高考专题复习专题5 生物与环境

1、把脉考情把脉考情 本专题内容包括生态因素，种群和生物群落，生态系统本专题内容包括生态因素，种群和生物群落，生态系统的类型、结构与功能，生态系统的稳定性及人与生物圈等内的类型、结构与功能，生态系统的稳定性及人与生物圈等内容。容。 本专题涉及许多社会热点问题，如生态农业、生物多样本专题涉及许多社会热点问题，如生态农业、生物多样性、环境问题，特别是对应温室效应的低碳生活、低碳工业性、环境问题，特别是对应温室效应的低碳生活、低碳工业等。种群和群落方面，常考点主要有分析种群数量的变化规等。种群和群落方面，常考点主要有分析种群数量的变化规律、种群密度的调查方法、对种群数量变化曲线图的理解、律、种群密度的调

2、查方法、对种群数量变化曲线图的理解、群落的空间结构等；生态系统方面，常考点主要有生态系统群落的空间结构等；生态系统方面，常考点主要有生态系统的组成成分和营养结构的组成成分和营养结构(食物链和食物网食物链和食物网)、生态系统的功能、生态系统的功能(物质循环、能量流动物质循环、能量流动)等。近年来，环境问题越来越受人类等。近年来，环境问题越来越受人类关注，关注，2009年哥本哈根会议的召开，年哥本哈根会议的召开，2010年以来极度干旱、年以来极度干旱、洪涝、飓风、地震等系列环境问题的出现更加剧了人们对环洪涝、飓风、地震等系列环境问题的出现更加剧了人们对环境问题的担忧，这也与时俱进地体现于高考中，同

3、时生物的境问题的担忧，这也与时俱进地体现于高考中，同时生物的多样性也是环境问题的重要内容，也应引起广泛地关注。多样性也是环境问题的重要内容，也应引起广泛地关注。复习方略复习方略(1)要深刻理解主要考点所涉及的知识和联系。要深刻理解主要考点所涉及的知识和联系。如生态因素对如生态因素对个体的影响实例的分析，种内、种间关系实例的分析，物个体的影响实例的分析，种内、种间关系实例的分析，物种、种群、群落与生态系统几个概念的区别，物质循环与种、种群、群落与生态系统几个概念的区别，物质循环与能量流动的特点及二者的关系、生态平衡的原理及应用、能量流动的特点及二者的关系、生态平衡的原理及应用、环境污染的起因及治

4、理等。环境污染的起因及治理等。(2)加强与生命的物质基础、结构基础、代谢等相关知识的联加强与生命的物质基础、结构基础、代谢等相关知识的联系。系。如将细胞亚显微结构、光合作用、呼吸作用、微生物如将细胞亚显微结构、光合作用、呼吸作用、微生物的分解作用、新陈代谢的类型等知识与生态系统的结构与的分解作用、新陈代谢的类型等知识与生态系统的结构与功能结合在一起进行复习。这些内容是学科内综合题目的功能结合在一起进行复习。这些内容是学科内综合题目的重要命题素材，备考时要加强一些具体题目的训练。重要命题素材，备考时要加强一些具体题目的训练。(3)加强图形题的训练。加强图形题的训练。本专题很多知识是借助图形来进行

5、考本专题很多知识是借助图形来进行考查的，如生态因素对某种群数量变化的影响查的，如生态因素对某种群数量变化的影响(其中种间关其中种间关系变化曲线较为重要系变化曲线较为重要)、种群的增长曲线、生态系统的结、种群的增长曲线、生态系统的结构与功能示意图构与功能示意图(包括结构组成、物质循环、能量流动、包括结构组成、物质循环、能量流动、食物链、食物网等食物链、食物网等)、“C、N、S”三元素的物质循环示三元素的物质循环示意图等，这些知识综合体现了考纲中对理解、识图、分析、意图等，这些知识综合体现了考纲中对理解、识图、分析、运用等能力的具体要求，因此，备考时要多做一些运用等能力的具体要求，因此，备考时要多

