探究提高高校学前教育专业钢琴教学质量的有效策略(1) 5.15

1、探究提高高校学前教育专业钢琴教学质量的有效策略摘要：高校设置学前教育专业其目的是为了为社会输送所需的学前教育人才。因 此，在开展钢琴教学时要注重专业方面的实用性。本文基于当前高校学前教育专 业钢琴教学存在的问题，进行分析，给出提高学前教育专业教师钢琴教学规范度; 激发学生练琴兴趣、调动学生学琴积极性；提高学前教育中对学生整体音乐素养 的重视程度等建议。关键词：学前教育专业；钢琴教学；策略引言：钢琴弹奏是幼儿园教师必须具备的基础知识，也是幼儿开展音乐教学 的主要工具和载体。学前教育专业开设钢琴课程，其目的并不在于将学生培养成 为钢琴技艺精湛、演奏水平高超的钢琴家，而在于培养其具备正确的钢琴演奏技

2、 术和即兴伴奏能力。通常情况卜，专业内学生能够演奏五六级甚至更难的作品， 并能为幼儿编曲伴奏。学前教育专业学生能在钢琴学习中喜欢上弹奏、喜欢上音 乐。钢琴演奏水平的高低，不仅反映了教师的音乐素质，而且是对学前音乐教育 的一种重要方式，同时也是今后能否胜任幼儿园音乐教学工作的一个重要因素。 一、高校开展学前教育钢琴教学的重要性随着教育的开展，幼儿教师在社会上面临的挑战越来越高，大专学历的教育 无法满足社会所需。因此，高校学前教育专业的学生未来将是幼儿教师人群的“后 备军”。而提高自身专业素养与能力，更是高校学前教育专业学生目前需要考虑 的问题。只要具备的专业越扎实，掌握的技能越多，才能在未来更好

3、地立足于幼 儿教师激烈的竞争环境中，才能获得更多的社会认可。钢琴弹奏、伴奏，都是高 校学前教育专业学生诸多必备技能之一，开展这一教学，无疑是必需的。从学前教育开展的角度来看，学前教育与早期的学前教育、托儿所教育有很 大的区别，目前已逐步将培养幼儿的智力开展作为主要的开展方向，尤其是在教 学中增加了游戏活动。通过这种方式，可以提高幼儿观察环境、语言表达和处理 事务的能力。此外，将音乐教育引入幼儿园，不仅可以提高幼儿的情绪表达能力， 幼儿相关教育者被要求的范围也更广，在这类人才培养上更关注专业及实用性。一直以来，音乐教育在人们的身心开展中起着举足轻重的作用，它既能调节 人们的情绪，又能缓解人们所承

4、受的心理压力。此外，还能丰富人们的情感，增 进人们之间的感情沟通。但在学前教育中融入音乐元素，除了可以让幼儿提升协 调能力外，还可以很好地处理幼儿在学习上存在的厌烦心理。在目前这一阶段, 怎么将音乐教育跟学前教育进行融合，最大程度地调动起幼儿学习的兴趣，是目 前我国高校学前教育专业教学所需要思考的一个问题。因此，高校学前教育专业需要重视音乐教学内容，而钢琴课程就是其中一项 重要的内容。钢琴课程，需要结合技能跟理论为一体，在目前高校学前教育专业 中，属于必修的一门学科，构成了音乐教育的基础，是其重要局部。高校学生能 在钢琴课程学习之后，掌握基础的钢琴相关理论知识，了解并掌握钢琴弹奏所具 备的技能

5、技巧。清楚钢琴整个开展演变历史过程，便于其更好地吸收、消化钢琴 教学中内涵。从大局角度看，高校学前教育专业开设钢琴课程教学，培养学生钢 琴弹奏的操作技能，是跟当前国家对高校素质教育提出的要求相契合的，是提高 高校学前教育专业学生音乐素养的有效方式之一。综上，无论是从学生未来就业 还是提升学生专业技能角度，亦或者是从符合国家对高校人才素养的要求角度出 发，高校学前教育专业为学生设置钢琴课程都是必要的。二、高校学前教育专业钢琴教学现状(-)教学规范缺乏当前，学前教育专业钢琴课程教学中，存在的最大、最常见的问题就是教师、 学生在教跟学上规范性缺乏。大局部学生还有教师从意识上并未重视学前专业钢 琴教学

