儿童音乐启蒙中的综合教学

1、儿童音乐启蒙中的综合教学儿童音乐启蒙中的综合教学音乐在所有艺术门类中，最容易使人承受并产生共鸣。越来越多的人意识到音乐教育的重要性。音乐能增强人的情商、智商，它影响着人们性格的塑造，对情绪的调节和心理的调整有很大的帮助。日本有一句很有名的广告词：学音乐的孩子不坏，征服了无数父母的心，从而坚决了让孩子在音乐启蒙中承受情感教育、技能教育的信念。儿童音乐启蒙教育越来越受到家长的重视，也是音乐教师的一个重要研究课题。笔者作为一位音乐教育工作者，根据自身多专多能的专业特点，在儿童音乐教学中，首先分析孩子的性格、定力、智商、情商等情况的不同，采取了不同的引导方法，并将乐理、视唱练耳、钢琴弹奏、歌唱、表演等

2、课程结合教学，将多位教师授课转化为一位教师授课的形式。从实际效果来看：一是大大缩短了家长和幼儿在拜师学艺过程中消耗的时间；二是孩子在一位教师那里就能学到较多门类的知识，不用上这一节课又担忧赶不上下一节，这样注意力相对集中，学习气氛也较轻松些；三是孩子常年跟随一位教师，经过不断磨合，两者之间具有高度的配合默契度，有时教师的一个眼神、孩子的一个动作，互相间就能心领神会，在教和学的过程中能及时做出反响；四是两者长期教与学的过程伴随着孩子的成长，孩子把教师当作一个标杆，在心目中早早树立起典范形象，促使孩子早立目的，成为有理想有信念的人；五是把各学科结合教学，孩子整体音乐素养同步进步，学科间本文由论文联

3、盟.Ll.搜集整理又互相影响和促进，大大降低了学习难度，教师教得有信心，学生学得很轻松。理论证明，多种学科结合教学要优于单一学科教学，同时教师也面临着更大的挑战，自身必须具备全面的艺术修养和很强的专业才能，在专业技能和教学方法上更要高于一般教师，综合教学才能真正施行。一、建立良好的师生关系，创造轻松的课堂气氛对于孩子来说，一切新颖的事物，都会对其产生较大的心理反响，同样，教师给孩子的第一印象直接决定着两者的沟通是否顺利、孩子是否对教师充满信任感，所以给孩子树立正面形象，让孩子第一堂课就喜欢教师尤其重要。笔者建议如下：一教师尽可能保持亲和力，面带微笑，多利用肢体语言来表达对孩子的喜欢，让孩子感受

4、到温暖。如摸摸头、蹲下身拥抱孩子；二教师和孩子聊天，建立起朋友关系。教师可以先介绍自己，再让孩子做自我介绍，从中可理解孩子的性格、爱好等；三给孩子展示教师的成果。如获奖证书、演唱或演奏的录音资料、演出照片等，让孩子对教师认可并能产生崇拜感，也给孩子树立了典范，增加了信心；四把孩子带到钢琴边，让其理解钢琴的根本构造、熟悉钢琴的音色，并让其懂得钢琴乃乐器之王，是一切音乐艺术的根底学科。教师要擅长抓住与孩子的第一次亲密接触时机，多交流，尽快地走入孩子的内心世界，建立良好的师生和朋友关系，为接下来的课堂教学扫除沟通障碍。二、教材的选择儿童音乐教育与其他年龄阶段音乐教育的区别，就在于其要在教育过程中表达

5、生动、活泼、轻松的游戏性，这是由儿童生理和心理开展的特殊性决定的。因此，具有更强的形象性、情感性和更直观的故事情节性的教材是儿童音乐启蒙的首选教材。它是符合幼儿年龄特点和开展需要的。1给孩子的教本，字体要稍大一些，排列上间隙稍宽些，这样符合孩子的视觉习惯，防止了因视觉疲劳而引起的畏难情绪。2教材上多一些有动物、花草等图案的彩色涂鸦，把音乐符号等知识与画画结合，吸引孩子的注意力，这样学得更深化投入，容易记忆。3教材的内容难度也要由易到难，层层递进，一次学习一个知识点，促进幼儿对音乐才能的有序开展。4选择有奖励贴纸的课堂及课后练习本，适时对孩子完成的作业情况予以鼓励和表扬，如大红花贴纸、大拇指贴纸