6、做一些相关试题，加强这方面的能力训练。相关试题，加强这方面的能力训练。(4)关注生态关注生态利用生态学原理解释、解决可持续发展的有利用生态学原理解释、解决可持续发展的有关问题是高考的一个热点。内容主要包括环境污染的原因关问题是高考的一个热点。内容主要包括环境污染的原因分析、治理方案等，如赤潮、水华、外来物种入侵、温室分析、治理方案等，如赤潮、水华、外来物种入侵、温室效应、酸雨、基因污染、生态农业的设计等，这些关乎人效应、酸雨、基因污染、生态农业的设计等，这些关乎人类生存的重大问题，在备考时应作为专题来对待，具体做类生存的重大问题，在备考时应作为专题来对待，具体做法是针对每个专题搜集相关知识，然

7、后进行知识间的综合法是针对每个专题搜集相关知识，然后进行知识间的综合与分析。与分析。考点一考点一生态因素种群和生物群落生态因素种群和生物群落考点考点解读解读1.非生物因素、生物因素及生态因素的综合非生物因素、生物因素及生态因素的综合 作用作用2种群的特征、种群数量变化及其意义种群的特征、种群数量变化及其意义3群落的概念及结构群落的概念及结构1(2010山东高考山东高考)如图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，如图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是据此分析得出的正确表述是 ()A在在K/2时控制有害动物最有效时控制有害动物最有效B图示规律可作为控制人口增长的依据图示规律

8、可作为控制人口增长的依据C该图可用于实践中估算种群最大净补充量该图可用于实践中估算种群最大净补充量D在在K/2时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量解析解析 A项中，项中，K/2时种群增长率最大，控制有害动物应在时种群增长率最大，控制有害动物应在K/2之前最有效；之前最有效；B项中，我国控制人口增长的主要措施是项中，我国控制人口增长的主要措施是实行计划生育，即降低人口出生率来减少净补充量，不能靠实行计划生育，即降低人口出生率来减少净补充量，不能靠增加死亡率来减少净补充量；增加死亡率来减少净补充量；C项中，可通过出生率和死亡项中，可通过出生率和死亡率来估算种群最大净补充量；

9、率来估算种群最大净补充量；D项中项中“最大日捕获量最大日捕获量”的捕的捕捞时间不是捞时间不是K/2处，而是鱼群密度最大的处，而是鱼群密度最大的K值时。值时。答案答案 C1种群的基本特征与种群数量之间的关系种群的基本特征与种群数量之间的关系2两种种群数量增长曲线的比较及应用两种种群数量增长曲线的比较及应用(1)曲线比较曲线比较项目项目前提前提条件条件增长曲线增长曲线种群种群增长率增长率K值值“J”型曲型曲线线环境资源环境资源无限，无无限，无种内斗争；种内斗争；缺少天敌缺少天敌连续增长；增长率连续增长；增长率不变无不变无K值值增长到一定数量，增长到一定数量，保持相对稳定，增保持相对稳定，增长率先增

10、大后降至长率先增大后降至0，种群数量在种群数量在K值附近值附近上下波动上下波动项项目目前提条件前提条件增长曲线增长曲线种群种群增长率增长率K值值“S”型型曲曲线线环境资源环境资源有限，种内有限，种内斗争加剧；斗争加剧；捕食者数量捕食者数量增加增加连续增长；增长连续增长；增长率不变无率不变无K值值增长到一定数量，增长到一定数量，保持相对稳定，保持相对稳定，增长率先增大后增长率先增大后降至降至0，种群数，种群数量在量在K值附近上值附近上下波动下波动(2)种群数量增长规律在实践中的应用种群数量增长规律在实践中的应用在资源开发利用方面在资源开发利用方面(如渔业捕捞如渔业捕捞)：一方面要待资源增：一方面

11、要待资源增长到长到K/2时开始捕捞，另一方面要使捕捞后的数量仍维时开始捕捞，另一方面要使捕捞后的数量仍维持在持在K/2处，捕捞后，鱼的数量会迅速回升，唯有如此，处，捕捞后，鱼的数量会迅速回升，唯有如此，才能实现持续高效利用。同时还应保证鱼生存的环境才能实现持续高效利用。同时还应保证鱼生存的环境条件，尽量提升条件，尽量提升K值。值。4“植被的垂直分布植被的垂直分布”与与“群落的垂直结构群落的垂直结构”的分析的分析(1)两种典型的群落垂直分层现象两种典型的群落垂直分层现象植物群落的垂直结构表现了群落垂直方向上的分层性。植物群落的垂直结构表现了群落垂直方向上的分层性。植物的分层现象主要与光照强度有关