6、的重要性与必要性，教师为了教得快、学生为了学得顺利，就会在教学中 降低标准来完成教学目标。钢琴教学，不能因为是设置在学前教育专业中就可以 降低要求，不能因为不是专业弹奏就以无所谓心态对之。技能的学习，很有可能 是对一个人专业一辈子的影响，决定了学生对这一专业技能的认知基础，表达了 弹奏修养。因为教学不规范，局部学生会觉得学前教育钢琴，只需要准确弹奏音 符足以。在钢琴弹奏中，乐谱上所呈现的基础元素除了音符、谱号之外，还囊括 了休止符、调号以及力度符号等专业标记。学生未提高钢琴课程学习重视程度, 只关注音符学习的话，除了音高的准确之外，所有跟乐曲相关提示和表情都没有, 这并不能算是一首完美的作品。

7、有些同学弹了好几年了，对每一首乐曲的节奏都 是按照自己的感觉来弹奏的，完全没有注意到节奏有中板、庄板、快板、急板等。 这与老师最初的教学需求有着直接的联系。当然，不需要让学生记住谱面上的所 有表情术语，而是让他们把中文的意思标注在音乐词汇旁边。随着学习时间的增 加，可以忽略某些常用术语。要使学生了解到,音弹对仅完成了一首乐曲的一半， 没有表现出音乐的艺术，是不会感染人的，这种技巧亳无意义。学前教育专业的 学生由于学习时间较短，对程度的要求不高，但是在初学者的学习中必须要有标 准。基础不扎实，以后的学习就是不断地改变自己的不良习惯。目前，对一些高难度歌曲的盲目尝试是一种常见的错误认识，有些学生为

8、了 展示自己的演奏水准，竟然要花上一年的功夫。其实，音乐教学的根本目标是审 美教育，它的真实意义是审美价值。不是比曲子大，也不是难度，更重要的是， 这首歌的意境很好。由于没有经过专业的钢琴基本功培训，在面对高强度的音乐 时，往往会使学生失去对钢琴的弹奏兴趣和自信，这与学前教育专业的特征不符。（二）学前教育专业学生钢琴学习积极性不高并不是所有的高校学前教育专业的学生都拥有基本的钢琴知识，大多数都是 没有任何基础的。要想掌握好钢琴技巧，首先要从基础知识入手，因此，这对学 生而言，学习难度自然增加许多。同时，许多高校学前教育专业在学钢琴的过程 中，对此感兴趣的人并不多，他们学习钢琴主要目的是为以后的

9、工作做准备。这 种情况下设立的学习目标，在学习成效上就会存在较大的差异，学习兴趣不高的 学生，就无法真正汲取到钢琴相关的技能。（三）学前教育钢琴教学过程评价缺失教学评价的作用，是为教学过程做重要的保证，在其中起到了诊断和引导的 作用。通过教学评价，教师与学生都能在其中发现教跟学存在的缺乏之处，从而 知道应该如何开展后续的学习。然而，现实中，许多高校都存在评价不到位、评 价机制不健全等问题。比方，许多学校的评价方法都是要求学生弹奏一首歌曲， 其评估的内容偏离了课程设置的初衷，评估的形式也太单一，无法充分表达评估 的独特价值和重要性。（四）教学中关注技能培训忽视素养培养随着幼儿教育的快速开展，学前