6、等，使孩子的信心大增，激发其主观能动性。5每一个知识点或实操练习都有教师与幼儿互相配合完成的练习环节。在增添兴趣性、游戏性的同时，使孩子在学习过程中感受不到枯燥，并培养了孩子的团队合作精神。6音乐知识与故事情节相结合，每个知识点配有一篇小故事，帮助孩子形象地记忆。三、详细实操一培养孩子的节奏感节奏是音乐的骨骼。对节奏、节拍的感知、表现才能就是节奏感。好的节奏感能激发孩子学习音乐的动力，因此培养孩子正确地感受、反响、再现节奏，对进步其音乐素质有着重要的作用。1.让孩子学会听节奏。生活中处处都有乐音，只要擅长发现，工作和生活中到处都充满节奏。教师要有意识地引导孩子学会分辨各种声响，并一一举例，培养

7、其用耳朵去探究的才能。比方，家里的闹钟发出滴答滴答有规律的类似前16后8的节奏型；儿童玩具机关枪哒哒哒哒的类似16分音符的节奏型；救护车有规律的咪哆、咪哆类似两个8分音符的节奏型。这些都可以作为启发孩子感受音乐节奏的教案。2.让孩子朗读节奏。教师在所要教授的节奏型中，配上孩子比较喜欢的儿歌，每一个字对齐一个节奏型，让孩子上下对齐朗读儿歌，这样也可以训练孩子的节奏感。比方：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。可以在朗读的同时配合肢体动作，使学习过程更有趣、更轻松。3.让孩子击打节奏。学会了聆听和分辨节奏，还要把它运用好，让孩子自己尝试用拍手、跺脚、扭胯等动作来表现节奏

8、型，例如：教师可以先用双手击打一个简单的节奏型，然后让孩子来模拟一遍，随后让孩子先自己打出一个节奏音节，教师再来模拟一遍；教师还可以抓住孩子的双手，注视着对方，渐渐地同时打出各种节奏，当孩子出现不合拍的现象时，不要急于纠正，要再次放慢速度重复配合击打，直到孩子完全能自主打出一段节奏型。二培养孩子的旋律感旋律是音乐几大要素中最渲染情感的部分，也可以说是反映音乐灵魂的部分。其要求孩子有准确听辨音高和唱出原调旋律的才能，但未经训练的孩子是很难具备这种才能的，只有极少数具有天赋的孩子可以轻松把旋律唱准。1.运用钢琴弹奏旋律。教师可以在节奏练习之后，紧接着弹奏出一些音符让孩子听辨，可以从单音开始，逐渐到

9、双音、多音，再渐渐过渡到一个乐句和一段旋律。让孩子把听到的一个个音模拟唱出来，这也是我们专业术语中所说的视唱练耳，孩子把听力练好了，必然会对音高有所认识。2.利用肢体动作与听力结合表现。教师要让孩子明白，从钢琴上直观看到的右手边以上的琴键部分为高声区，在左手边以下的琴键部分为低声区。教师可以边弹奏单个音高，让孩子在模唱的同时，用左右手分别指出音高所处的详细音区位置，还可以利用手臂的举高和放下来代表高音和低音。3.听觉和视觉结合。教师可以引导孩子用绘画的方式表现音高，将听觉和视觉有机地结合起来，让孩子眼中的旋律看得到摸得着，更加形象。比方，弹奏三个不同音高的音符，分别为高音、中音、低音，让孩子画

10、出三个不同程度线的上下顺序。三培养孩子的歌唱技能歌唱是培养学前儿童音乐感受才能、表现才能和鉴赏才能的重要方式和途径，也是一门重要的音乐学科。歌唱对孩子自信心的建立起到重要的作用。1.气息和长音结合练习。教师要根据儿童肺活量较小的特点，结合孩子自身情况，设计练声曲，不能一味地采用成人练声曲。笔者建议把音高和气息结合教学，不要单个练习气息，这是因为孩子还不具备这种抽象的理解才能。比方，教师直接让孩子叹气，当找到气往下叹的感觉后，教师每弹一个详细音高，便让其发出一样的音，练习过程中，不断提醒孩子把注意力放在肚子上而不是嗓子用力，教师边数拍子边让孩子坚持，看声音能持续多长时间，久而久之，无形中锻炼了孩