12、，群落中的光照强植物的分层现象主要与光照强度有关，群落中的光照强度总是随高度的下降而逐渐减弱度总是随高度的下降而逐渐减弱(如下图所示如下图所示)。(2)两种典型的植被垂直分布状况两种典型的植被垂直分布状况 高山植被分布高山植被分布南南(北北)半球植被分布半球植被分布 海拔高度和纬度都影响环境的温度，使不同植物分布在海拔高度和纬度都影响环境的温度，使不同植物分布在“不同的地段不同的地段”上。实际上，高山相当于缩小了的半个地球，上。实际上，高山相当于缩小了的半个地球，二者的分析方法相近。因此，植物在高山上和地球表面的带二者的分析方法相近。因此，植物在高山上和地球表面的带状分布，属于群落的水平结构状

13、分布，属于群落的水平结构(不同地段分布着不同的生物群不同地段分布着不同的生物群落落)，事实上，高山植被中的阔叶林、针叶林等隶属于不同的，事实上，高山植被中的阔叶林、针叶林等隶属于不同的群落，每种群落各具有垂直结构，当然也具分层现象。如阔群落，每种群落各具有垂直结构，当然也具分层现象。如阔叶林中植被具垂直分层现象，针叶林也具其特有的垂直分层叶林中植被具垂直分层现象，针叶林也具其特有的垂直分层现象。现象。由此可见，海拔高度或纬度的不同引起的由此可见，海拔高度或纬度的不同引起的“植物的垂直分布植物的垂直分布”不等于不等于“群落的垂直结构群落的垂直结构”。考点二考点二生态系统生态系统考点考点解读解读1

14、.生态系统的概念和类型生态系统的概念和类型2生态系统的成分及食物链、食物网生态系统的成分及食物链、食物网3生态系统的物质循环、能量流动及二者关系生态系统的物质循环、能量流动及二者关系4生态系统的稳定性生态系统的稳定性5制作生态瓶，观察生态系统的稳定性制作生态瓶，观察生态系统的稳定性2(2010全国卷全国卷)右图是一个农业右图是一个农业 生态系统模式图，关于该系统的生态系统模式图，关于该系统的 叙述，错误的是叙述，错误的是 ()A微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量B沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者C沼渣

15、、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用D多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率解析解析在生态系统中，能量流动是单向的，不能循环利在生态系统中，能量流动是单向的，不能循环利用。该系统中，沼气池中的微生物能利用农作物固定的用。该系统中，沼气池中的微生物能利用农作物固定的太阳能，属于分解者；物质和能量的多级利用，减少了太阳能，属于分解者；物质和能量的多级利用，减少了能量的流失，提高了能量的利用率。能量的流失，提高了能量的利用率。答案答案 C1生态系统成分定位生态系统成分定位(1)所有所有“自养型自养型”生物均属生

16、产者，主要为绿色植物，还生物均属生产者，主要为绿色植物，还包括蓝藻、光合细菌、化能合成细菌等。包括蓝藻、光合细菌、化能合成细菌等。(2)所有营所有营“腐生腐生”生活的生物均为分解者，主要包括腐生生活的生物均为分解者，主要包括腐生细菌、真菌，还包括腐生动物细菌、真菌，还包括腐生动物(如蜣螂等如蜣螂等)。(3)消费者泛指营捕食、寄生生活的所有动物、植物消费者泛指营捕食、寄生生活的所有动物、植物(如菟如菟丝子丝子)和微生物。和微生物。2食物链食物链(网网)中因某种生物减少导致其他生物变动情况中因某种生物减少导致其他生物变动情况分析分析(1)第一营养级第一营养级(生产者生产者)生物减少：可引发连锁反应

17、，致其生物减少：可引发连锁反应，致其之后的所有营养级生物均依次减少。之后的所有营养级生物均依次减少。(2)天敌减少：可致被食方生物类群短期内增加天敌减少：可致被食方生物类群短期内增加(随后减少随后减少直至稳定直至稳定)。(3)“中间中间”环节生物减少：首先引发以该营养级为惟一食环节生物减少：首先引发以该营养级为惟一食物的生物类群的减少，其他类群变动状况应另作具体分物的生物类群的减少，其他类群变动状况应另作具体分析。如下图所示的食物网中，若蚱蜢突然减少，则以它析。如下图所示的食物网中，若蚱蜢突然减少，则以它为食的蜥蜴减少，蛇也减少，蛇减少则鹰就更多地吃兔为食的蜥蜴减少，蛇也减少，蛇减少则鹰就更多