10、教育专业的教学和课程设置逐渐走向专业化, 这就需要对学生进行全面的素质培养。例如，在钢琴教学中，除了要加强对学生 的基础知识与技巧的训练外，还应把它作为提升学生整体的音乐素质的途径。目 前，在高校学前教育钢琴教学中缺乏的就是对钢琴教学的重视程度。许多老师在 进行钢琴课程教学时，往往只注重教授弹奏钢琴的技巧，而忽略了音乐素质培养 和学生综合素质提升，这一短浅的教学目光，对于全面提升大学生的专业技能是 极为不利的。三、提高高校学前教育专业钢琴教学质量的措施（一）提高学前教育专业教师钢琴教学规范度因为大局部学生，在进入大学之前，都没有接触过钢琴，所以，除了加强基 本功之外，教师还需要将基本的钢琴技术

11、进行归类，选择适合于教授的方法，以 便用较短的时间，让学生尽量多地掌握不同的技巧，为今后教学弹奏所需打下坚 实的技术基础。在新曲子的教学中，教师可以先从“聆听”开始，让学生对整个 作品有一个全面地了解，让他们感受到弹奏技巧所表现出来的风格和所要获得的 艺术效果，并将欣赏和实践融入到弹奏之中。通过对音乐的感悟，使学生逐渐进 入技巧学习阶段。比方：在跳音的训练中，教师首先要求同学们做动作，在十分 钟之前，我们就开始了一次弹奏。请学生们听一段跳橡皮筋的录音；教师开 始演奏这首歌，并让同学们从中找到音乐中存在的规那么。每个音都有一个反弹 （跳）；快速地敲击键盘；弹奏的结果是：乐音旋律短、跳跃，之后可以

12、让学生 开展自主练习，教师在课堂上进行指导，并能适时地解答问题。通过这种高强度 的练习，所得效果非常好，学生们很快就能学会大局部的钢琴技巧，同时理解音 乐、记忆音乐、感受音乐的能力得到了显著的提升。通常情况下，在钢琴弹奏中用一个固定的音符，是极易在乐器中找寻到相应 的部位的。同时教师所要教授的是对一首乐曲进行弹奏，因此只需要学生记住这 个固定调唱名法即可。有的教师出于对学生们的接纳程度的考量，不肯让他们去 试验这种首调唱名方法。高校学前教育理解力通常会比拟好，让学生尝试去掌握 这两种唱名法，尤其在不带任何辅助的条件下进行视唱五线谱时，更具有实际意 义。在对音乐的风格和调式进行解析的过程中，首调

13、唱名法可以迅速地使学生辨 别出它的类型。尤其是在民族调式中，首调唱名法结束的尾音落在DO的话就是 宫调式，Ml就是角调式，LA就是羽调式。如果是用固定调，那就很困难了，所 以他必须要用这个音符来判断宫音的来源。作为一名幼儿教师，不仅要有扎实的 弹琴基本功，还要运用主调式的概念；能够为儿童创作简单的音乐伴唱；不同年 龄的孩子，身心情况不同，可以用不同的方法演奏不同的曲子。(-)激发学生练琴兴趣 调动学生学琴积极性为了使教学的有效性得到最大程度地发挥，高校学前教育专业教师的教学必 须要有针对性地培养学生的兴趣。这就要求老师精心安排教学活动，加强教学的 吸引力，激发他们的学习热情。因此，要从学生的角

14、度出发，从不同的角度出发， 让学生来挑选自己喜欢的歌曲。实现教师和学生们有一种心灵上的交流，让他们 感受到钢琴的美妙。同时，教师还可以针对不同的学生，制订相应的教学方案和 教学目的，加强与学生之间的交流。另外，由于个人性格、成长经历和人文素养的不同，在聆听后产生的情绪和 内在的对应感觉也不同，因此，要正确地指导和培养乐感是非常必要的。乐感是 了解音乐的首要环节，也是进行音乐创作的一个基本环节。在钢琴课上，我们要 以倾听的形式来提高学生的乐感，因为它是一门以听觉为媒介的艺术，而钢琴表 演又是以听觉为媒介进行情感沟通的。新课改后，师生之间的关系发生了变化， 教师在课堂上扮演了主导性角色，强调了教师

