小学二年级上册数学教案三篇示例

1、第 PAGE19 页 共 NUMPAGES19 页小学二年级上册数学教案三篇例如小学二年级上册数学教案【三篇】例如，【导语】数学教案是为教学活动制定蓝图的过程。通过教案设计,老师可以对教学活动的根本过程有个整体的把握,可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目的,选择适当的教学方法、教学策略,采用科学合理有效的方法展开教学。以下是大整理的与数学教案相关的资料，希望对您有用！【篇一】一、创设情境，引入新课中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新颖的月饼出炉了1、出示9个月饼请大家一起来数一数，这堆月饼有几个9个那么9个月饼最接近几十呢？10我们也可以说9个月饼大约是10个。

2、学生跟读2出示43个月饼这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？老师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？提醒课题：象刚刚这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。二、探究加减法的估算1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是大家欢送的，出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？根据学生答复，老师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元小朋友

3、们真能干，那你能根据刚刚估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？你还能象老师一样来提问吗？3、四人小组讨论：如今方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下你能向大家介绍一下你的方法吗？方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。板书：30+40+20=90方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元板书：10030

4、2040=10方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。刚刚小朋友想出了很多方法，如今请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下小结：刚刚我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把准确数估计成几十然后再进展估算，这样计算起来比拟方便，象这样的例子在我们生活中还有很多三、练习应用1、四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参加，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问1大约有多少人参加这个中秋晚会？你会估算吗？2四1班比四2班大约少几人？2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会方案要做70朵纸花，如今四

5、1班已经做好了27朵纸花，四2班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢？3、刚刚我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，以下哪些算式的得数比80大31+52901138+39请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，假如是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得快乐，旅行社还特别设计了划船活动，这里有3种船：大船：限乘42人中船：限乘23人小船：限乘9人如今有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢？小组讨论交流根据小组讨论与交流，设计多种

6、乘船方案1、大+中2、大+小3、大+大为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？为什么可以租一条大船和一条小船呢？小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢？同桌交流请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？四、全课小结今天这节课你学会什么？你有什么收获？今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题，其实在我们生活中还有很多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗？课后反思：加减法的估算是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开场。教材为

7、学生提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。使学生理解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培养学生的估算思想。基于以上分析p ，我认为本课的教学重点是让学生能结合详细情境进展估算，表达估算方法多样化，并能解释估算的过程。因为估算是非常贴近实际生活的，在实际生活中经常会应用，所以在本课的教学中，我采用情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。在教学中，我设计了以下三个环节：1、让学生学会估数。在估

8、算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让学生数数数量比拟少的月饼，然后出示一堆数量比拟大的月饼，让学生意识到当数量很大，很难准确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，学会将准确数估计成大约是几十。2、讨论交流，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的准确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来一定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验，然后再让学生考虑老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在讨论交流中激发求易思维，表

9、达估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于承受，同时也使学生认识到，在日常生活中，有时需要进展准确计算，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比拟方便。3、联络实际，解决问题。充分让学生用估算知识解决问题，从而进步学生应用数学的意识和才能。进一步体验学习数学的乐趣。本课的教学表达了以下几个特点：1、从生活中发现数学问题。本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是非常贴近学生的生活实际的，富于浓重的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学知识

10、生活，对数学产生亲切感，进步学习兴趣。2、表达估算方法的多样化，个性化。在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了很多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进展估算，我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种方法后，再让选择自己比拟喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分表达了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。本课还有许多值得商榷之处，比方：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见，有个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生讨论哪种方法最省钱的时候，有3个小朋友举了红牌，我想这时我应

11、该及时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发现错误，找到解题的正确方法。如今我这样一带而过，明白的小朋友是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的开展。【篇二】教学内容：统计生日北师大版数学二年级上册。教学过程：一、创设音乐情境，提出问题。播放生日快乐歌师：同学们今天是淘气的生日，我们一起来为他唱首生日歌庆贺庆贺好吗？学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来淘气说他的生日是在12月，是在冬季出生的。师：谁愿意告诉大家你是在哪个月份出生的？属于哪个季节？生1：我的生日是在6月，是夏季出生。生2：我的生日是12月，是冬季出生。生3：我的生日是4月，是冬季出生。师：到底你们说对了吗？请看大屏