18、地吃兔和食草籽鸟，从而导致兔及食草籽鸟减少。在这里必须和食草籽鸟，从而导致兔及食草籽鸟减少。在这里必须明确蛇并非鹰的惟一食物，所以蛇减少并不会导致鹰减明确蛇并非鹰的惟一食物，所以蛇减少并不会导致鹰减少，它可依靠其他食物来源而维持数量基本不变。少，它可依靠其他食物来源而维持数量基本不变。3能量在各营养级间流动过程分析能量在各营养级间流动过程分析 由此可见由此可见(1)摄入量粪便量同化量；摄入量粪便量同化量；(2)同化量呼吸量用于生长、发育繁殖量；同化量呼吸量用于生长、发育繁殖量；(3)下一营养级粪便量不属于该营养级同化量，而属于上一下一营养级粪便量不属于该营养级同化量，而属于上一营养级被分解者分

19、解量。营养级被分解者分解量。4比较碳循环、氮循环与硫循环比较碳循环、氮循环与硫循环比较项目比较项目碳循环碳循环氮循环氮循环硫循环硫循环循环形式循环形式CO2NH3、 、N2、 SO2、进入生物进入生物群落的途群落的途径径光合作用、光合作用、化能合成作化能合成作用用离子吸收、离子吸收、固氮作用固氮作用气孔吸收、气孔吸收、离子吸收离子吸收比较项目比较项目碳循环碳循环氮循环氮循环硫循环硫循环进入无机环进入无机环境的途径境的途径呼吸作用、呼吸作用、燃料燃烧燃料燃烧分解作用、反分解作用、反硝化作用硝化作用分解作用、火山分解作用、火山爆发、燃料燃烧爆发、燃料燃烧环境危机环境危机温室效应温室效应水体富营养化

20、水体富营养化酸雨酸雨5.生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系(1)图示图示(2)解读解读图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。作用范围。y表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小，偏离表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小，偏离的大小可以作为抵抗力稳定性的定量指标，偏离大说的大小可以作为抵抗力稳定性的定量指标，偏离大说明抵抗力稳定性弱，反之，抵抗力稳定性强，如热带明抵抗力稳定性弱，反之，抵抗力稳定性强，如热带雨林与草原生态系统相比受到相同干扰，草原生态系雨林与草原生态系统相

21、比受到相同干扰，草原生态系统的统的y值要大于热带雨林的值要大于热带雨林的y值。值。x可以表示恢复到原状态所需的时间；可以表示恢复到原状态所需的时间；x越大，表示恢复越大，表示恢复力稳定性越弱，反之，恢复力稳定性越强。力稳定性越弱，反之，恢复力稳定性越强。TS表示曲线与正常范围之间所围成的面积可作为总稳定表示曲线与正常范围之间所围成的面积可作为总稳定性的定量指标，这一面积越大，即性的定量指标，这一面积越大，即x与与y越大，则说明这个越大，则说明这个生态系统的总稳定性越低。生态系统的总稳定性越低。考点二考点二人与生物圈人与生物圈考点考点解读解读1.生物圈稳态和人类社会的可持续发展生物圈稳态和人类社

22、会的可持续发展2生物圈稳态的自我维持生物圈稳态的自我维持3全球性环境问题全球性环境问题4生物多样性的概念、价值生物多样性的概念、价值5生物多样性的特点及保护生物多样性的特点及保护6调查环境污染对生物的影响调查环境污染对生物的影响7观察观察SO2对植物的影响对植物的影响3(2010北京高考改造北京高考改造)保护生物多样性是实现人类社会保护生物多样性是实现人类社会可持续发展的基础。下列对生物多样性的理解正确的可持续发展的基础。下列对生物多样性的理解正确的是是 ()A生物多样性的丰富程度与自然选择无关生物多样性的丰富程度与自然选择无关B生物多样性最重要的价值是食用价值生物多样性最重要的价值是食用价值

