五年级下册语文教学反思21 感激_湘教版

1、.21?感谢?教学反思这是一篇很有教育意义的课文，文章语言生动，大量使用心理描写，刻画了两个鲜明的人物形象，即我和格林夫人。文中记叙了我感谢“爱丽丝奶奶，她使我想起了我的奶奶，使我按时赶到了学校，使我顺利参加了期终考试，更使我以后可以轻松地恳求别人的帮助，和不再过分自傲。格林夫人感谢的是终于等到了一个可以帮助别人的时机，感谢自己再一次感受到了助人的快乐，感谢有了回报邻居们的时机，从而感觉到了自己存在的价值。 课文通过这样一个关于感谢的故事，让我们懂得了“感谢的两种含义：因得到别人的帮助而感谢，更因帮助别人得到快乐而感谢。让我们每个人都感谢别人，同时得到别人的感谢吧！一、教学效果这篇课文篇幅较长

2、，有十五个自然段，五年级学生要学好这课需要老师精心设计和引导。所以，我让学生在欣赏音乐?感恩的心?中听“感谢故事，让学生在故事中为之动容、为之感慨，在轻松的气氛中敞开心扉说各自内心的“感谢，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在初读课文这一环节，老师是学习活动积极的组织者和引导者，学生是主体，学生读准字音，认清字形，读通句子，快速阅读课文，加深了第一步印象；而后让学生上黑板写出自己认为最难写或最容易无视的易错字，交流记忆方法，加深学生的第二步印象；最后通过学生开火车读、抽查听写三个词语检测学生对字词的掌握情况，学生通过阅读和书写，扫除了文字障碍。学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在

3、自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，从整体上把握了课文内容，为后面的学习打下扎实的根本功。理清文章脉络是小学生学习文章至关重要的一环，表达文章脉络可以充分培养学生的逻辑分析才能、语言概括才能等。学生通过小组合作学习，很快画出“思维导图结合老师教授他们的“综合概括法，学生很快表达出本文讲述了一件什么事情：文章以“感谢为题，呈现出两条明晰地脉络线：一是我感谢格林夫人，二是格林夫人感谢我。二、成功之处?新课标?要求让学生多读，多悟，会写。这堂课我注重学生说、写才能的同时还设计了初读、品读、精读三个读书环节。比方重点课堂上我引导学生重点分析“作者对艾莉丝奶奶充满了感谢，仅仅是感谢艾莉丝奶奶在关键的

4、时候帮助了我吗？就是课堂成功的代表。学生的生动注定了这堂课的生动，学生抓住以前的我是一个自尊心强，不愿打搅别人；后来的我变成能主动问“有人和我同路吗？发现了主人公因为艾莉丝奶奶对自己的这次帮助而改变了自己，很自然地找准文中的“打破二字。学生再次研读“打破，悟出我对艾莉丝奶奶的感谢不仅仅是艾莉丝奶奶帮助了我，更感谢艾莉丝奶奶影响了我、改变了我的一生。同时学生通过研读“打破，也真正的“打破了自己，知道了比照这一写作手法可以让文本变得更生动鲜活而丰富，有利于学生将这一写作手法运用到以后的写作之中。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期

5、抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。通过这样的师生对话，入情入境地朗读，学生领会到一个“窘字起到连接上下文的作用。一次“打破改变了自己的认识，改变了自己的人生，让“我的内心由衷地“感谢。生动的语言加上感人的故事，让学生在不知不觉中不仅仅学会了分析、概括和总结。更是读出了对文本的理解，读出了语言文字的魅力。使学生倍受感染，心灵得到净化，感情得到升华。三、缺乏之处宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“

6、教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。我在教学中，由于没有选准重点段落，从开头讲起，导致时间缺乏。另外对学生不放心，总觉得每个地方都要讲一下学生才能明白。这样不能放手让学生自主学习，学生学习的积极性还没有得到充分的调动，不利于自学才能的培养。四、改进措施唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，

7、其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。在今后的教学中要认真钻研教材，认真理解学生，精心设计每节课，不断改进教学方法，努力进步课堂实效，全面进步教学质量。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,