初中生名著阅读实践的探索性研究

1、. “初中生名著阅读实践的探索性研究“开题论证报告夹江二中课题组课题“初中生名著阅读实践的探索性研究“是2011年我校根据当前初中生名著阅读现状，结合我校实际情况提出的。本课题于2011年9月申报，于2011年12月立项，课题被市、县教育主管部门确定为市级课题，课题为，现将本课题的有关情况报告如下：一、课题研究背景1、理论依据高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。名著，作为人类优秀文化的精华，人类人文智慧的结晶，对人的成长的深远影响是毋庸置疑的。许多学者、专家在谈到自己的成功经历时，几乎无一例外的都提到了青少年时期阅读名著的益处。阅读名著，就是与大师对话，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和

2、综合素质，培养人的文化气质。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己。 “与书为伴，以读为本，还能够加强语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。古人云：“读书破万卷，下笔如有神，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读出来的，叶圣说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟 。2、政策依据为此，“全日制义务教育语文课程标准“实验稿明确要求：初中生要“学会制定自己的阅读方案，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部

3、名著，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读章节，各地区中考也参加了名著阅读的考察，尤其是伴随着新课改的推进，引导学生阅读名著的意识得到了一定的强化。3、现实状况然而当今中学生阅读名著的现状不容乐观，很少学生能平心静气地去读完一部世界名著，这与语文新课标的要求相差太远。从我校实际情况看，学生不愿、不会、也没有时间读名著，喜欢名著、能自觉主动地进展阅读的缺乏10%；教师对学生读名著未作具体指导，个别学生的阅读仅凭兴趣自由阅读；家长对子女读课外书包括名著不是很支持。究其原因，主要有：一是现

4、行评价体系使学生教师一起远离名著阅读，中考对名著阅读的考察仅局限于点缀式的常识性考察，致使学生和教师对名著阅读采取功利性阅读，不作深入阅读；二是目前素质教育倡导减负，但实质上的减负却少，学生没有充足的时间去读名著，流行快餐式阅读。三是受“重理轻文的影响，家长愿让子女多做两道数理化题，多背几个英语单词，也不愿让子女多读一本名著。4、研究现状目前，从学生课外阅读角度论述学生课外阅读的研究成果较多，但是，对初中生名著阅读实践的探索性研究较薄弱，所以，本课题的研究能够充实语文课外阅读领域，特别是指导初中生名著阅读方面的相关容，具有一定的现实意义，。二、概念界定：1.名著阅读：本研究中所指名著阅读特指初

5、中语文课标中推荐的名著。2.阅读实践：本研究中的“阅读实践包括教师对名著阅读的指导和学生对名著的阅读两个方面。3.探索性：“探索指多方寻找解决问题的方法，即对问题进展探讨摸索、总结提炼。三、课题研究价值本课题的提出时值我校建特色“二中，大兴阅读之风的校园文化建立之际，基于名著的重要价值、作用和我校学生名著阅读的现状，故本课题以名著阅读为切入口，积极探索开展课外阅读的有效方法和途径，养成良好的阅读习惯，全面提高学生的阅读能力和语文素养，为学生终身开展效劳。四、课题的研究设计一研究目标通过研究，探索符合初中生心理年龄和认知能力、符合学生开展需要的课外名著阅读指导策略和实施方法，激发初中生的名著阅读

6、兴趣、培养良好的阅读习惯、提高阅读理解能力和写作能力，进而提高学生的语文素养。二、研究容 1、探索培养初中生课外名著阅读兴趣的途径。2、探索初中生课外名著阅读的指导方法。如：浏览、略读、精读等。3、探索初中生课外名著阅读的读写结合模式。4、构建有特色的阅读实践活动。5、探索有效的名著阅读评价体系。 三研究对象以我校初一、初二年级学生为研究对象，通过对课外名著阅读的指导与实施，培养学生良好的阅读方法，激发学生课外名著阅读的兴趣，提升阅读理解能力、写作能力。四研究周期1准备阶段2011年9月 - 2011年12月 查阅文献，组织调查初中生课外名著阅读现状，完成调查报告，确立课题方向，完成课题研究方