23、C物种多样性比较高的生态系统相对稳定物种多样性比较高的生态系统相对稳定D遗传多样性较低的种群适应环境能力强遗传多样性较低的种群适应环境能力强解析解析自然选择决定生物进化的方向，因而生物多样性的自然选择决定生物进化的方向，因而生物多样性的丰富程度与自然选择有关；生物多样性最重要的价值是间接丰富程度与自然选择有关；生物多样性最重要的价值是间接价值价值生态价值；物种多样性越高，生态系统中的自我调生态价值；物种多样性越高，生态系统中的自我调节能力就越高，生态系统越稳定；遗传多样性是生物多样性节能力就越高，生态系统越稳定；遗传多样性是生物多样性内容之一，遗传多样性越低，个体间的差异越小，种群适应内容之一

24、，遗传多样性越低，个体间的差异越小，种群适应环境的能力越弱。环境的能力越弱。答案答案 C1负反馈调节与正反馈调节的比较负反馈调节与正反馈调节的比较比较比较负反馈调节负反馈调节正反馈调节正反馈调节作用作用是生态系统自我调节能是生态系统自我调节能力的基础，能使最初发力的基础，能使最初发生的那种变化向相反的生的那种变化向相反的方向发展，使生态系统方向发展，使生态系统达到并保持相对稳定达到并保持相对稳定加速生态系统最初所发生加速生态系统最初所发生的变化，使生态系统向着的变化，使生态系统向着更好或更坏的方向发展，更好或更坏的方向发展，即人们常说的良性循环或即人们常说的良性循环或恶性循环恶性循环比较比较负

25、反馈调节负反馈调节正反馈调节正反馈调节实例实例森林中的食虫鸟和害虫森林中的食虫鸟和害虫的数量变化的数量变化2.生态系统的稳定性和生物圈的稳态的比较生态系统的稳定性和生物圈的稳态的比较项目项目生态系统的稳定性生态系统的稳定性生物圈的稳态生物圈的稳态内容内容生态系统所具有的保持和生态系统所具有的保持和恢复自身结构和功能相对恢复自身结构和功能相对稳定的能力稳定的能力生物圈结构和功能长期维生物圈结构和功能长期维持相对稳定的状态持相对稳定的状态原因原因 生态系统的自动调节能力生态系统的自动调节能力太阳能供应维持的动力；太阳能供应维持的动力；生物圈内物质自给自足；生物圈内物质自给自足；多层次的自我调节多层

26、次的自我调节项目项目生态系统的稳定性生态系统的稳定性生物圈的稳态生物圈的稳态程度程度生态系统的自动调节能力生态系统的自动调节能力是有一定限度的是有一定限度的生物圈的稳态是相对稳定生物圈的稳态是相对稳定的状态，不是绝对不变的状态，不是绝对不变联系联系生物圈稳态是以生态系统稳定性为基础的；生物圈稳态是以生态系统稳定性为基础的；两者两者之间是整体与局部的关系；之间是整体与局部的关系；两者都有一定的限度；两者都有一定的限度；人类活动要提高生态系统的稳定性，要维持生物圈人类活动要提高生态系统的稳定性，要维持生物圈的稳态的稳态3.生物多样性三个层次之间的关系生物多样性三个层次之间的关系物种多样性是生物多样

27、性最直观地体现，是生物多样性物种多样性是生物多样性最直观地体现，是生物多样性概念的中心；遗传多样性是生物多样性的内在形式，一概念的中心；遗传多样性是生物多样性的内在形式，一个物种就是一个独特的基因库；生态系统多样性是生物个物种就是一个独特的基因库；生态系统多样性是生物多样性的外在形式，保护生物多样性最关键的是保护生多样性的外在形式，保护生物多样性最关键的是保护生态系统的多样性。态系统的多样性。热点热点一一生态因素及种生态因素及种群和生物群落群和生物群落热点指数热点指数命题命题点点本热点内容包括非生物因素及生物因素对生物的影本热点内容包括非生物因素及生物因素对生物的影响；种群、群落的概念；种群的

