新外研版五年级英语下册Module6-Unit1-I-went-there-last-year说课课件.ppt [自动保存的]

1、莘县古城镇红庙小学 弓瑞利说教材说教材说设计说设计说目标说目标 说课流说课流程程说课流程说课流程 说教材说教材编排体例编排体例及目的及目的单元结构单元结构及分析及分析跨单元知跨单元知识立体整识立体整合合说课流程说课流程 本课教学的主要对象是五年级的孩子，现阶段五年级的学生大部分使用的是外研版教科书。说教材说教材- -编排体例及目的编排体例及目的 为了适应这种变化, 教材的编写思想仍然继续体现了以话题为纲，以交际功能为主线，逐步引导学生用英语完成有对话，更加强调了小学生用所学知识交流信息，表达自己思想的技能.发展学生的听说技能，提高读写能力。本单元主要围绕“When did you go to.

2、? Did you go with .?”等句型来进行交流。 外研版（三年外研版（三年级起点）五年级级起点）五年级下册下册Module6Module6的的内容内容 单元分析单元分析 在六年级上册将继续学习过去时，锻炼学生过去时态的表达能力和意愿。在四年级下册在四年级下册M M1010和五和五年级上册年级上册M1M1和和M3M3已经学已经学过和过去时过和过去时Did Did you?Where did you?Where did you go?you go?有关的知识点。有关的知识点。说教材说教材- -单元结构及分析单元结构及分析本课分析本课分析 引导学生复习旧引导学生复习旧知：知：Where

3、did Where did you go ? Did you go ? Did you.?you.?等句子等句子 重点学习“When did you go to.? What did you do?Did you go with .?”等句型来进行交流。 了解人文地理了解人文地理知识，开拓学生知识，开拓学生的视野的视野设计意图：题材简单明了，能让学生清晰地了解本单元主要内容是围绕旅游来说的，不仅能让学生复习旧知，而且让他们学会提前酝酿有关旅游描述的语言。 说课流说课流程程Moduel1Moduel2Moduel10Moduel3Moduel4Moduel5Moduel6Moduel7Modue

4、l9Moduel8Tianchi Lake.说教材说教材说学情说学情说评价说评价说模式说模式1本册教材分本册教材分析析意图：意图： 单元题材丰富多彩，不仅能提高学生单元题材丰富多彩，不仅能提高学生的知识范围，还能扩大孩子的视野。的知识范围，还能扩大孩子的视野。Unit1 Unit1 I went I went there last there last year. year. She visited She visited the Tianchi the Tianchi Lake.Lake.说教材说教材- -跨单跨单元整合元整合changeschangesEnglish foodlibrary

5、featurestraveltimerequests and procedures letters from abroad Preparations 说目标说目标课程目标课程目标单元目标单元目标课时目标课时目标说目标说目标总目标总目标分级分级目标目标课课程程目目标标说目标说目标- -课程目标课程目标语言知语言知识目标识目标 情感目情感目标标文化意文化意识识学习策学习策略略语言技语言技能目标能目标 能听懂、会说并认读单词能听懂、会说并认读单词get、stay、parent、east.；能听懂会说能听懂会说认读下列句子：认读下列句子：When did you go to.? Did you go

6、with ? Where is ? What did you do? 在情境中运用When did you go to.?Did you go with? Where is ?来谈论自己以及他人的旅游经历。 开拓学生视野，增长学生的人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 能够培养学生自主学习和合作学习的策略。 培养学生热爱祖国，热爱生活，热爱大自然的高尚品质，让学生对自己国家的各个旅游胜地有更进一步的了解与认识。 本课目标本课目标 重重难难点点说目标说目标- -单元目标单元目标 教教学学设设计计热身导入热身导入情景交际情景交际（3分钟）分钟）新知呈现新知呈现（15分钟）分钟）巩固练习巩

7、固练习（12分钟）分钟）作业布置作业布置（2分钟）分钟）拓展延伸拓展延伸（8分钟）分钟）说教学说教学- -教学设计教学设计以学生的发展为核心，体现自主、合作、探究的教学理念，实现“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的高效课堂。 T: Do you like.?Ss：Yes/No , I do/ dont.T：I like travelling.板书课题Travel (让大家了解本单元的主题内容旅游）学生朗读三遍T：At first，say a chant/ sing a song .-Where did you go ?教师评价：wonderful! 1、说教学、说教学-热身导入热身导

8、入设计意图：一方面引导学生复习前面所学的知识，另一方面活跃课堂气氛，使学生快速地进入学习状态。 2、说教学、说教学-新知呈现新知呈现设计意图：设计意图：给学生提供一个话题让学生来谈论，因为是学生自己经历的事情，学生谈论起来会很感兴趣，热情很高。T: Where did you go for your holidays? Ss：I went to T: When did you go? 板书句型Ss：I went there.T: Did you go with your father and mother? Ss：Yes,I did.(No ,I didnt)T: This is a phot