11、子的气息和肺活量。2.发声腔体的翻开练习。未经过训练的童声大多是紧、尖、细的，孩子们也习惯用喊的方式来歌唱，教师要运用科学的手段帮助孩子解决这些问题。首先，要调动孩子的歌唱兴奋度，这是因为歌唱是受情绪影响和支配的，情绪低落时，身体的各个器官包括发声器官都处于紧闭的状态，没有得到充分放松和翻开，给歌唱过程带来很大的阻力。其次，让孩子练习啃苹果的动作，这样形象的教学语言会使孩子一下子领悟，并主动抬高软腭，让口腔上下及其周围的肌肉都积极运动起来，有助于翻开喉咙。3.小腹的力度练习。气息的支持关系到演唱是否连接，气吸到哪就要唱到哪，而这个吸气发声的过程要靠小腹周围的力量来控制，腹肌才能的强弱直接影响着

12、声音的稳定。教师在给孩子讲解时，可以让孩子坐在琴凳上，身体往后倒，让其感受到腹部有股力量支撑着上半身；还可以让其边用双手推钢琴，同时在发力的那一刻念嘿字，使孩子能在某种自然的运动中找到歌唱的力点。比方，让孩子模拟马夫发吁的长音，提醒其把嘴唇直接连接腹部下方，力量往下叹。经过一段时间的训练，孩子的腰腹部力量会有所增强。4.歌唱的共鸣练习。好的童声是清澈亮堂、音色自然且上下音区通畅的。教师要防止孩子将声音卡在喉咙里或憋在胸腔里，在训练时，让孩子微笑抬笑肌，保持兴奋的状态，把气息装进下腹部，下巴自然往下拉开，感觉和胸腔连接在一起，声音随着自然的气息往里走，喉咙不要往前、往上，而是放下来，防止孩子伸脖

13、子叫喊。注意在过程中不要特意强调孩子的音量大小，让其把注意力放至胸腔以下腰腹肌周围，让孩子想象拉手风琴时音箱朝两边扩张的拉力，以此来启发孩子对共鸣的认识。建议以小声练习为佳，让孩子学会用心感受身体的变化。四培养孩子的演奏技能在儿童学习音乐的过程中，乐器是一门必修的课程。而钢琴是一个根底性乐器，钢琴的技法练习需要孩子有超人的毅力和敢于抑制困难的勇气。教师要尝试通过各种手段和方法帮助孩子。1.心态上的调整。首先教师要明白练琴的目的并不是只为了考级，而是通过学琴增强毅力、陶冶情操、修身养性。不要对孩子施加太大的压力，忽略孩子内心的感受。教学过程中要运用轻松的语言，用孩子的目光来看问题，对反响慢一些的

14、孩子，要更加放慢语速，教师的心要始终保持平静和淡定，否那么会打击孩子的自信心，也给孩子造成怕弹不好会被教师骂的心理负担，最后导致不愿碰琴。2.保持看谱演奏。在钢琴初级教学中，有些教师把过多时间用在调整幼儿的手型上，而无视了培养孩子看谱演奏的习惯。手型只是为弹奏美妙音乐而效劳的，教师如本末倒置，孩子会感到学琴很枯燥和无聊，导致孩子只会在琴上摆手型，而不认识谱子上的音符。所以，要从增强幼儿识谱才能下手，要求其边看谱边唱出音符，当熟悉了谱子后，这时再弹奏出来，就相对容易很多，也保持了孩子学琴的兴趣。3.速度感和力度感的培养。指尖的力度和控制才能直接影响着全曲的完好性。教师要让孩子多练习1、2、4指的柱式和弦，使其手指快速支撑起来，先分手练习再双手同时弹奏，每一次都要求肩膀放松的同时，把瞬间力量爆发至指尖，同时保持掌关节立起来，手腕放平放松。每堂课都重复练习，渐渐由慢转快，手指的指力就会增强。而手指跑动的速度，要靠哈农练习曲来帮助练习，教师要给孩子选择幼儿版本，每一条哈农不需要太长的音节，从简单的开始练，过程中教师和孩子一起边唱边弹，直至孩子完全找到弹奏哈农的规律，在孩子可以背谱