高等教育学20151017

1、LOGO高等教育学高等教育学v高等教育学考试题型（高等教育学考试题型（2014年）年）v一单项选择题（每题一单项选择题（每题1分，共分，共10分）分）v二填空题（每题二填空题（每题1分，共分，共10分）分）v三简答题（每题三简答题（每题5分，共分，共30分）分）v四论述题（每题四论述题（每题16分，共分，共32分）分）v五案例分析题（共五案例分析题（共18分）分）v高等教育学内容体系高等教育学内容体系v绪论：绪论：高等教育与高等教育学基本概念高等教育与高等教育学基本概念v基本理论：基本理论：教育史，社会基础，功能与价值，目标教育史，社会基础，功能与价值，目标v分论：分论：专业，课程，教学，科研

2、，教师，体制专业，课程，教学，科研，教师，体制v结语：结语：发展趋势发展趋势第一章第一章 绪论绪论“高等教育”的概念一一高等教育学的形成二二高等教育学的性质和意义三三一、一、“高等教育高等教育”的概念的概念 高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。 1 1、高等教育是一个相对的概念，无绝对标准。、高等教育是一个相对的概念，无绝对标准。 高等教育一词，最早出现于高等教育一词，最早出现于1874年瑞士联邦通过的年瑞士联邦通过的联邦联邦宪法宪法中。中

3、。 2 2、专业性是高等教育的重要本质特征，这与今天提倡通识、专业性是高等教育的重要本质特征，这与今天提倡通识教育、通才教育并不矛盾。教育、通才教育并不矛盾。 专业教育不等于专才教育。专业教育不等于专才教育。 3 3、各级各类高等学校是高等教育的实施机构。最初的高等、各级各类高等学校是高等教育的实施机构。最初的高等教育在功能混杂的教育机构中进行。近代才出现真正意义上教育在功能混杂的教育机构中进行。近代才出现真正意义上的独立的高等教育机构。的独立的高等教育机构。 实施高等教育的机构主要是各级各类高等学校，包括大学、实施高等教育的机构主要是各级各类高等学校，包括大学、专门学院、高等专科学校，各种形

4、式的职业大学、广播电视专门学院、高等专科学校，各种形式的职业大学、广播电视大学、初级学院、网上虚拟大学，除此以外，还有承担高等大学、初级学院、网上虚拟大学，除此以外，还有承担高等教育职能的科学研究机构以及高等教育自学考试机构等形式。教育职能的科学研究机构以及高等教育自学考试机构等形式。 4 4、高等教育的对象是中学毕业生及其同等学力者。、高等教育的对象是中学毕业生及其同等学力者。 v概念辨析概念辨析v中学后教育：中学后教育：从时间上来理解，泛指中学从时间上来理解，泛指中学教育之后的各种教育，它包含了高等教育。教育之后的各种教育，它包含了高等教育。从程度上来理解，则与高等教育同义。从程度上来理解

5、，则与高等教育同义。v第三级教育：第三级教育：指完成第一级（初等教育）指完成第一级（初等教育）和第二级（中学教育）教育之后的各类程度和第二级（中学教育）教育之后的各类程度更高的教育，可以视作与高等教育同义。更高的教育，可以视作与高等教育同义。v大学教育：大学教育：高等教育的下位概念。日常生高等教育的下位概念。日常生活中这两个概念常被混用。活中这两个概念常被混用。二、高等教育学的形成二、高等教育学的形成v1、高等教育研究的萌芽、高等教育研究的萌芽v1）早期研究）早期研究v 把高等教育作为一个专门的领域进行研究，大约始于十九把高等教育作为一个专门的领域进行研究，大约始于十九世纪中叶。休伯世纪中叶。

6、休伯英国的大学英国的大学（1843）和纽曼）和纽曼大学的大学的理想理想（1852），是两部重要的早期著作。），是两部重要的早期著作。v 2）研究机构）研究机构v 英国学术机构协会，英国学术机构协会，18621862v3）课程建设）课程建设v 美国克拉克大学校长霍克，最早开设高等教育课程，美国克拉克大学校长霍克，最早开设高等教育课程，1893。 v4）研究成果）研究成果v 德国大学与大学学习德国大学与大学学习（鲍尔生（鲍尔生1906）被认为是研究高）被认为是研究高等教育史的史诗性巨著。等教育史的史诗性巨著。v2、高等教育研究规模的扩展、高等教育研究规模的扩展v1）高等教育科学体系的建立）高等教育