28、特征及数量变动；响；种群、群落的概念；种群的特征及数量变动；群落的结构群落的结构命题命题角度角度近年高考主要以选择题形式考查光照、温度及捕食、近年高考主要以选择题形式考查光照、温度及捕食、竞争等生态因素及种群的数量变动和群落的结构等，竞争等生态因素及种群的数量变动和群落的结构等，对对“J”型、型、“S”型曲线及相关应用的考查频率更高，型曲线及相关应用的考查频率更高，而且常设置分值较重的非选择题而且常设置分值较重的非选择题例例1(2010重庆高考重庆高考)为探究食物相同的三种水生动物的种为探究食物相同的三种水生动物的种群增长规律及种间关系，某小组进行了下列群增长规律及种间关系，某小组进行了下列3

29、组实验组实验(各组实各组实验中，每种动物初始数量相等。饲养条件相同验中，每种动物初始数量相等。饲养条件相同)：组组1：甲种与乙种分别于两个容器中饲养。甲种数量变化如曲：甲种与乙种分别于两个容器中饲养。甲种数量变化如曲线线A所示。所示。组组2：甲种与乙种于同一容器中饲养，乙种数量变化如曲线：甲种与乙种于同一容器中饲养，乙种数量变化如曲线F所示。所示。组组3：乙种与丙种于同一容器中饲养，形成上、下层分离分布。：乙种与丙种于同一容器中饲养，形成上、下层分离分布。一段时间后每种动物的数量均较组一段时间后每种动物的数量均较组1少。少。各组中每种动物的种群数量变化各组中每种动物的种群数量变化(1)组组1中

30、，甲种动物的种群数量主要由中，甲种动物的种群数量主要由_和和_决定；若容器内饲养液体积为决定；若容器内饲养液体积为20 mL，则第，则第40天时乙种的天时乙种的种群密度为种群密度为_。(2)在某些生态系统中，存在与本实验类似的种间关系。在某些生态系统中，存在与本实验类似的种间关系。在同一段河流中食物相同的两种鱼，分别分布在河流在同一段河流中食物相同的两种鱼，分别分布在河流中央底部和临近河岸底部，其种间关系与图中曲线中央底部和临近河岸底部，其种间关系与图中曲线_代表的类似，其分布体现生物群落的代表的类似，其分布体现生物群落的_结构。结构。在玻璃温室中放养食物相同的两种传粉昆虫后，一种在玻璃温室中

31、放养食物相同的两种传粉昆虫后，一种数量增加，另一种减少，其种间关系与图中曲线数量增加，另一种减少，其种间关系与图中曲线_代表的类似。代表的类似。答案答案(1)出生率死亡率出生率死亡率(两答案位置可互换两答案位置可互换)30只只/mL(2)D和和E水平水平B和和F(1)环境因素与生态因素、生态因子综合作用与主导因子的环境因素与生态因素、生态因子综合作用与主导因子的关系关系(2)几种生物关系辨析几种生物关系辨析种内斗争与竞争：种内斗争是种内关系，发生在同种种内斗争与竞争：种内斗争是种内关系，发生在同种生物个体之间；竞争则是种间关系，发生在不同种生物生物个体之间；竞争则是种间关系，发生在不同种生物个

32、体之间。个体之间。竞争与捕食：竞争是两种生物生活在一起，由于争夺竞争与捕食：竞争是两种生物生活在一起，由于争夺共同的资源和空间等而发生的斗争现象共同的资源和空间等而发生的斗争现象两种生物的两种生物的生活习性越相似，竞争就越激烈，而捕食是一种生物以生活习性越相似，竞争就越激烈，而捕食是一种生物以另一种生物为食的现象，是吃与被吃的关系。另一种生物为食的现象，是吃与被吃的关系。种内斗争与捕食：鲈鱼的成鱼以幼鱼为食是同种生物种内斗争与捕食：鲈鱼的成鱼以幼鱼为食是同种生物之间的现象，应属于种内斗争，而不是捕食。捕食发生之间的现象，应属于种内斗争，而不是捕食。捕食发生在不同种生物之间。在不同种生物之间。1

