【小学一年级语文上册教学设计】z c s（新）

1、上课内容Z C S科目语文所属年级（一）年级（上）册备课者一.教学目标：我的修改【知识与能力】.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi ci、si,读准音，认 清形，能正确书写声母Z、C、So.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带 调的整体认读音节。.借助拼音，正确认读“字、词语、句子” 3个词语，认识”字、词、 语、句、子” 5个生字。.正确朗读儿歌过桥。【过程与方法】1、借助情境图导入，激发学习兴趣。2、通过比拟的方法区分声母和整体认读音节的区别【情感与态度】通过借助拼音来认识事物，激发学生喜爱拼音之情。二.教学重点、难点：重点:声母Z、C、S和韵母组成的两拼音节

2、、三拼音节的正确拼读;带 调整体认读音节的认读。难点:带调三拼音节的正确拼读。三.教具、学具准备：多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、ZCS的拼音卡片、 整体认读音节zi、ci、si的卡片四.课时安排：2课时五.教学过程：第一课时一、复习导入1、引入：小朋友们，通过前面的学习，我们已经认识了好多 拼音王国的小伙伴，你们还记得这些小伙伴吗？2、复习巩固：瞧，老朋友来了，快喊出他们的名字吧！（抽读声母卡片：bpmfdtnlgkhjqx）二、创设情境，导入新课.出示情境图：森林课堂开课啦，我们赶快去上课吧！看看图 上画了什么？（小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿 紫色衣服，手捧书本，用手指

3、着黑板上的z,正认真地教大家 学字母呢！ 3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕 宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母S。学习字母是多么有趣 的事啊！）.出示z、c、s,揭示教学内容：我们今天就跟着小刺猬们一 起来学习声母z、C、So读课题。三、根据表音表形图学习字母的音和形.学习字母z的音和形，（1）（出示字母z）把写字的“字”念得轻短些，就是字母z的 音了。（教师范读，指名读，开火车读）（2）狗熊老师在黑板上写的字母就是z,小朋友们看看像什么 啊？（像个2字,z z z）.学习字母c的音和形。（1）（出示字母c）把刺猬的“刺”念得轻短些，就是字母c的 音了。（教师范读，指名读，齐读）（2

4、）出示情境图：课堂上正在听讲的小刺猬，它们的外形就像 是字母C。小刺猬，C C C。你觉得C还像什么？（半个圆圈C C C）.学习字母s的音和形。（1）（出示字母S）把吐丝的“丝”念得轻短些，就是S的发音 了。（教师范读，指名读）（2）出示情境图：叶子上的一条蚕宝宝正在吐丝，它吐出的丝 线的样子就像是字母s。蚕吐丝，SSSo你觉得s还像什么？（半个8字SSS。）.游戏巩固：字母手指操。三、学习整体认读音节1.谈话：今天Z、C、S把它们的好朋友也带来了。瞧，（出示zi、ci、Si)让我们来和它们交个朋友吧！.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？.出示z-zi、c-ci、S- Si,比

5、照读。(声母轻短)介绍：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音(复习回忆已经学过的整体认读音节yi wu yu) o.游戏“比谁反响快”，教师任意点卡片，学生读。.带调的整体认读音节练习。出示zi、ci、si,指名学生朗读。(2)强调标调时要去掉i上面的点。(3)学生在认读音节的基础上，用“紫、刺、丝”结合情境图 练习说句子(4)巩固练习：抽读带调整体认读音节。四、学写字母1、学写z(1)观察z在四线格内的位置(占中格。)出示笔顺图，1笔写成。(2)教师范写：重点指导两横写在第二线和第三线上，上下对齐一样长。(3)学生在书上描红2、学写c(1)观察c在四线格内的位置(占中格。)出示

6、笔顺图，1笔写成。(2)教师范写：注意左半圆写饱满。(3)学生在书上描红3、学写s(1)观察s在四线格内的位置(占中格。)出示笔顺图，1笔写成。(2)教师范写：像写了一半的数字8。(3)学生在书上描红五、作业：完成习字册第二课时一、复习引入1.上节课，我们又认识了声母家族中的三位成员，现在我们认识的声母可真不少了呢，你都记住他们了吗？.抽读声母卡片。.除了声母，整体认读音节家族也增添了三位成员，跟它们也 来打个招呼吧！齐读zi ci sio.开火车认读带调整体认读音节。二、情境激趣，拼读音节（一）学习两拼音节。.过渡：z C S除了和小i交朋友组成整体认读，还有几位单 韵母想跟它们交朋友呢。.

7、课件出示书上32页的两拼音节。.学生自由练习拼读。.学生当小老师领读音节。.换种方式读一读：如：z-d-zb,杂草的“杂”。（二）学习三拼音节。.过渡：单韵母。也想跟z c s来交朋友，就请了u来帮它，它 们就组成了三拼音节。.课件出示z、c、s的三拼音节。ZUO CUO SUO.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音 连读很顺当。.学生在小组内练习拼读三拼音节。.开火车拼读。三、联系生活，认字学词说句子.过渡：今天的课堂上真热闹啊，有一些字宝宝也来了。（课 件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。） 小朋友们，你们还认识它们吗？（指名认读并组词）同学们真 棒，认识

8、了这么多字。（出示“字”的卡片。）指名认读生字 “字”和整体认读音节zi。.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识 吗？.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。 出示“句子”的卡片，指名认读。.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多 汉字，两个或几个字连在一起组成了 “词语”，好多词语连在 一起又构成了 “句子”。.出示带拼音的生字卡片，学生自由拼读。指名拼读。.去拼音认字“字、词、语、句、子”。四、朗读儿歌，拼读音节.过渡：我们认识了许多字，字和字又能组成词，词和词又能 连成句。句和句要是连在一起就能变成一首小诗，一篇文 章书上就有一首由三句话组成的儿歌，听老师来读一读 吧。.教师范读儿歌，学生听准字音。.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或 问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记 号，并和同桌互相拼一拼，读一读。.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。.全班同学带动作朗读儿歌