，是想剪。  师：那我们应该说是？  生：想剪毛。  生：第四件

8、事就是林海音问妈妈骆驼去哪了。  师：你找准了一个关键的动词“问，她在问什么？  生：骆驼去哪了？  师：也就是骆驼的去处。  生：在这里我认为林海音既问了妈妈骆驼去哪了，同时也问了妈妈自己的童年去哪了。  师：是啊，这名同学不但用简洁的语言概括了4个场景，还谈出了自己深化的体会，真好。  师：在这4个场景中，你觉得哪个场景更有趣呢？  生：学咀嚼。  师：谁还有这样的感受？  生：因为我看到文章中写到“那样丑的脸，那样的牙齿，就连小作者都看呆了，也随着动起来，我读到这的时候也跟着动了起来。 

9、师：看来你也很有童心啊，既然你这么喜欢这一段，愿意给大家读读吗？可以加上你的动作。  师：谁来评价一下？  生：我想来补充一下，我觉得这段将骆驼的样子写得很生动，林海音也很纯真。  师：那你觉得她刚刚读得好不好？  生：她读得很准，之前我在读这一段的时候，咀嚼一词读错了，而她却读得很准，而且读出了骆驼的得意。  师：你从哪听出得意了？  生：“那样丑的脸，那样长的牙齿，那样安静的态度。我从这里感受到了骆驼的得意。  师：文中用了3个形容词来概括骆驼的样子，分别是？  生：丑、长、安静。  师：那么怎样读才

10、能更加突出骆驼的样子呢？谁愿意试一试？  师：重读了一个词，就使得骆驼的样子活灵敏现，你真有方法。  师：我们一起来读一读，好吗？  师：同学们，你们刚刚在读文的时候，能想象到什么样的画面？大家知道吗？我们读书不仅要体会猜测的乐趣，根据作者所描写的内容去想象更是一种乐趣。说说，你仿佛看到了什么？  生：我看到了骆驼非常得意的样子。  生：我看到了骆驼一会儿抬头，一会儿低头在那磨来磨去地嚼东西。  师：就看到了骆驼吗？  生：还有小林海音在那学着骆驼的样子。  师：同学们，你们的想象就是书中这幅图的内容啊！有意思吗？

11、  师：接下来让我们带着这样的想象再来读读这段话，看大屏幕。  师：同学们，你们知道吗，林海音的这篇文章还被拍成电影了呢？你们当过影评家吗？今天老师就给你们一次时机，老师将电影?城南旧事?中的片段截取了下来，你们根据书中这一段的描写来评一评它拍得怎么样。  生：拍得好，小女孩拍得很投入。  师：确实是，还有不同的看法吗？对照课文来评一评。  生：我发现它没有拍出人在卸煤的场景。  师：你这个小导演观察得可真仔细，我们再看看剧本中对骆驼的描写。  生：我觉得它没有拍出骆驼那么长的牙齿。  师：你观察得很仔细。  生：没有拍出骆驼鼻孔里冒热气的样子，白沫子粘在胡须上。  师：大家说得真好，你们看，作者这么纯朴的语言给我们带来了这么丰富的画面，语言文字的魅力多大呀！以后呀，同学们还要多读书，丰富自己的语言。  师：学骆驼咀嚼这个画面已经定格在小海音的心里了，那么，冬阳，童年，骆驼队，在小海音的心中到底是怎样的呢？  师：谁能说