1.古诗二首（教案）

1、1古诗二首教学目标：.知识目标：（1）会认本课的11个生字，会写8个生字。（2）有感情地朗读，背诵两首诗。.能力目标：读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。.情感目标：感受春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。教学重难点：.学习生字。.指导有感情地朗读古诗，了解古诗所描绘的画面，理解诗句。教学时间：两课时教具准备：生字卡片、课件、风筝图片。教学过程：一、猜谜激趣，导入揭题。.猜谜语：“同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面： 天上一只鸟，用线 拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。（风筝）. “对，就是风筝。古时候人们把风筝称为纸莺、纸鸦。什么季节最适合放风筝呢？ 放纸莺一定是小朋友们

2、都喜欢的吧！ ” 今天我们就一起来跟随高鼎走进春天，走到野外去放 风筝。.板书课题，拼读课题，指导读准平舌音“村。释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。二、初读古诗，整体感知.自由读古诗，读准字音。.指导朗读（注意划出节奏、以及音调的高低起伏）；老师范读；学生再读；男女生赛读；师 生齐读。.指名读，正字音：注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉” “散”是平舌音，“忙” “童”后鼻 韵母。“散”多音字，这里读“sdin”.多种形式认读生字。指名读，开火车读三、导读古诗，感受诗意（-）现在我们一边看插图，一边学古诗，学习第一句。.草长莺飞二月天，拂堤/杨柳/醉/春烟。.大家从图上看

3、到的小草、杨柳是什么样子的？你能用哪个词语来形容？重点指导理解：“二月天”指春天“醉”：人们在什么时候会醉呢？美酒醉人、美景也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。.理解诗意：早春二月，小草长出了嫩绿的新芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳 树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。.老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（让 学生充分地说）.这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指导读。.指名反复读。.配乐全班齐读一二句。（二）学习三四句。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。指导读。强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔，注意散的读音

4、。.指名说诗意，理解“纸莺”风筝，散学：放学的意思。孩子 们放学回来得早，赶忙趁着暖人的东风放起了风筝。.请大家你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢 快地读三、四句，读出孩子们放风筝时高兴的心情。男女生赛读。全班齐读。5.小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗, 让我们再一起来读读吧！四、感情朗读，背诵古诗1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。2、比赛读。其余同学当评委。3、现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美 地，醉醉地背一次。（指导背诵，边背边想象在美丽的

5、春天里快乐的生活。五、学习生字.学生观察生字在田字格的位置。.重点指导：诗村童村：左右结构，注意“寸”的“点”写在横中线竖中线交叉的位置。童：上下结构，注意第七笔横折写在横中线上。.学生描红，每个字再写两个。.教师巡视指导。六、教师小结七、作业用你的纸和笔画一画美丽的春天。第二课时一、导入新课，揭示课题.出示柳树图片：你能用自己的语言描述一下你眼中的柳树吗？我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我 们就一起来学习这首诗 咏柳。.板书课题，齐读课题。.释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。“咏柳”就是赞美柳树。师：是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者）我们就

6、跟随贺知章老先生的脚步一起来 看看他是怎样赞美柳树的吧。二.初读古诗，认读生字.听配乐诵读录音。.学生自由读，认读生字。.检查自读生字情况。.教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗。.学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。.指名读，其他学生正音。.全班齐读。三、诵读古诗，理解诗意（一）学习第一、二句。.出示：远看柳树的图片，大家看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）.多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她像什么呢？（1）指名读。（2）理解词语：碧玉：绿色的玉妆：打扮 绦：一种丝带交流体会：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样，而下垂 的柳枝就如千万条丝带

7、。（3）你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 老师相机指导：“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（二）学习第三、四句.贺知章老先生慢慢地靠近柳树，不禁发问：不知细叶谁裁出。.理解词语：“细叶”一一指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。“裁”一一裁剪。“似” 如同、好像。.这细叶到底是谁裁剪的呢？ “二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，这两句采 用了（自问自答）的形式，把二月的春风比喻成剪刀。你从这个比喻中体会到什么？ 交流体会：这两句诗的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁 出来的呀！诗人通过赞美柳树，也赞美了春

8、的创造力。.春天是多么有生机呀！我们应该带着什么样的语气来读呢？指导朗读。.师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还会剪出什么？ 交流总结：春风是春天力量的象征，它既能裁出柳叶，也能裁出嫩绿鲜红的满园春色，裁出 繁花似锦的整个春天。作者不仅赞美了柳树，也赞美了春的创造力，表达了作者对春天的无限 热爱之情。四、诵读全诗，熟读成诵L在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古诗，在读 中体会美。2.师生合作，引读诗句，练习背诵。五、指导写生字.出示要写的生字。学生观察讨论：怎样写好它们。.老师指导。绿：左窄右宽，右下局部不是水。“剪”上下结构，下面

9、是“刀”，不要写成“力”。.学生自己练习，老师巡视指导。六、教师小结。七、布置作业。描写春天的古诗。板书设计：村居（清）高鼎草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。（景美）儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸莺。（人乐）咏柳（唐）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。充满生机不知细叶谁裁出，热爱春天二月春风似剪刀。教学反思：俗话说：“读书百遍，其义自见。”朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读，学生和诗 人的感受会贴得更近。于是，我把“读”的活动在教学中一直贯之，从自由练读到品析美读再 到感情朗读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累了语言。在学古诗时，我们应该要求学生体会而不是体验诗人情感，我在课堂上注意引导学生扣住 关键的精彩词语。如第一首诗中的“醉”这两个词，激发学生对春天美的想