基于独立学院学生特点的特色教学研究

1、 基于独立学院学生特点的特色教学研究 独立学院作为高等教育大众化进程中的新生事物，同样承担着人才培养的任务。近年来，我国的独立学院发展较快。截至2006年5月，经教育部批准设立的独立学院317所，在校生超过100万人。随着规模的不断扩大，社会赋予独立学院的使命越来越重。独立学院想要在激烈的市场竞争中站稳脚跟，除了其自身的硬件条件外，其决定性的因素还要自身的软件条件，主要决定于独立学院本身的教育教学质量。独立学院在其发展过程中，与本一、二及高职专科学生相比，呈现出的群体特殊性，因此，要想提高教学质量，必须遵循因材施教的教学规律，根据学生的特点进行有别于本二学生及专科学生的特色教学，以实现最佳的教

2、学效果，完成为地方经济建设培养新型应用型人才的任务。一、独立学院学生群体特点1、个性特征鲜明，能力特长突出。独立学院的学生大多为80年代以后出生的独生子女，这些学生社会阅历相对较广，在人际沟通能力，组织协调能力以及创造能力方面有一定的优势，个性能够得到良好的发展，在文娱、体育、电脑、英语等方面有较为突出的特长。他们大多兴趣爱好较为广泛，思维十分活跃，对事情自己的想法比较多，求新、求异意识比较强，乐意接受新事物，敢动手，敢于表现自己，做事果断，而应用型创新人才的培养定位正好准确的把握了学生的脉搏。2、社交能力强，自身综合素质较高独立学院的学生大多家庭经济基础较好，一般来自城镇父母上班族家庭较多，

3、农村的生源大多家中有生意或农业收入较高的家庭。这些学生的整体特点就是高消费现象严重，在购物、交友、聚会等方面花销很大。该群体社会活动较多，组织协调及社交能力较强。受家庭熏陶，他们不但兴趣广泛，而且多数同学有自己的特长，可谓人才济济，而且能够很勇敢的表现自己。他们比较喜欢实践性较强的课程，尤其是课堂表现为善于理解，而不善于记忆，在口才、沟通、演讲、表达、社会交往等方面，也都表现出较高的能力，自身综合素质较高。3、文化基础差纵观全国普通高校的录取情况可以看到，独立学院被确定在本科三批的批次上。录取控制线与本一、本二相差较大，大部分甚至低于母体学校的专科录取分数线，分数差异是学生整体综合素质的反映，

4、他们的基础知识掌握较差，偏科现象严重，学习习惯性较差，主动性和自觉性不够，在学习方法、学习能力上，尤其是在接受高深知识的能力上，与本一、二的学生还存在一定的差距。4、学生心理问题突出，学习挫折感较强由于学生对高等学府寄予了极大的期望，当前，一部分学生及家长认为学生考入独立学院就产生了能力不足、低人一等的感觉，当现实与期望产生较大差距时，但又苦于无法改变现状，往往容易自暴自弃，容易产生失落感，甚至产生厌学、懒惰等不良情绪。目标的缺失，必然导致行为动力的不足，自由散漫，懒散懈怠也就成了这个群体的重要特征。独立学院的学生绝大多数是独生子女，家庭环境较好，从小就生活在优越的条件下，有很强的优越感，缺乏

5、艰苦环境的磨炼。因为进入大学的角色转化和适应程度较慢、自我调节能力差、家庭教育等原因，更加剧了一部分学生的心理问题，导致一部分学生无所适从，不能自拔，长时间不能解脱，导致心理问题的进一步加剧。5、学习积极性主动性不够独立学院的学生由于家庭条件优越，缺少吃苦耐劳、刻苦学习的精神。在学习中，表现出有决心但没行动，甚至抱有“60分万岁”、“挂了再补”的小思想，缺乏学习的主动性和积极性。一些同学平时上课逃课，考试之前从其他同学哪里复印课堂笔记等资料集中复习，缺乏学习的系统性，学习是为了应付考试。一部分同学由于文化基础底子薄，学习中遇到挫折遇就灰心丧气，功课不能做到承上启下，容易产生厌学的消极情绪。二、