15、在课堂上的组织功能。在传授知识 时，运用游戏的方法，让学生了解到所学的内容。比方，当学生们在演奏时有一 些问题时，教师可以用诙谐的话语来引导他们，用生动的比喻来减轻他们的紧张 情绪。采用各种不同的方法来提升课堂教学趣味性，激发学生对钢琴学习的兴趣。(三)建立健全高校学前教育专业钢琴教学评价模式健全的教学评价体系，能够使教师和学生对教学现状有一个更为完整的了解, 从而到达趋利、避弊、扬其所长的目的。从专业及学科角度看，应当从评价内容、 评价形式、评价主体三个层面加以强化和改进。从评价内容角度来看，只是弹奏 传统的音乐作品无疑在自我欺骗，因此要按照“能学会教会用”的原那么，形成一 个全方位的考核内

16、容系统。教学内容包括：音乐演奏，钢琴教学，钢琴伴奏等。 多个内容之间没有主次之分，都是要充分把握的。对这一点，可以用版块的方式 来表示，并且各自在其中占有一定比重。就评估方式而言，在评估的形式上，单 一的定量评估方式显然不能完全适应多种评估的要求。因此，应当采取评论式、 档案袋式等不同的评估方式，并努力做到客观、真实。在评估主体上，传统的教 学中，只是单一教师作为评价主体，就会造成从某种程度上受到教师的时间、精 力等个人不可控因素的影响与限制。在数十个同学面前，难以保证及时、有效地 评价；评估主体更加多元，可以使评估结果更加充实。因此，应在以教师评价为 主导的前提下，引入更多的评价主体，如学生

17、评价、学前教育专家评价，这些来 自不同立场、不同角度的评价，有利于学生的知识与技能的积累。总之，随着我 国学前教育事业的迅速开展，对教师队伍建设和管理水平的提高也有了新的需求。 钢琴是幼师未来的基本素质和能力，它直接关系到学前教育学生的教学质量和教 师的成长。因此，在学校里，学生就必须要做到“会弹，会用，这样，才可以 真正地发挥自己的作用，满足学前教育的需求。因此，文章从理论上探讨了当前 教育中出现的诸多问题，并给出了相应的对策，以期能给我们带来一些启发和参 考。促进学前教育专业的教学品质，为培养和促进儿童职业开展奠定坚实的基石， 同时也为我国学前教育的开展提供了新的活力。（四）提高学前教育中

18、对学生整体音乐素养的重视程度现阶段本专业学生在实际教学中更多地会把钢琴运用在伴奏，演奏等方面， 因此在实际教学中，可以让学生适当的增加一些指法和伴奏练习。与此同时，也 应增加对学生即兴演奏能力的培养，学生们在今后从事幼儿教育工作时，主要面 对的是天真烂漫的儿童，孩子们好奇心强，学习能力也强。在学前教育钢琴教学 中涉及即兴演奏内容，不仅可以活跃课堂气氛，还有利于激发孩子们的学习兴趣。 因此，本专业学生必须认真努力地掌握钢琴演奏的基础知识熟练地运用键盘演奏 技巧，只有这样才能为其今后的实践教学打下坚实的专业基础，只有这样才能真 正的提高钢琴教学的课堂有效性。在学前教育阶段，学前教育专业学生的音乐素质是影响其未来职业开展的关 键因素之一。因此，要充分认识到，学前教育专业的学生钢琴教学并非其终极目 的，而是其未来开展的一个主要途径和平台。所以，在教学中，教师不应该只注 重提高教学技巧，而是要把它作为一个切入点，从整体上培养和提高学生的综合 素质、审美能力、感受能力等，从而为学生以后的职业开展打下基础。在当前时代，学前教育专业的学生提高自己的钢琴水平有着一定的积极意义。 教师可以在课堂上进行教学录像和进行模拟试验，从而到达提升课堂教学的效果。 在提升学生音乐审美能力的基础上，注重对学生进行全面的音