四年级下册数学教案112

1、第5页 共5页四年级下册数学教案西师版四年级下册确定位置第一课时教学设计 教学内容：教科书第45页例1、第46页例2及相应的课堂活动。教学目的 在详细情景中明确横为行，竖为列，初步理解数对的含义，能用数对表示详细位置。能根据数对语言准确地找到指定的位置。能在方格纸上用点来表示详细情境中物体的位置。教学重难点 理解列和行的含义，用数对描绘物体的详细位置。教学过程：一、创设情境，引发学习需要 1、出示教科书例1的场景图。谈话：这是四年级1班学生的座位图，从图中你能知道些什么？横着数一共有5排，竖着数一共有6组提问：老师手指小红的位置你知道小红坐在什么位置吗？假如学生没有用“第几组第几排”的方法去描

2、绘，老师应适当提示学生可能有不同的说法：小红坐在第3组第2排；小红坐标在第3组第2个；小红坐在第2排第3个 引导：假如我们不知道小红的位置，而是根据刚刚同学们的描绘，你能顺利地从图中找到小红的位置吗？不好找你感觉用上面的方法描绘小红所在的位置有什么缺点？表达的不太清楚；容易让人产生误解；比拟费事2、提醒课题 提问：用我们以前学过的知识描绘小红的位置，不够标准或者说比拟费事。怎样才能正确、简明地说出小红的位置呢？这节课我们就来继续研究确定位置的方法。板书课题：确定位置二、逐步抽象，学惯用数对表示位置 1、介绍列、行的含义 说明：在座位图上，小红的位置是第3组第2排。实际上，在确定位置时，我们又习

3、惯把“组”说成“列”，把“排”说成“行”。确定第几列一般是从左向右数，确定第几行一般是从前向后数。老师任意指场景图的某一组，问学生这是第几列？任意指场景图的某一横排，问学生这是第几行？提问：谁能用“列”和“行”说一说小红的位置？第3列第2行类比练习：1场景图中，小娟坐在第几列第几行？小强坐在第几列第几行？ 2同桌两人合作，一人指图中某个学生，另一人说这个学生坐在第几列第几行，然后交换角色再练一练。2、抽象方格图，用点确定位置 引导：假如我们把每一列的座位用竖线表示，把每一行的座位用横线表示，那么图中座位的位置正好就变为竖线与横线的交点，座位图就变为一个方格图。老师可以边说边画，标上数字，并注明

4、列、行你能在方格图中找到小红的位置吗？小红的位置是第3列与第2行的穿插点提问：根据座位图，你能在方格图中找到小娟的位置吗？是第几列第几行？小强的位置又是第几列第几行？你能在图中标出小强的位置吗？ 稳固：做课堂活动第1题，加深对列、行相交确定位置的理解。3、提醒数对的意义，学惯用数对表示位置 出例如2的棋盘图。上面只有黑白两个棋子，其他3个棋子先隐去提问：在这张棋盘上，黑棋子在第几列第几行？ 提醒：老师指图中黑棋子的位置黑棋子在第2列第1行，在数学上可以用数对2，1来表示。板书：2，1提问：你能说一说，2，1表示什么意思吗？ 引导学生答复：前面的数“2”表示第2列，后面的数“1”表示第1行。明确：数对中的第1个数表示第几列，第2个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，两个数的外面要用小括号括起来。4、稳固练习，尝试用数对确定位置 1提问：白棋子在第几行第几列？你能用数对表示出它的位置吗？ 2出示棋盘上隐去的3个棋子，让学生用数对表示这些棋子的位置，并说一说它们的位置各在第几列第几行。3做课堂活动第2题，加深对用数对表示位置的方法的理解。三、课堂活动