7、科学体系的建立v2）高等教育研究组织的扩展）高等教育研究组织的扩展v3）“高等教育高等教育”专业与教学的发展专业与教学的发展v4）研究规模和成果的扩展）研究规模和成果的扩展v3、高等教育研究品质的提升、高等教育研究品质的提升v19741974年，美国学者德雷赛克和马休合著年，美国学者德雷赛克和马休合著作为一作为一个研究领域的高等教育个研究领域的高等教育，系统探讨高等教育研，系统探讨高等教育研究本身，预测了高等教育研究逐渐从不成熟走向究本身，预测了高等教育研究逐渐从不成熟走向成熟的发展道路。成熟的发展道路。v标志一：科学的研究方法和程序标志一：科学的研究方法和程序v标志二：研究成果的理论性增强标

8、志二：研究成果的理论性增强v我国高等教育学研究的发展。我国高等教育学研究的发展。三、高等教育学的性质和意义三、高等教育学的性质和意义v1、高等教育学的学科性质、高等教育学的学科性质v1）从研究对象看，）从研究对象看，高等教育学专门研究人类的高高等教育学专门研究人类的高等教育现象，以探索高等教育的规律和意义为己任。等教育现象，以探索高等教育的规律和意义为己任。v2）从研究方法看，）从研究方法看，运用社会科学的通用方法研究运用社会科学的通用方法研究自己学科的特定问题。自己学科的特定问题。v3）多学科性）多学科性v4）一定程度的不稳定性和多义性。理论性）一定程度的不稳定性和多义性。理论性不够强，现实

9、性和实践性的特点相对明显。不够强，现实性和实践性的特点相对明显。v2、学习高等教育学的意义、学习高等教育学的意义v1 ）理论指导实践，提高工作的自觉性和能动性）理论指导实践，提高工作的自觉性和能动性v2 ）掌握正确的思维方式，提高工作的能力和创造性）掌握正确的思维方式，提高工作的能力和创造性v3 ）提高工作的有效性和规范性）提高工作的有效性和规范性v4）提高研究与反思意识，成为）提高研究与反思意识，成为“实践反思型教师实践反思型教师”主要知识点主要知识点1、高等教育的性质、高等教育的性质2、中学后教育、中学后教育第三级教育第三级教育大学教育大学教育3、高等教育学形成过程中的代表作品和事件、高等

10、教育学形成过程中的代表作品和事件4、我国高等教育学形成过程中的主要事件、我国高等教育学形成过程中的主要事件5、高等教育学的学科性质、高等教育学的学科性质第二章第二章 高等教育发展简史高等教育发展简史古代的高等教育一一西方近现代高等教育二二中国近现代高等教育三三一、古代的高等教育一、古代的高等教育 古代高等教育泛指在漫长的古代社会中那些具古代高等教育泛指在漫长的古代社会中那些具有高等教育性质与功能的教育活动。有高等教育性质与功能的教育活动。1、西方古代高等教育、西方古代高等教育1）专门性的学校）专门性的学校古埃及、印度等地：古埃及、印度等地：宫廷学校和职官学校；祭祀学校和宫廷学校和职官学校；祭祀

11、学校和神庙学校神庙学校。古希腊罗马：古希腊罗马：修辞学校（三艺）和哲学学校（七艺。柏修辞学校（三艺）和哲学学校（七艺。柏拉图与阿加德米学园，亚里斯多德与吕克昂学园。有拉图与阿加德米学园，亚里斯多德与吕克昂学园。有雅典大学之称）雅典大学之称）2）博物馆和图书馆）博物馆和图书馆古埃及亚历山大城缪司翁博物馆。（史称亚历山大古埃及亚历山大城缪司翁博物馆。（史称亚历山大大学）大学）伊斯兰图书馆和清真寺：开罗爱资哈尔清真寺（爱伊斯兰图书馆和清真寺：开罗爱资哈尔清真寺（爱资哈尔大学前身）资哈尔大学前身）v2、中国古代高等教育、中国古代高等教育v1）西周大学：）西周大学：辟雍，泮宫。教育内容：六艺辟雍，泮宫。