7、案，组建课题组。2实施阶段2012年1月-2014年7月分工落实，确立子课题研究方案。全面开展阅读实践活动理论研究和实践探索。3总结阶段2014年9月对两年的课外阅读指导实践研究进展系统梳理和总结提炼，形成研究报告；整理相关研究资料，准备结题。五、研究方法1、文献资料法，参阅国外有关课外名著阅读指导的文献资料，使课题研究的涵和外延更丰富、更明确、更科学。2、调查法，对学生的阅读兴趣、习惯、数量等进展问卷调查。3、案例分析法，选择学生个案进展研究。4、比拟法，对学生个案进展阅读兴趣、习惯、数量、水平的比拟与评价。4、经历总结法，根据研究的重点，总结研究的得失，进展成果分析形成资料。5、行动研究法

8、，开展丰富多彩的阅读指导活动，在活动中进展培养学生课外阅读习惯、稳固阅读方法、提高阅读能力和写作能力。六、研究措施1、加强课外名著阅读方法的指导，针对不同年段不同类型的课外阅读，每学期开设两节课外阅读指导课，为学生的课外阅读实践活动奠定根底。2、利用各种活动时间如午休时间、放学时间、课经典阅读时间、假期时间等进展课外阅读实践活动。3、积极创设班级良好的阅读实践活动环境图书角、名著借阅处等。 4、协调学校、家庭形成阅读实践活动的大环境。1学校阅览室定期向学生开放；2班班建立图书角，每周在校集中阅读不少于两次;3建立家庭阅读监视机制，充分发挥家庭力量。5、开展诸如读书笔记展、办名著阅读手抄报、读书

9、心得交流、名著阅读知识问答、征文比赛等丰富多彩的活动。6、聘请各类专家指导实验过程。七、预期成效及形式1、理论成效及形式1、调查并形成初中生名著阅读现状分析报告。2、形成激发初中生课外名著阅读兴培养的有效途径。3、形成指导初中生课外名著阅读的有效方法。4、形成独具特色的课外名著阅读实践活动。5、形成有效的课外名著阅读评价体系。6、形成初中生课外名著阅读效果成果集。7、形成研究报告。2、研究效果学生变化：学生形成强烈的阅读兴趣和良好的读书习惯，阅读数量大大提高，阅读方法得到极大的改良，有效地提高学生的语言能力和语文素养，理想、道德、情操得以冶。教师变化：研究意识得到增强，能进一步提高对课外名著阅

10、读的重视，对学生的指导能力得以增强，生成更加优美的文笔能力，语文教学技能得到极大的改良。学校变化：整体上营造良好的读书气氛，知名度得到极大的提高。五、课题研究的可行性一研究人员及分工1课题参谋组: 出 市教科所所长 中学高级荣国 夹江县教育副局长 中学高级谭静秋 夹江县教研室主任 中学高级2课题指导组：高远才 市教科所所长助理 中学高级高德全 市教科所理论室主任 中学高级锡云 夹江县教研室理论室主任 中学一级永高 夹江县教研室兼职理论教研员 小学高级3课题组成员分工年龄职务职称具 体 分 工宋志全47校 长中学高级负责课题设计、管理协调代劲松44教务主任中学高级负责课题的设计、管理与研究实施宿

11、智强45教科室主任中学一级罗伟37中学二级负责课题研究与实施罗作全37中学二级智杰37中学二级王灵枝46中学高级徐贵成47中学一级二课题的科学性、合理性该课题是在充分认识到名著的重要价值和作用，根据当前初中生名著阅读现状，结合我校实际情况提出的，经过前期调研、分析、论证的，因此，课题有较强的科学性、合理性、针对性和可操作性。三、学校条件保障学校历来高度重视教育科研，近年来，又提出建特色“二中，大兴阅读之风，为本课题的研究营造了浓厚校园气氛，而且将提供各种保障:1、人力保障：本课题负责人及课题组成员有承当省、市、县级课题研究的经历，因此有能力完本钱课题的研究。我们还将聘请有关方面的专家、学者与校外教师一起开展合作研究，充分发挥各自的理论优势和实践专长，以提高课题研究的理论水准和实践效力。2、组织保障：学校将根据课题研究的需要，将教科室、教诲处、教研组组织起来，建立相互合作的研究组织，以调动语文教师参与课题研究的积极性，主动性和创造性，形成群体研究的气氛，从而保证课题研究的落实与实施。3、物力保障：学校将为课题开展提供必要设施、设备、教育环境、资料信息、研究对象等。4、财力保障：学校拟拨一万元作为本课