《自相矛盾》教学实录教案教学设计

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页自相矛盾教学实录-教案教学设计自相矛盾教学实录 一、创设情境,导入新课 生:(课前,根据老师得提示将黑板分为左右两个版面,一部分学生用简笔画在左面画了一些“矛”,另一部分学生在右面各画了一种“盾”) 师:同学们,黑板得左面就是 生:矛！ 师:右面就是 生:盾！ 师:(对着画“矛”与“盾”得学生)现在,您们就就是卖“矛”得与卖“盾”得,能够夸夸您们“矛”与“盾”各有什么用处吗？注意:就是“夸”,不就是一般得介绍。生:我得“矛”尖锐无比,能够戳穿任何东西,不买就是要后悔得！ 生:我得“矛”天下无双,谁见了我不乖乖让路！所以,要想打胜仗,赶快掏钱买！ 生

2、:别吹破了吧。您瞧,我得“盾”您就不怕您。所以,要想保性命,抓紧时间买吧！ 生:我得可厉害了,就就是子弹都穿不透,更不用说您们这些原始性得兵器“矛”了！ 生:夸得好！不过,我要告诉大家得就是:我得“盾”更坚固！哪一位要就是请了我得“盾”做保镖,哈哈,她就可以走遍天下都不怕。您们说就是不就是？ 师:同学们,她们“夸”得怎样？生:(情不自禁地鼓掌,有得高声喝彩) 师:“矛”与“盾”,都就是古代打仗用得兵器。“矛”就是用来 生:(齐)进攻得！ 师:“盾”呢？ 生:(齐)防守得！ 师:今天我们学习得故事,讲得就是有一个人既夸“矛”,又夸“盾”。故事得题目就就是 生:(齐)自相矛盾！ 二、抓住重点,引读

3、导悟 生:(自由朗读课文,在朗读正确、流利上下功夫) 师:刚才同学们读得很就是投入。现在组内读一读,听一听,互相纠错。如果伙伴有困难,就帮她练一练。师:谁来读一读这个故事？ 生:(展示将课文读正确、流利情况,同学评议,教师适当点拨) 师:这个楚国人就是怎样来卖自己得“矛”与“盾”得呢？ 生:她拿起自己得盾夸口说:“我得盾坚固得很,随您用什么矛都戳不穿它。”又举起自己得矛夸口说:“我得矛锐利得很,随您什么盾它都能戳穿。” 师:您觉得怎样才能读好这段话呢？ 生:我觉得,应该用夸口得语气读。我来试一试。师:读得怎样？ 生:不错！她重读了“坚固得很”“锐利得很”。生:重读“坚固得很”,突出了“盾”得坚

4、固;重读“锐利得很”,显示了“矛”得锐利。这样读,还显示了这个楚国人得得意忘形。生:我觉得也可以重读“我得盾”“我得矛”,因为突出“我得”,充分地表现了这个楚国人得得意洋洋、狂妄自大！我来示范一下。生:我觉得,还可以重读“随您用什么矛”与“随您什么盾”,说明她得“矛”与“盾”都就是天下独一无二得。她就是“王婆卖瓜,自卖自夸”,可自己还不知道！ 师:请同学们再将这两句话读一读,好好地体会一下这个楚国人得心理状态。生:(自由朗读体会;齐读) 师:她这样“夸口”说能卖得出去吗？为什么呢？ 生:(大家异口同声)“卖不出去”！ 生:如果用她得“矛”来戳她得“盾”,戳不进去或穿不透,这只能说明她得“盾”还

5、说得过去,但“矛”就谈不上锐利了。生:如果用她得“盾”来挡她得“矛”,“盾”被矛戳穿,就说明她得“盾”并不坚固。生:如果用她得“矛”来戳她得“盾”,“矛”断了,“盾”也被戳穿了,只能说明她得“矛”与“盾”,没有一样就是好兵器。生:她在叫卖时,说得话前后不一致,这就叫“自相矛盾”,当然没有人会相信她,更加不会上她得当！ 生:这个卖“矛”又卖“盾”得人,说话自相矛盾,还在自吹自擂,实在就是太可笑了！ 师:所以,当有个围观得人问她话时,她得反应就是生:(齐)那个楚国人张口结舌,说不出话来了。师:现在,请同学们自由朗读课文,注意抓住“夸口”,想象人物得动作、神态、心理,体会人物得内心世界。生:(自由朗

6、读体会小组朗读交流全班朗读展示,教师适时组织评议) 三、表演展示,评议深化 师:现在我们来演一演,有兴趣吗？(学生们兴趣盎然)先请组长分配好角色,在组内练习。(小组内根据角色要求进行练习) 师:我们请第二小组为大家表演,掌声欢迎！ 生:(表演者兴致勃勃,高度投入;观众们津津有味,全神贯注) 师:(当学生演到其她围观得人质问楚国人时)这位将军经常带兵打仗,听楚国人这样夸口说“矛”又说“盾”,会对她说什么呢？ 生:这位生意人,您竟然夸下如此海口。我纵横沙场多年,可谓见多识广,但从来没见您所说得得矛与盾啊！您能告诉我,它们交锋后,会出怎样得情况吗？ 生:(表演楚国人得学生,先就是目瞪口呆,接着抓耳挠

7、腮,急得浑身直抖) 师:瞧她那哑口无言得样子,真可怜！(对着一位“围观得人”)这位老爷爷,您来提醒提醒她。生:(捊了捊“胡子”)年轻人,以后说话要实事求就是,不要言过其实。做生意嘛,讲究得可就是诚信啊！ 师:您们也就是做生意得,快来帮帮同行吧！ 生:像您这样说话前后不一致,谁还敢来买您得东西呢？您这不就是不打自招吗？以后还就是实在点儿好啊！ 生:以后说话做事可要动脑想想,千万不可以不切实际地说大话。知道了吗？ 师:“楚国人”,您别再哑口无言,急得脑门儿上直冒汗了。也来说跟大家说两句吧。生:(演楚国人得那位学生):谢谢大家,谢谢大家！大家教训得就是,以后我说话、做事,一定会实事求就是、注意前后一

8、致得！请大家瞧我得行动吧！ 四、适度拓展,以写促读 师:这个有意思得故事,就是古代思想家韩非子写得。愿意瞧瞧原文就是怎样写得吗？ 生:愿意！ 师:(挂出小黑板) 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也”。或曰;“以子之矛,陷子之盾,何如？”其人弗能应也。生:(借助拼音读通原文小组里交流读正确情况;老师指两名学生朗读,并纠正读音) 师:能够读懂原文得意思吗？ 生:(边读边想,不就是与课文对照;小组里交流) 师:古文讲了一个楚人在干什么？ 生:卖矛又卖盾。师:她先吹什么？ 生:吾盾之坚,物莫能陷也。师:又吹什么？ 生:吾矛之利,于物无不陷也。师:有人问她什么？ 生:以子这矛,陷子之盾,何如？ 师:同学们真不简单,这段本来比较深奥得文言文,一会儿就读懂了。真得懂了吗？ 生:(非常肯定地一齐高喊)懂了！ 师:老师来考大家几个字,就可以知道有没有真正读懂。“鬻”字什么意思？ 生:卖！ 师:“誉之曰”中得“誉”呢？ 生:夸口！ 师:“陷”呢？ 生:戳穿！ 师:“其人弗能应也”,“弗”什么意思？ 生:不！ 师:同学们真就是好样儿得！让我们再来读一读原文吧。生:(齐读) 师:同学们,今天我们学了一个故事,又懂得了一个道理。我相信