12、教育内容：六艺v2）私学：稷下学宫，书院（宋代四大书院）私学：稷下学宫，书院（宋代四大书院）v3）太学）太学v太学的建立标志着中国封建社会官立太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确立。堪称中国古代高等大学制度的确立。堪称中国古代高等教育发展的高峰。教育发展的高峰。v 汉武帝，董仲舒汉武帝，董仲舒v 教育内容：教育内容：五经（诗书礼易春秋），分科教五经（诗书礼易春秋），分科教育雏形育雏形v 教学方法：教学方法：博士讲授，学生讨论互教博士讲授，学生讨论互教v 严格的考试制度严格的考试制度v 完备的放假制度完备的放假制度v 统一的学服统一的学服v 4）国子学）国子学二、西方近现代高等教育（独立

13、形态）二、西方近现代高等教育（独立形态）v1、欧洲中世纪大学是西方高等教育独立形、欧洲中世纪大学是西方高等教育独立形态产生的标志。态产生的标志。v 中世纪（中世纪（Middle AgesMiddle Ages）（约公元）（约公元476476年年 公元公元14531453年），是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），年），是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），由西罗马帝国灭亡由西罗马帝国灭亡( (公元公元476476年年) )数百年后，在世界数百年后，在世界范围内，封建制度占统治地位的时期范围内，封建制度占统治地位的时期, ,直到文艺复直到文艺复兴时期兴时期( (公元公元14531453年年) )

14、之后，资本主义抬头的时期为之后，资本主义抬头的时期为止。止。“中世纪中世纪”一词是从一词是从1515世纪后期的人文主义者世纪后期的人文主义者开始使用的。这个时期的欧洲没有一个强有力的政开始使用的。这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统治。封建割据带来频繁的战争，造成科技和权来统治。封建割据带来频繁的战争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中世纪或者中世纪的早期在欧美普遍称作所以中世纪或者中世纪的早期在欧美普遍称作“黑黑暗时代暗时代”，传统上认为这是欧洲文明史上发展比较，传统上认为这是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。缓慢的时期。

15、v1）中世纪大学的形成）中世纪大学的形成v同乡会、教授会等组织成为中世纪大学的雏形。同乡会、教授会等组织成为中世纪大学的雏形。v西方最早的三所中世纪大学（欧洲大学之母，西方最早的三所中世纪大学（欧洲大学之母，母大学）：母大学）：意大利的萨莱诺大学，波隆纳大学，法国意大利的萨莱诺大学，波隆纳大学，法国巴黎大学。巴黎大学。v2 ）中世纪大学的特点）中世纪大学的特点v行会性、自治性、国际性行会性、自治性、国际性v3 ）中世纪大学的教学）中世纪大学的教学v实行专业教育：实行专业教育：文学、法学、医学、神学文学、法学、医学、神学v教学方法：教学方法：读课、辩论读课、辩论v学位制度已有雏形学位制度已有雏形

16、v4 ）中世纪大学的局限与意义）中世纪大学的局限与意义v2、高等教育近代化：即全面建立近代、高等教育近代化：即全面建立近代高等教育的制度和体系高等教育的制度和体系v1）教育活动的制度化分层）教育活动的制度化分层v初等教育初等教育v中等教育中等教育v高等教育高等教育孔多塞方案孔多塞方案v2）世俗化）世俗化v世俗化（世俗化（SecularizationSecularization）是西方宗教社）是西方宗教社会学提出来的理论概念，主要用来形容在现会学提出来的理论概念，主要用来形容在现代社会发生的一种变化，即宗教逐渐由在现代社会发生的一种变化，即宗教逐渐由在现实生活中无处不在的地位与深远影响退缩到实生

17、活中无处不在的地位与深远影响退缩到一个相对独立的宗教领域里，政治、经济、一个相对独立的宗教领域里，政治、经济、文化等层面逐渐去除宗教色彩。文化等层面逐渐去除宗教色彩。 v法国的高等教育世俗化法国的高等教育世俗化v英国的英国的“新大学运动新大学运动”v3）国家化）国家化v一是高教机构不再漫无国界，而是有了国家一是高教机构不再漫无国界，而是有了国家归属。归属。v二是国家逐渐介入并加强对高等教育的管理。二是国家逐渐介入并加强对高等教育的管理。v法国的国家化特征是最典型的，集中表现为法国的国家化特征是最典型的，集中表现为帝国大学的建立。帝国大学的建立。v国家化是一把双刃剑。国家化是一把双刃剑。v3、德

