五年级上册数学教案－4.2用计算器计算 苏教版

1、.*;第 PAGE4 页集体备课教案内容 小数加减法 用计算器计算 主备人 复备栏第5课时备课时间： 上课时间：教学内容：教材3页例4及练习九69题。教学目的：1、会用计算器进展一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进展计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教学重点：用计算器解决小数加法的实际问题。教学难点：用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法。教学准备：投影教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经历，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算

2、器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例41出例如题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？2先让学生独立考虑，然后指名答复。在全班交流中达成共识：只要把“金额一栏的数据加起来。3提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。4尝试计算；集体校对。2、完成“试一试1提问：假如李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。2学生尝试用计算器计算。三、稳固练习，应用拓展1、完成“练一练1让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。2交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，进步计算的正确率。

3、2、完成练习九第6题1提问：你是怎样列式的，结果是多少？2学生各自用计算器计算这四题。3同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题1理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。2学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。4、练习九第9题1学生先用计算器计算前三题。2汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。3根据这些规律填出最后一题的得数。四、全课总结：通过这节课的学习，你有什么体会？五、课堂作业：练习九第7题。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会

4、职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。

5、练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作