五年级下册语文教案 江南春鄂教版

1、.?江南春?教学目的1有感情地朗读课文，背诵课文，默写?江南春?； 2理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 3学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察才能和想象才能。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；教学过程： 、介绍背景，导入新课 l惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2出示?春江晓景?图，这是惠崇画的一幅画。 3简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山今四川眉山县人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。 他在诗、词、散文的创作上都有很高

2、造诣。?惠崇春江晚景?这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。 二、自读诗句 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深化探究 1指导学生有感情地朗读。字音、停顿、语调、语速等。 2边读边想象诗的意境。 1认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 2请学生用自己的话描绘画面内容。 3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ 桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。 4诗的最后一句是画面上的景物吗？ 不是，是作者根据画面景

3、物展开的想象。 这是作者通过观察岸上、水面之物所进展的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。 四、指导感情朗读，背诵古诗。 l指名背诵这一首诗。 2描绘诗意。 诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？ 3?江南春?写出了江南春天的哪些特点？到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花互相映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组

4、织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。4诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 5后两句还是描写江南春天的吗？ 读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。抒发了作者忧国忧民之情 6有感情地朗读这首诗，想

5、象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。7背诵古诗 五、小结 ：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不一样，想一想，自己是