中医院校护理高职解剖学教学浅见

1、中医院校护理高职解剖学教学浅见中医院校护理高职解剖学教学浅见我国护理教育人才的培养目的逐步从中专程度为主转为以大专、本科程度为主。然而，护理专业的教学形式未能从根本上改变，不能满足日益开展的护理学科的需要。因此，改进高职护理专业解剖学教学形式就显得尤为重要。近年来我院教研室对护理高职专业解剖学的教学内容、方法和手段做了以下尝试和改进，获得了一些成绩。论文联盟 :/1.教学内容要突出护理特点护理人员必须掌握正常人体的根本形态、构造和位置关系，把解剖学知识与护理学知识有机地结合起来，融会贯穿，灵敏应用。因此在教学中，应从临床需要出发，突出护理应用特点，在介绍人体整体形态构造的前提下，适当联络临床，

2、使其与护理操作技术，如肌肉注射术、静脉注射术、插管术、急救术等内容有机地结合起来，以适应日后临床护理工作的需要。我们在教学内容的安排上尽量结合临床护理技术，注意对护理专业适用的内脏和循环系统精讲细讲，如为了给插胃管、导尿管的操作打好根底，突出食管的三个狭窄和男性尿道的两个弯曲、三个狭窄内容；讲解肋弓时和临床上肝、脾的触诊结合起来；讲解腹膜腔最低点时联络腹腔术后或者腹膜炎患者的半卧位护理；学习血管时联络静脉注射和口服给药后药物如何到达病所处以起到治疗的目的。对其他系统不适用的内容那么删繁就简以突出重点。另外根据护理临床工作以局部应用为主，对局部的层次毗邻关系要求不高的情况，讲课按系统、从大体到微

3、细构造讲述详细的器官并适当加以局部记载，如将肘后三角和肘关节的脱位、复位结合起来讲课，这样使学生在掌握正常人体根本形态构造的根底上，加深对局部知识的认识，为后期的专业培养及临床工作打下坚实的基矗2.教学方法要注重灵敏多样和因材施教护理高职专业的教学对象是大学新生，其特点是女生多，年龄小，好动不易静，加之解剖学人体的构造复杂，名词术语繁多。为了进步学生学习的积极性和主动性，保持学习兴趣，优化教学效果，我们在课堂讲授中将提问式教学、启发式教学、讨论式教学等多种教学方法交互使用，使教学内容形象化和直观化。特别是不断地给学生介绍一些学习规律和方法，如将消化管的构造归纳为食物经口腔摄入至消化管各部吸收，

4、最后变成食物残渣排出体外的途径，用连续箭头表示；将肺门、肝门、肾门和脾门等列表归类；将讲课内容编成容易记忆的歌诀，如8块骰骨编成舟、月、角、豆，大、孝头状、钩歌诀；将一些内容谐音记忆，如食管裂孔平对第10胸椎，食与10谐音；将所学内容形象化，如讲解鼻泪管开口于 :/下鼻道时联络所谓的一把鼻涕一把泪现象，等等，促进学生联想思维和形象思维的形成，进步记忆和理解力，优化教学效果。由于护理高职的学生根底知识相对较弱，讲课中可以多打比方以方便其理解，例如把神经比喻成电缆，把心血管系统比喻成水暖系统，把脑比喻成核桃，把肾的三层被膜比喻成内衣、棉袄和外套等。学习过程中对一些常用体表标志，如骨性标志、肌性标志

5、和动脉的搏动等可以让学生在自己身体上指认，以加深理解和记忆。为了调动学生的主观能动性，逐步改变学生被动学习的场面，根据教学内容适时让学生走上讲台。如讲到肾脏时，在学生进展充分预习的根底上，请一名学生上台借肾脏模型讲解肾的冠状面的构造，然后教师作总结。学生上讲台成为教学活动的主体，他们在课下积极看教材、查资料，培养了自学才能。3.教学手段要注重更新和交替使用在理论课上一方面借助模型、幻灯片和挂图，可以使学生获得人体构造的感性认识，有利于他们对抽象知识的充分理解。此外在教学中运用多媒体和网络技术，如使用blakbard平台在教学中综合运用文字、图像、音频和动画等多种信息载体，充分刺激学生的视觉器官

6、和听觉器官，丰富学生的感性认识，更有利于激发学生的学习兴趣和积极性，进步学习效率，还可以解决一些因标本或模型缺乏带来的教学难题。例如，讲解神经系统传导路局部，由于教学用图的直观性不好，往往难以在短时间内建立传导通路的形态印象，用flash制作传导通路的课件后，这一症结迎刃而解。另一方面抓好实验课，充分利用标本，强化课堂讲授论文联盟 :/的内容，培养学生空间想象才能，通过实验强化理论知识，将枯燥的理论知识直观化、生动化。最近我们利用护理高职女生爱做手工的特点，安排她们在课下自己做一些模型，强化她们的动手才能及认知才能。在解剖学实验教学中，除了用准备好的教学标本外，也使用学生自制的教学模型，以此进步她们的动手及认知才能。例如在学动脉和静脉的局部时，让学生用红色和蓝色的橡皮泥搓成小条表示动脉和静脉，将所学的动脉和静脉一个一个连接起来，使重点、难懂的内容变得易于理解，教学效果也得到了知识