五年级下册语文试题期中测试卷

1、.期中检测卷A卷开场计时：_90分钟100分一、根底训练营43分1以下加点字的注音全对的一组是。在错误读音下画横线并改正在后面的横线上。4分A旋涡w 柴垛du 衣襟jn_B罗甸diàn 疙瘩d 束缚fù_C秕谷bì 毡帽zhn 田垄lng_D惋惜wn 浙江zhè 栅栏zhà_2看拼音，写汉字。10分今年rùn二月，春天来得格外早。窗外的油tón树早已换上了嫩绿的zhun扮，没有了冬日的q凉。人们也不再w着臃zhn的大mián袄su在家里。到山上走走，让僵了一冬的j肉舒展开，让积了一冬的脂肪，消hào掉。春

2、天真好！3补充词语并选词填空，填序号。6分A 峦叠嶂B接天叶 C崩而下 D白浪天 E荆遍布 F映日花G 光潋滟 H突森郁 I绵亘蜿1描写山的有：_。2描写水的有：_。3描写植物的有：_。4选择恰当的关联词语填空。10分假如就 虽然但是 只有才无论都 既又1老师多忙，会对同学们的问题耐心解答。2没有平日的辛勤劳动，不会有今天的收获。3不断奋力拼搏，有时机获得成功。4白杨树象征着北方的农民，象征着民族解放斗争中力求上进的精神。5他本来还想再帮一只虫儿的忙，已经没有这个勇气了。5写出以下句子中主要运用的修辞手法。5分1黄果树瀑布，是大自然献给人类的一幅惊人的杰作。2怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚

3、适宜，再没法容第三个人，是这样小的小船。3蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。4像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。6句子乐园。8分1李善才说，那是他的狗，他愿打就打。改为第一人称直述句_2难道有谁能否认他所获得的优异成绩？改为陈述句_3槐花开了，香气飘出很远。改为夸大句_4听到这个不幸的消息，我的心情很繁重。修改病句_二、综合展示厅5分7给下面的句子排排队，使之成为一段通顺的话。不久，这金边儿很快地在扩大着、扩大着，涌了上来。霎时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。开场的时候，它升得很慢，只露出了一个弧形的金边儿。一轮红得耀眼，光辉四射的太阳，

4、冉冉地升腾起来。到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。三、课本直通车10分8水光潋滟晴方好，_。欲把西湖比西子，_。9接天莲叶无穷碧，_。10八月，土槐打了花苞。那花苞_般大小，散发出_。四、阅读检阅台12分_记得那是个小雨初晴的清晨，我来到了景星街花市。景星街是昆明市一条东西向的小街，这儿卖花、卖花盆、卖花肥、卖土，也卖画眉、金鱼。我在花间彷徨。养花人多了，花价高了，问几次，杜鹃每株价钱都在三元左右。三元就三元吧，只要能种活就好。我正要掏钱，忽见一位卖主的箩筐前，整整齐齐摆了一溜儿杜鹃苗。蹲下看，一样的高，一样的干粗叶润，透出旺盛的生命力。“您是要买杜鹃吗？脆生生的昆明郊区

5、话。“是。我抬起头。这是个十四五岁的姑娘，瓜子脸、杏仁眼、黝黑的皮肤、粗糙的双手。姑娘拨弄了几下，挑出一棵，轻轻地把包花根的塑料布解开，满面笑容地说：“您瞧瞧这棵。这株杜鹃干粗苗壮，叶子厚，尤其那根须保护得极好，在泥土中好似一条条红色的毛细血管，在黑色的肌肤里伸展。“多少钱？我问。“五毛。“这么廉价！我竟道出与买主身份不符的话。姑娘用浸泡过水的稻草把包花根的塑料布重新捆上，我拿起花苗要走，被姑娘叫住了：“等等，给您些花土。“阿妹，快给人家舀土！卖花的姑娘转身，推了一下伏在身后箩筐上打盹的姑娘。“多少钱？我问。“这土，还要钱呀？阿妹咯咯笑了，露出一口洁白的牙齿。“原花原土，好活。那姐姐说。原来，

6、她们家住在离昆明市30多公里的一个山村里，昨天黄昏把杜鹃苗从山里挖来。今天凌晨搭汽车进城的。“其别人都提早一两天把花苗挖回来，我们怕时间隔长了人家买去不好活。那当姐姐的对我说。临走，我又买了一株杜鹃。我分开昆明到北京四年多了，每当看到盆中那两株花红叶绿的杜鹃，我就会想起景星街花市，想起卖杜鹃的姐妹俩。11给短文加个适宜的题目，写在文前的横线上。3分12在文中找出描写人物内心活动的句子，用“画出来。2分13本文通过_，赞美了_的优秀品质。4分14作者说：“每当看到盆中那两株花红叶绿的杜鹃，我就会想起景星街花市，想起卖杜鹃的姐妹俩。作者到底想到了什么？3分_“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称

7、呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资

8、深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。_老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。_“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条