33、下图为某一区域下图为某一区域M、N两物种的资源利用曲线两物种的资源利用曲线(纵横坐标分纵横坐标分别表示被别表示被M、N两个物种所摄取的食物数量和种类两个物种所摄取的食物数量和种类)，其中，其中表述正确的是表述正确的是 ()A曲线不重叠时，曲线不重叠时，M与与N不存在竞争不存在竞争Bb越大，生物适应环境的能力越弱越大，生物适应环境的能力越弱CM、N将呈现将呈现“J”型增长型增长Ddb，M与与N种间竞争激烈种间竞争激烈答案：答案：D解析：解析：曲线不重叠时，曲线不重叠时，M与与N不存在食物竞争，但两物种不存在食物竞争，但两物种生活在同一区域，可能存在其他方面的竞争。生活在同一区域，可能存在其他方面

34、的竞争。b越大，生越大，生物取食范围越大，适应环境的能力越强。自然环境中，物取食范围越大，适应环境的能力越强。自然环境中，M、N最终呈现最终呈现“S”型增长。型增长。db时，时，M、N的食物种类越相同，的食物种类越相同，种间竞争越激烈。种间竞争越激烈。热点二热点二生态系统生态系统热点指数热点指数命题点命题点本热点内容包括生态系统的类型、结构、生态系统本热点内容包括生态系统的类型、结构、生态系统的能量流动、物质循环及生态系统的稳定性等的能量流动、物质循环及生态系统的稳定性等命题命题角度角度生态系统的结构、能量流动、物质循环等内容一向生态系统的结构、能量流动、物质循环等内容一向是高考热点所在，尤其

35、是结合食物网，应用是高考热点所在，尤其是结合食物网，应用“生态生态系统的能量流动、物质循环以及稳定性系统的能量流动、物质循环以及稳定性”等基础知等基础知识，分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，识，分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，随着生态农业问题、合理开发和利用自然资源等问随着生态农业问题、合理开发和利用自然资源等问题的凸现，这部分知识还可能是今后命题的焦点题的凸现，这部分知识还可能是今后命题的焦点例例2(2010海南高考海南高考)请回答：请回答：(1)碳在生物群落与无机环境之间的循环主要以碳在生物群落与无机环境之间的循环主要以_的的形式进行。驱动整个生态系统运转的能量主要来源于形式

36、进行。驱动整个生态系统运转的能量主要来源于_的太阳能。的太阳能。(2)分解者通过分解者通过_和和_的方式将有机物分解成的方式将有机物分解成CO2等释放到无机环境中。等释放到无机环境中。(3)右图所示的食物网中共有右图所示的食物网中共有_条条 食物链，其中初级消费者是食物链，其中初级消费者是_。(4)如果环境中的某种有毒物质在生物如果环境中的某种有毒物质在生物体内既不能分解，也不能排出体外，体内既不能分解，也不能排出体外，则该物质经则该物质经_的传递后，便可在不同的生物体内积的传递后，便可在不同的生物体内积累。因此，通常生物所在的累。因此，通常生物所在的_越高，该有毒物质在越高，该有毒物质在其体

37、内的积累量越大。其体内的积累量越大。解析解析(1)碳在生物群落与无机环境之间主要以碳在生物群落与无机环境之间主要以CO2形式进形式进行循环；驱动整个生态系统运转的能量主要来源于绿色植物行循环；驱动整个生态系统运转的能量主要来源于绿色植物通过光合作用固定的太阳能。通过光合作用固定的太阳能。(2)分解者可通过有氧呼吸和无氧呼吸方式将有机物分解成分解者可通过有氧呼吸和无氧呼吸方式将有机物分解成CO2释放到无机环境中。释放到无机环境中。(3)该图所示食物网包含了植物该图所示食物网包含了植物兔兔鹰，植物鹰，植物鼠鼠鹰和植鹰和植物物鼠鼠蛇蛇鹰共鹰共3条食物链，其中初级消费者是兔和鼠。条食物链，其中初级消费

38、者是兔和鼠。(4)难溶有毒物质可沿食物链富集，从而导致营养级越高的生难溶有毒物质可沿食物链富集，从而导致营养级越高的生物，体内积累的有毒物质越多。物，体内积累的有毒物质越多。答案答案 (1)CO2绿色植物固定绿色植物固定(或光合作用固定或光合作用固定)(2)有氧呼吸无氧呼吸有氧呼吸无氧呼吸(或发酵或发酵)(3)3兔和鼠兔和鼠(4)食物链营养级食物链营养级2在在2009年年12月哥本哈根联合国气候峰会上，科学家提供了月哥本哈根联合国气候峰会上，科学家提供了1000年年2000年地球大气中的年地球大气中的CO2含量含量(ppm)和每平方米热和每平方米热量量(W/m2)的关系图的关系图(如图如图)，

