五年级上册语文教案习作2

1、.*;第 PAGE3 页?习作2?教学设计教学目的： 1、读懂例文?帅鸽?的片段，领会写一种动物的外形和动作的方法，认识过渡句的作用并练习运用。 2、学习本文的观察方法抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进展反复观察。 3、按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。 教学重难点：指导学生抓住动物特点进展写作。教学准备：1、学生课前观察小动物。2、老师查找有关动物的资料。教学时间：2课时第一课时一、播放“动物世界录像，引入新课。1、提问：动物世界里的动物有趣吗？你认识哪些动物？你能说说它们的样子吗？学生讨论，老师小结过渡：同学们介绍了录像里的这么多小动物，

2、如今大家可以将课前看到的动物也说给大家听一听。2、提出说话要求：你喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连接。3、学生自愿结合，小组练说。喜欢同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，如眼睛、耳朵各有什么特点？最主要的特点是什么？二、学习例文，讨论写作方法。1、出示投影图片。 2、引导学生观察投影画面。图中画了一个怎样的情景？你是怎样去观察的？ 3、老师提出考虑题，学生自学例文。 4、师生共同总结出写作方法： 1要有顺序，抓住特征。 2突出重点，抓住特点，详细描写。 3写好过渡句。 5、学生自读例文，体会写作方法。 三、联络实际观察生活，进展习作练习。1、结

3、合平时的观察，进展口头作文练习。 1学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关写作内容。 2你打算写什么动物，又打算如何去写呢？3学生先自己去想，然后再同桌进展交流。2、师生交流：老师在交流中注意对一些好的材料要进展深挖，对一些好句子要多引导学生进展感知与体会。四、提出详细的要求，让学生写。1、注意把动物的外形与动作写下来。2、要适应地打比方和注意段与段之间的衔接。五、进展习作交流。1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？2、挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不详细的片断让学生集体修改。3、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊

4、写。4、明确要求。第二课时一、明确作文的要求。这次的作文要求能写一种动物，并注意写好这种动物的样子与神态，及动作。二、总评这次作文。1、这次作文的整体效果较好，学生们能用自己的笔写自己的所见所闻，语言虽然有些朴素，可读起来还是很有味道的。2、多数学生能注意用过渡句，让整篇课文显得很有整体感。3、有些同学对动作的描写不够，没有详细生动的动作描写。三、引导自评、互评。1、让学生自己品读自己的作文，结合老师的评语，自我分析，自我发现，自我感知。2、同桌同学可以互相品读，互相提出建议。四、老师详细讲评。1、XXX对狗的特点写得非常出色。1见到主人时狗是怎样的。2吃食时会是什么样子的。3叼东西时会是怎样

5、的。对这些方面他写得都很出色开场他也写得很平淡，经过几易其稿，呵呵，文章活起来了。2、XXX在短小中见出真诚，在平淡中显示出生活的道理。对公鸡的样子描写非常出色，特别是对公鸡的尾巴描写更是出色。另外她对公鸡叫鸣也写得非常出色。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国

6、子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3、XXX对小猪的描写也非常出色，写出了小猪的睡觉和吃奶时的神态很不错的。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4、另外XX对鹦鹉的描写也非常出色，抓住了鹦鹉会说话的特点，让这只鹦鹉更活泼得意。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子