18、国高等教育的改革、德国高等教育的改革v1）哈勒大学（）哈勒大学（1694）和哥廷根大学（）和哥廷根大学（1737）的成立是德国高等教育改革的开端。的成立是德国高等教育改革的开端。v改革的表现：改革的表现：v 培养目标，教学内容，教学方法和形式，科学研究。培养目标，教学内容，教学方法和形式，科学研究。v改革的意义。改革的意义。v2）洪堡与柏林大学（洪堡时代）洪堡与柏林大学（洪堡时代）v威廉威廉冯冯洪堡洪堡(Wilhelm von Humboldt)(Wilhelm von Humboldt)是德国波兹是德国波兹坦坦(Potsdam)(Potsdam)，是柏林洪堡大学的创始者，也是著，是柏林洪堡大

19、学的创始者，也是著名的教育改革者、语言学者及外交官。名的教育改革者、语言学者及外交官。18191819年后年后辞去公职，专门从事学术研究。洪堡是比较语言辞去公职，专门从事学术研究。洪堡是比较语言学创始人之一，著有学创始人之一，著有论爪哇岛的卡维语论爪哇岛的卡维语。v洪堡的高等教育思想洪堡的高等教育思想v 教育目的观：培养完人教育目的观：培养完人v 基本原则：教学与科研相统一；学术自由。基本原则：教学与科研相统一；学术自由。v柏林大学及其意义柏林大学及其意义v4、美国高等教育的发展、美国高等教育的发展v1）私立学院的地位）私立学院的地位v哈佛学院（后改名哈佛大学），美国高等教哈佛学院（后改名哈佛

20、大学），美国高等教育的开篇。育的开篇。v“达特茅斯学院案达特茅斯学院案”，有利地促进了美国私，有利地促进了美国私立高等学校的发展。立高等学校的发展。v2）州立大学兴起）州立大学兴起弗吉尼亚大学之父以及弗吉尼亚宗教自由法美国独立宣言作者托马斯杰斐逊长眠于此v3）莫利尔法案和威斯康辛思想）莫利尔法案和威斯康辛思想（高等教育（高等教育三大职能确立的标志）三大职能确立的标志）v赠地学院赠地学院v4）研究型大学形成（高等教育的宝塔尖）研究型大学形成（高等教育的宝塔尖）v哈佛大学（哈佛大学（1826，研究生课程），研究生课程）v耶鲁大学（耶鲁大学（1860，授予第一批哲学博士），授予第一批哲学博士）v霍普

21、金斯大学，霍普金斯大学，1876，成立，成立v美国大学协会，美国大学协会，1900三、中国近现代高等教育三、中国近现代高等教育v1、清末民初的高等学校、清末民初的高等学校v1）洋务学校）洋务学校v外国语学校；实用技术学校，军事学校外国语学校；实用技术学校，军事学校v开办最早、最具代表性、最富高等教育性质的是京师开办最早、最具代表性、最富高等教育性质的是京师同文馆（同文馆（1862），开创中国近代科学教育先河。），开创中国近代科学教育先河。v2）新型高等学堂）新型高等学堂v京师大学堂（京师大学堂（1898）v 壬寅学制、癸壬寅学制、癸卯学制卯学制v 癸卯学制的主癸卯学制的主要内容：初、要内容：初

22、、中、高（三级中、高（三级高等教育，高高等教育，高等学堂，大学等学堂，大学堂，通儒院。堂，通儒院。通儒院开中国通儒院开中国研究生教育先研究生教育先河）河）v3）蔡元培与北京大学）蔡元培与北京大学v蔡元培在北大的改革可以归纳为三个方面：蔡元培在北大的改革可以归纳为三个方面：v一，以囊括大典、兼容并包为纲，倡行学术一，以囊括大典、兼容并包为纲，倡行学术自由。自由。v二，建立以二，建立以“学学”为本的新学科体系。为本的新学科体系。v三，建立教授治校的民主管理体制。三，建立教授治校的民主管理体制。v在蔡元培的主持下，北京大学经过这场脱胎在蔡元培的主持下，北京大学经过这场脱胎换骨的改革，从一个充满了封建积习的旧衙换骨的改革，从一个充满了封建积习的旧衙门式学堂转变为一所富有资产阶级性质的新门式学堂转变为一所富有资产阶级性质的新型学府，成为中国近代大学的样板，对中国型学府，