语文课程复习资料.docx

1、语文课程复习资料1 .语文课程:语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交 流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成 长。2 .语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。3 .语文课程的功能:（1）语文知识的传递功能。（2 ）语文能力的培养功 能。（3）人文教育功能（文化教育人格教育审美教育）.语文课程目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。关系:三维课程目标应该是一个整体，知识与技能，过程与方法，情感态 度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中既没有离开情感态 度与价值观、过程与方法

2、的知识与技能学习，也没有离开知识与技能的 情感态度与价值观、过程与方法的学习。4 .课程标准:是由国家统一制定的规定某一学科课程性质、课程目标、课 程内容的纲领性文件。课程标准是教材编写、教学实施与评估的依据, 是国家管理和评价课程的标准。6.1902年,清政府制定了 壬寅学制"，又称为钦定学堂章程。1904年，清政府又公布了由张之洞，张百熙等人精心修订的奏定学 堂章程，即癸卯学制。"癸卯学制"公布，标志着语文成了一门 独立学科。7 .语文课程的基本理念:（1）全面提高学生的语文素养。（2 ）正确把握 语文教育的特点，语文教育的第一个特点是实践性，另一个特点是人文

3、 性。（3 ）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习在学习过 程中表现出“我要学，"我能学，"我会学"。（4 ）努力建设开 放而有活力的语文课程。8 .课程目标按照九年一贯整体设计，在总目标之下，按12年级、3 4年级、56年级、79年级分为四个学段。学段目标从"识字与写 字"阅读"写作 口语交际”"综合性学习”五方面提出了较为 具体的要求。9 .语文教材:广义的语文教材包括教科书、教学参考书、课外读物音像资 料等。10 .语文教材的功能：（1）历练语言。（2）育德启智。（3）积淀语言。（4 ）拓展知识。11 .语文教

4、材的基本结构：（1）课文系统。（2 ）助读系统（学习提示、 预习指导、旁批、注释、插图）。（3）知识系统（包括读写知识、现 代汉语知识、古汉语知识、文学常识等）（4 ）作业系统。12 .语文新课标多数义务教育语文教材打破文体界限，以"内容主题 设计单元，把相似"主题内容的诗文编入一个单元。假设干不同主题的 单元组合成教科书，这种教科书被称作"主题型教材。强调语文学习 的综合性和实践性。13语文教材的编写原那么：（1）整体性原那么。（2）统筹性原那么。（3） 时代性原那么。（4）系统性原那么。（5）适应性原那么。（6）可读性与可 教性原那么。14 .重:如何使用语文

5、教材？熟悉教材的编辑意图。熟悉课文文本。 研究文本的教学价值（原生价值、教材价值）实现多种思路的沟通 与融合。15 .新型学习方式的开展背景:知识观的变革:从接受知识到生成知识。 过程观的变革:从传授到创生。学习范式的变革:从认知到情境。16 .新型学习方式的主要类型:自主学习。合作学习。探究学习。17 .新型学习方式的特点:突出学生的主体地位。注重知识的生成。 强调过程中的创生。18 .教师的主导作用表现在:引导学生养成良好的学习习惯。提高学 生的学习能力。为学生的自主、合作、探究创造良好条件。为学生 的自主、合作与探究提供载体，如学案、学习单，学习卡等。教师在 学生学习过程中加强指导，促进

6、学生不断提升现有水平。19 .优秀教学经验与方法:(1)情感派教学法:语文教学情感派的代表是 于漪、欧阳代娜。(2用读派教学法:钱梦龙系统阐述了导读法教育理论一"三主四式、 三主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线。"四式即循序展 开的四种课式:自读课、教读课、练习课、复读课。(3)思维派教学法: 代表人物是宁鸿彬。20 .提问教学法运用要求:精心准备和设计问题，提出的问题要明确、 有思考价值、难易适当。要善于启发学生应用已有知识和经验，因势 利导，获取新知识，解决新问题。要做好归纳和总结，帮助学生纠正 错误认识。要调动所有学生积极参与问答，回答，补充和评价。当 学生基本