6、当前独立学院教学中存在的不足1、学科建设同质化问题独立学院由于其创办的特殊性，其本身缺乏足够的学科专业建设基础，更多地只能依赖于母体学校。许多独立学院“沿用”了母体学校的相关专业人才培养方案，有的甚至是全盘照抄。目前大部分独立学院在适合应用型人才培养的课程设置、教学大纲等方面尚无法成型，虽然力求更新改革，都在摸索之中，尚不完善。在“资源共享”的背景下，独立学院的教师中一部分从母体学校选派，独立学院与母体学校采取同一套教材，同样的课程，对同一教师，在母体学校进行同样的授课内容，再原封未动的给独立学院学生上课，很难形成自身特色。独立学院的一部分授课教师不注重研究独立学院的学生特点，不注重启发式教学

7、，包括考试试卷，母体学校与独立学院都是同一张试卷，主客观题型分配不均，没有根据学生实际学习情况开展灵活多样的机动考试试题类型，导致学生某些课程出现不及格现象。2、不能做到课堂教学“因材施教”各种类型的本科教育应有不同的教育目标和教育方式，仍然不能够一概而论。如本科二批与本科一批，他们与本科三批，除了入学分数的差别外，在先天的智力、性格、爱好、志向和适应能力方面，都有很大的不同及优势。从母体学校选派的一部分教师，在教学过程中不能做到“因材施教”，大多为生搬硬套，为了“图省事”，不能根据学生的学习基础及学生群体特点有的放矢的开展有别于本一、本二学生的课堂教学，其结果是：教师感到学生“刀枪不入”，知

8、识根本无法渗透，学生感觉教师“对牛弹琴”，逃学、厌学现象时有存在，不适合的教学计划、培养目标、教学方法已显出了极大的弊端。3、互动环节较少独立学院的学生群体特点就是兴趣广泛，不善于死记硬背，他们更希望能在气氛相对活跃的课堂氛围中学到更多的知识。当前，许多课堂教学好像是一潭死水，没有生命力。有的老师讲课时，照本宣科，不关注学生的存在及他们的听课反应，更不注重与学生的目光交流，学生感觉课堂枯燥无味。有的教师上课就是宣读幻灯片，内容没有及时更新的充实，采取“念书式”、“放电影式”的教学方法。教师不注重启发式教学，不能调动学生的积极性和主动性，上课就是应付差事。一些教师的讲课方式是“一言堂”，老师从上

9、课一直讲到下课，课堂上很少有实景案例、情景对话、亲自动手等身临其境的互动教学过程，以至于很难收到好的教学效果。4、教师对学生缺乏信心，埋怨多，沟通鼓励少在实际教学过程中，一些教师上完课就走，没有时间与学生交流，不知学生之所想，很多老师上课，一般都叫不出学生的名字，更谈不上了解了。老师不认识自己的学生，这不仅使学生感到大学师生关系淡漠，而且也使一些不好好学习的学生得不到及时的发现和帮助。受教师教学及学生本身原因影响，独立学院的学生上课出勤率不高，即使上课，一些学生在课堂上也是心不在焉，课堂上睡觉、玩手机、发信息、看杂书、聊天等现象时有存在。一些老师抱怨独立学院的学生与母体学校的学生差距大，不好管

10、，不好教，学生不好好学，抱怨独立学院的学生笨，教师课下埋怨多，牢骚多，根本不顾及学生的特点，不注重发挥独立学院的特长和优点，不能从自身查找原因，不能有的放矢的开展教学。5、实习实践环节较少独立学院的群体特点决定了实验实习环节的重要性，当前，一些独立学院重数量，轻质量，重经济效益，轻实验实习。文科成本低就多招，理工成本高少招。造成了当前一些独立学院在实验室及教学设施上投资力度不够，实验实习很少采取“走出去”，往往是在家“闭门造车”，造成学生应用技能掌握不足，理论与实践相脱节，课堂教学没有得到有效地补充。另外，一些独立学院由于刚刚成立不久，实验实习基地尚未建立，缺乏固定的实验基地，没有形成“课堂+