39、CO2含量从含量从1860年第二次工业革年第二次工业革命开始前后迅速上升，至命开始前后迅速上升，至1950年前后，上升曲线已几乎呈年前后，上升曲线已几乎呈直线态势。下列有关叙述中，正确的是直线态势。下列有关叙述中，正确的是 ()A碳在生物群落与无环境之间的循环主要是以碳在生物群落与无环境之间的循环主要是以CO2和有机和有机物的形式进行的物的形式进行的B从图中可以看出，温室效应与工业革命以后从图中可以看出，温室效应与工业革命以后CO2浓度的浓度的升高有直接关系升高有直接关系CCO2含量迅速上升的主要原因是伐木毁林光合作用吸收含量迅速上升的主要原因是伐木毁林光合作用吸收CO2减少引起的减少引起的D

40、通过转基因技术培育速生林是保持大气中通过转基因技术培育速生林是保持大气中CO2含量稳定含量稳定的唯一措施的唯一措施解析：解析：碳在生物群落与无环境之间的循环主要是以碳在生物群落与无环境之间的循环主要是以CO2形式形式进行的；从图中可以看出温室效应与工业革命以后进行的；从图中可以看出温室效应与工业革命以后CO2浓度浓度的升高有直接关系；的升高有直接关系；CO2含量迅速上升的主要原因是化石燃含量迅速上升的主要原因是化石燃料的大量燃烧，导致料的大量燃烧，导致CO2急剧增多；保持大气中急剧增多；保持大气中CO2含量稳含量稳定要靠增加植被，保护现有植被，增加新能源的开发，减定要靠增加植被，保护现有植被，

41、增加新能源的开发，减少化石燃料燃烧等综合措施来实现。少化石燃料燃烧等综合措施来实现。答案：答案： B热点三热点三人与生物圈人与生物圈热点指数热点指数命题点命题点本热点内容主要包括生物圈稳态及人类社会可持续本热点内容主要包括生物圈稳态及人类社会可持续发展；生物多样性及其保护；酸雨等全球性环境问发展；生物多样性及其保护；酸雨等全球性环境问题题命题命题角度角度从考查题型上：以应用型、设计型、材料分析型的从考查题型上：以应用型、设计型、材料分析型的非选择题居多。除此之外，也会以选择题的形式进非选择题居多。除此之外，也会以选择题的形式进行考查。行考查。从考查内容上：以从考查内容上：以“低碳节能低碳节能”

42、为背景考查环境污为背景考查环境污染的危害及防治、从人与自然和谐相处的角度考查染的危害及防治、从人与自然和谐相处的角度考查生物多样性价值及保护的题目呈现频率较高生物多样性价值及保护的题目呈现频率较高例例3(2010广东高考广东高考)气候变化与生态系统的碳循环密切相气候变化与生态系统的碳循环密切相关。下表为关。下表为A、B两个不同时期陆地生态系统与大气环境的碳两个不同时期陆地生态系统与大气环境的碳交换情况。交换情况。时期时期碳吸收量碳吸收量(kg Ca1)碳释放量碳释放量(kg Ca1)A1.2010141.201014B1.2010141.261014(1)生态系统碳的吸收主要是通过生态系统碳的

43、吸收主要是通过_作用实现的，碳作用实现的，碳的释放主要是通过的释放主要是通过_作用实现的。作用实现的。(2)表中表中_时期的生态系统处于稳定状态，原因是时期的生态系统处于稳定状态，原因是_。(3)由于过度的人工碳排放，破坏了生态系统的由于过度的人工碳排放，破坏了生态系统的_，导致大气中导致大气中_增加并引起全球气候变化。增加并引起全球气候变化。(4)人们正在积极开发新能源以减少碳排放。如人们正在积极开发新能源以减少碳排放。如“叶绿素太叶绿素太阳能电池阳能电池”是模仿类囊体吸收光能的特性而制造的，类是模仿类囊体吸收光能的特性而制造的，类囊体吸收光能的过程发生在光合作用的囊体吸收光能的过程发生在光合作用的_阶段；阶段；又如经改造的蓝藻能