9、o .I have got some photos.Do you know where it is ? get ：得到：得到2、说教学、说教学-新知呈现新知呈现T: Do you know where it is ?S:2、说教学、说教学-新知呈现新知呈现Xinjiang设计意图：为下文学习方向性单词做铺设计意图：为下文学习方向性单词做铺垫垫 T: Where is Xinjiang? Its in the of China.westwest2、说教学、说教学-新知呈现新知呈现Haerbin westeastsouthnorthXinjiangHainanShanghaiThis is a m

10、ap of China , where is Hainan? Its in the of China. southwesteastsouthnorthwestwestnorthwestnorthwesteastnorthwesteast设计意图：教师可以引设计意图：教师可以引导学生学会随文识词，导学生学会随文识词，在文章句子中学习新单在文章句子中学习新单词。词。2、说教学、说教学-新知呈现新知呈现North ,north , northBeijing is in the north. South ,south , southHainan is in the south. West ,west

11、, westXinjiang is in the west chant2、说教学、说教学-新知呈现新知呈现设计意图：利用说唱的形式来引起学生学习设计意图：利用说唱的形式来引起学生学习的兴趣，从而快速地掌握新单词。的兴趣，从而快速地掌握新单词。1.Where did Lingling go?Xingjiang2.When did she go there?Last year3.Did she go there with her uncle?No, She didnt.4.what did she do there? She rode a horse/climbed the Tianshan Mo

12、untains/visited the Tianchi Lake.说教学说教学-Listen 请将问句与答语连线1.Where is Xinjiang? She went there last year.2. When did Lingling go there? Its in the west of China.3.Does Lingling go with her mother and father? Her grandmother.4. Who did she stay with for a week? Yes,she does.5. Where does her uncle live?

13、 He lives in Hainan.说教学说教学-Listen againoListen and repeat.oPay attention to pronunciation and intonation.设计意图:让学生带着任务听录音，集中学生的注意力培养学生的听力,同时也训练学生听说读写的能力，这样可以更加加深学生对文本知识的理解和巩固。3、说教学、说教学-Listen again Lingling has got some _.She went to Xinjiang in_. Xinjiang is in the _. She _with her grandmother for a

14、 _in July. Hainan is in the_. Her _ lives in Hainan. She visited the Tianchi LakephotosuncleweekstayedwestJulysouth3、说教学、说教学-巩固练习巩固练习设计意图：通过分角色表演，游戏，最后完成填空，用不同的形式不仅能激发学生的朗读兴趣，而且能培养学生相互合作的能力，让学生能够更全面深刻的解读文本。 1.分角色朗读课文 2.box ganme3. 填空Free talk(自由谈论)4、说教学、说教学-拓展延伸拓展延伸A: Where did you go for your holid

15、ay?B: A: when did you go there?B: I went there last year.A: Where is ?B: Its in the 方位词 of China.A: Did you go with your parents?B: Yes/No.A:What did you do?设计意图：一方面培养学生之间的团队意识和合作精神，另一方面引导学生学会用书本知识联系实际生活，这样可以加深学生对文本知识的理解和巩固。4、说教学、说教学-拓展延伸拓展延伸5、说教学、说教学-Homework Listen and repeat Talk about your trave

16、l with your parents after class.设计意图：把课堂中学到的内容延伸到课外，培养学生的口语交际能力；促进亲子之间的活动关系，相互学习，相互促进。知识知识 课堂评价1.能听懂、会说并认读单词能听懂、会说并认读单词photo、stay、week； 2. 能听懂会说认读下列句子：能听懂会说认读下列句子：When did you go to.? We went there .Did you go with?Yes,I did.No ,I didnt能力能力 通过谈论旅游经历。开拓学生视野，增长学生的通过谈论旅游经历。开拓学生视野，增长学生的人文地理知识，激发学生热爱祖国大好

17、河山的情感。人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 1. 1.适当的语言表扬，肢体语言、动作手势，例如适当的语言表扬，肢体语言、动作手势，例如 GreatGreat！Good job! WonderfulGood job! Wonderful！ExcellentExcellent！ Good! Very good! Good! Very good!2.2. 适当的达标测验，课堂提问，作业及日常考察适当的达标测验，课堂提问，作业及日常考察 考试考试 课堂评价终结性评价终结性评价 课堂教学中的形成性评价主要指对课堂 学生学习行为的评价，分析学生是否理解，能否应用，是否在积极参与，影响学生参与和学习效果的原因是什么，然后根据诊断信息调整教学方式。教学过程中 又称结果评价，是对学生学习结果的评价，它用来对学生的学习做出结论和判断。形成性评价形成性评价诊断性评价诊断性评价 适用于档案袋，观察记录分析适用于档案袋，观察记录分析 在开展具体的教学活动之前，为了弄清楚学生在此前的学习状况，有效地开展所计划的教学活动而进行的