11、基地+公司”的教学模式，这与独立学院培养“应用型”人才的目标不符。三、促进独立学院特色教学的路径选择1、运用营销学管理模式进行特色课堂教学市场营销学是20世纪初产生于美国的边缘学科，主要是解决企业在经营中的问题，强调企业的一切活动应该以市场为起点，以消费者的需求为中心，首先是通过市场调研等手段了解消费者的需求，在此基础上，研制、生产和销售与之相符合的商品，来满足消费者的需求，同时企业也获得发展，达到双赢。为解决独立学院的学生管理问题，我们可以套用营销学的4C理论，那就是：学生的需求，学生为达到上述目的而愿意付出的成本（包括时间成本、体力和脑力劳动的成本），学校给学生提供满足这些需求而开设的课程

12、、服务机构等（这就是产品），以及学校与社会给学生提供的便利。作为独立学院的教师，首先要了解学生的需求。要认真听取学生的意见和要求，倾听他们的心声，要做一个好听众。然后，在了解了学生需求的基础上，课堂教学中要有的放矢的和他们沟通。其次，教师要根据需求合理设计合格的“产品”，这就要求教师要根据学生的需求而授课，这样才能达到事半功倍的教学效果。2、根据学生群体特征，实施启发式课堂教学独立学院在人才培养方案中，根据其“新、独、特”优势，适合独立学院学生群体特殊性的要求，与母体学校的学生采取不同的培养方案，激发学生的积极性、主动性及创造性。在教学中应确立注重基础知识、实践能力、素质结构全面发展的教育观，

13、重视学生个性化发展，尊重学生的发展选择和他们学习的主体地位，找寻到适合他们的“最近发展区”。在教学方法上，应使任课教师能够统一认识，主动寻求适合独立学院学生特点的授课方式，致力于学生可持续发展能力的培养。要鼓励互动式教学、启发式、讨论式教学，重视习题课、案例课的运用。3、加强实验实习环节，大力开展实践型教学独立学院可设置课程实习、社会实习、专业实习、毕业实习等实践环节，尽量多的给学生提供实践的机会，提高动手能力。与之相适应的是教学的方式方法须具有应用特色，情景模拟、角色扮演、案例分析、顶岗训练等方法应从“点缀”变成“常规”，特别应重视实践性教学，加大应用能力训练的时间比重。对于工科类专业的学生

14、，学校应指导他们充分利用实践基地的有利条件，采用集中实习的方式，将专业实习和毕业实习相结合，有效地协助实习单位开展科研工作，在实践中培养自己的工作能力。文科专业难以建立比较集中的实践基地，学校可采取建设模拟实验室的方式，购入或开发相关软件，搭建仿真的企业平台，为学生创设一个实践空间。4、增加师生互动与沟通，实施鼓励式教学独立学院的学生求新、求异意识强，思维活跃，易交流。与之相适应的课堂教学应该是互动的、气氛活跃的。要通过师生课堂交流，调动学生的主动性和积极性。课下应积极与学生交流，尤其是关心后进生的学习，少埋怨，多鼓励，少批评，多赏识，减少独立学院学生的学生方面的心理压力，增加学生的学习自信心。要在教学中给学生创造自主学习和主动学习的氛围，了解学生学习特点和风格，改进学生学习习惯。要对学生“因材施教”，实行赏识教育，注重发挥学生的特长，要开展创新能力、创业能力大赛等活动，推动学生整体能力的提高。5、改革考试考查模式，注重学生整体能力的考核一些独立学院的考试试题多以名词解释、简答、论述等题型为主，只注重考查学生的记忆力，不能发挥学生的理解力和分析力，容易造成学生平时不学，考前加班，学不学一