五年级上册数学教案－2.3平移北师大版

1、.*;第 PAGE4 页课题三 平移教学内容：教科书25、26页内容及练习题教学目的：1让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿程度或竖直方向平移，再沿竖直或程度方向平移2让学生进一步积累平移的学习经历，更充分地感受观察、操作、实验、探究等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。3让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。教学重难点：重点：能在方格纸上把简单图形先沿程度或竖直方向平移，再沿竖直或程度方向平移难点：如何通过数格子定点的方法画出平移后的图形。教学准备：小黑板教学过程：一、复习铺垫1联络生活实际，想一想，说一说，生活中那些运动都是平移？2小结。1只要抓住一个点来

2、看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道向右平移了几格。2也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。二、新知探究1出示问题，提问：课本25页淘气和笑笑挪动小旗做的是什么运动?平移2画出课本25页中小旗向上平移四格后得到的图形吗?3画出课本25页小船先向左平移5格，再向上平移5格后的图形吗？4小组交流，并画一画。5反响汇报。6指导画法：选择一种方法，投影学生作品，让学生边指边说是怎样平移的?7归纳提炼：学生自由发言，老师及时小结。如选择方法一：先确定几个关键点图中三角形的顶点和正方形的四个顶点，接着把这几个点分别向右平移6格，再连成图形，这是沿程

3、度方向平移，最后沿竖直方向，用以上方法把图形向下平移4格。三、操作深化1判断平移的方向和间隔 。出示小船平移图，谈话：仔细观察小船是怎样平移的，并用手指出小船图的起始位置和平移后到达的位置，看一看先向哪边平移了几格?再向哪边平移了几格?请你自己先在书上数一数，填一填。反响交流：你是怎么数的?抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点平移了几格，我们就可以知道小船平移了几格2.画平移后的图形。“练一练第2、3题1谈话：刚刚我们已经学会看一个图形平移的方向和间隔 了，假如请你画出一个图形平移后的图形，可以吗?请注意，为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，平移的最终结果用

4、实线画。2学生独立完成，老师巡视，对有困难的学生加以指导。3投影学生作品，交流平移的过程与方法。 四、全课小结提问：我们今天学习了什么内容?我们做了哪些事情?你对什么事印象最深?从中你明白了什么? 五、作业布置 完成配练相关练习。板书设计： 平 移“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有

5、德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累4