7、知识和经验缺乏而影响学习进程时，对学生提供帮助。要掌 握好提问的时机，留给学生思考的时间。21 .情境教学法的基本步骤创设情境参与各类活动总结转化。22讲授法的基本要求:教授的内容应该具有科学性，系统性思想性。 享受需赋予启发性，要自觉地培养学生的思维力。讲授的语言要清 晰，准确，简练，通俗，生动有趣，适合学生的年龄和心理特点。蒋 胜中要恰当的使用板书和教具。讲授法要与其他教学方法相结合。 教师，教授师必须引导学生调动已有的认知经验，自觉主动地把教师讲 授的内容纳入自己已有的知识，能力，经验，价值等结构，并形成新的 认知结构。23 .在教学设计中，教学目标，教学内容和教学方法是三个极其重要的

8、因素。24 .教学目标表述:行为主体。行为动词。行为条件。标准。25 .教学原那么:准确性原那么。侧重性原那么。适切性原那么。弹性原 那么。26 .语文课堂教学设计理念:关注学生学什么关注学生怎样学关注 教师怎样教关注师生的生命成长。27 .如何有效确定语文教学内容？根据文本的特征。根据学生的需 要。根据编者的意图。28语文新课标就识字写字教学的总目标提出了如下要求"学会汉语拼 音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字， 并有一定的速度。.识字教学表达三个方面的特征:识字写字目标分流（要求认写分流, 在低年级要求多认少写）聚焦识字兴趣与识字能力两个方面。识字

9、目标具有递进性。29 .识字教学方法:随文识字。字理识字。偏旁识字。生活识字。自主识字。多媒体辅助识字。30 .写字教学方法:书空写字法。描红或示范写字法。31 .拼音教学方法:看图学拼音法。用字学拼音法。韵语学拼音法。32 .阅读教学的目标:培养学生独立阅读的能力（叶圣陶先生"就是为 了到达不需要教）让学生学会在阅读中体验情感。让学生通过阅 读积累语感图式，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法（朗读, 默读，精读，略读不是囱囹吞枣，不是浅尝那么止，而是在阅读中略 趋之杰，抓住主干，舍弃次要问题，抓住关键问题。浏览，背诵）让 学生具备初步理解和介绍文学作品的能力。能借助工具书越多浅易

10、文 言文。33 .文学鉴赏的内容:鉴赏作品的主旨。鉴赏作品的表达技巧。鉴 赏作品的语言特色。34 .文学鉴赏的方法:引导学生把握艺术形象。引导学生独特感悟, 多元解读。35 .阅读教学的基本原理:（1）整体把握。对文本进行整体观照抓住 关键的词语，句子，展开教学。不能肢解有机整体，断章取义的说教。把分析段落作为把握文章整体的手段。（2）创设情境。引导体验音乐渲染形象展示角色表演。（3） 比拟阅读。（4 ）互动对话。（5 ）质疑激思。（6 ）贴近生活。把学 生已有的生活经验引到阅读中来把阅读所获得知识与技能延伸到生 活中去通过与生活的比照，加深对课文的理解。（7 ）创新阅读。（8 ） 读写结合。

11、优美句段的仿写写作技巧的借鉴观点的共鸣与争鸣 通过写促进读的深化。36 .教师向学生提出疑问:无疑处求疑挑起矛盾，借以质疑抓住分 歧点质疑.教师提问原那么:注重开展智能对准重难点考虑学生的差异具 体而又实在形成逻辑序列引导发现问题。37 .写作教学的功能:培养良好的书面表达能力。培养观察，思考和 想象能力。陶冶情操，丰富心灵。38 .写作教学的基本要求真情实感积累与感悟审题准确文体恰 当中心明确思想健康内容充实结构完整列纲起草语言通 顺.如何进行作文思维训练教学？（ 1）训练想象思维（创设问题情境 的想象作文填补艺术空白的想象作文进行二度创作的想象作文）（2）训练逻辑思维（通过材料作文的审题与

12、立意，训练学生的逻辑 思维能力通过其他语文活动，训练学生的逻辑思维能力）(3 )培养学生良好的思维品质。42 .作文批改的方式:精批细改当面评改自评自改师生共改学 生互改。43 .常见的写作指导方法:结合阅读教学提供写作材料创设情境 结合作文讲评教师示范相互讨论.作文讲评方式:综合讲评专题讲评佳作讲评比照讲评经验 交流44 .作文批评中应该注意的问题:多就少改恰到表扬，慎重批评因 材施教，区别对待注意批语的写法批改要积累资料，建立学生作文 档案。45 .语文综合性学习的主要特征:综合性实践性开放性探究性47语文综合性学习的实施原那么:以培养学生的语文素养为基点倡导 自主，合作，探究的学习方式立足学生的兴趣和需求，设计语文综合 性学习的相关内容以现实为依据，