12、幕：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。师：如今你们知道自己是在哪个季节出生的吗？在小组里和你的伙伴说说。师：看来，有的同学生日在春季，有的同学生日在夏季，有的同学生日在秋季或者冬季。到底哪个季节过生日的同学最多呢？老师表情疑惑学生七嘴八舌地说自己的意见师：大家的意见不统一，可难坏了老师，要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？学生各抒已见，想法不一，学生体会到需要统计大家的意见。板书：生日统计二、亲自调查，搜集数据1、调查准备今天这一节课我们就用统计的方法来调查我们每个大组哪个季节过生日的同学最多？师：下面我们就采用小组合作的方法进展

13、调查。你们想怎样去调查？生1：可以让在春季过生日的同学站在一排，在夏季过生日的同学站在另一排生2：让在春季过生日的同学举手，数一数有多少个？再让在夏季过生日的同学举手生3：让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长进展统计。生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。师：看来同学们的方法还有很多。调查前，请小组成员先商量你们打算如何分工调查？师：调查时要注意哪些问题呢？不重复、不遗漏强调安静。2、小组合作调查，绘制统计图老师重点关注需要帮助的或有不同记录方法的学生，并进展评比。3、汇报交流师：同学们都调查完了，哪个小

14、组愿意派代表，说说你们小组是怎样调查的？结果怎样？师提出要求：其他同学仔细倾听，听调查的结果和小组里的人数是否一样。师：其它小组的同学和他们的这一小组调查的结果一样吗？大家一起数数统计的人数是否有遗漏。各小组依次汇报生汇报的时候，老师将每个大组的春、夏、秋、冬出生的人数统计在大表格中三、验证数据师：这是刚刚大家每个大组调查的结果，老师根据你们的统计绘制出这张班级统计图。请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人？夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢？师：那你们算一算，我们一共统计了多少名同学？再看一看，今天来这里上课的同学有多少人？说明在统计时有没有多余的？有没有遗漏的？看来，同学们在统计时非常认真

15、。四、分析p 统计结果，解决问题师：仔细观察图，看看你能发现什么？生1：我知道了春季过生日的人数最多。生2：我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人。师：假如同学也来参加我们的统计活动，同学们猜猜他最有可能在哪个季节出生？为什么？五、可能性教学浸透师：这是笑笑给我们二年段春季出生的同学做的统计表，你们能根据这个表提出哪些数学问题呢？请你们在小组里交流，提出最经典的一个问题考考其它小组。师：在我们二年段中，三班春季出生的人数排行榜第二多，请你们猜猜三班春季出生的人数可能有几个？为什么？六、拓展延伸，全课小结。师：今天这一节课，我们要调查我们班哪个季节出生的人最多的问题解决了吗？是怎么解决的？生：

16、师：对，是大家通过亲自调查，得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图分析p 得到解决的，也就是统计出来的。师：在生活当中，还有哪些问题需要统计呢？生1：要想知道在上次考试中，哪一个分数段的人数最多？生2：要想知道我们小组每个同学每个星期的零花钱是多少，也要用到统计。生3：要知道全校哪个班级的人数最多，也要进展统计。相信大家通过今天的学习能把统计的知识更好的运用到我们的生活当中去。点评：今天这一节课，哪个小组表现的突出？教学反思：以小朋友们喜欢的生日快乐歌引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于非常活泼的状态。要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？这一问题情境的创设调动了学生的内在知

17、识冲突，诱发了学生探究的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联络生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的时机，让学生充分感受到数学与现实生活的严密联络。将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探究的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，老师提出了十清楚确的合作要求及考前须知，为后面的调查做好了准备。在小组合作调查中，老师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集

18、、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。教后反思：能较好地表达了课程改革的新理念，将知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目的融入其中。从整体上创设了一个完好的情境，围绕哪个季节过生日的同学最多？这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学

19、生自己，真正表达了学生是学习的主体这一教学思想。但在小组调查时老师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与进步【篇三】【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第13题。【教学目的】1知识目的：初步认识角，知道角的各局部名称；会初步比拟角的大小；学会用尺子画角。2才能目的：培养学生初步的观察才能和动手操作才能；开展学生独立学习才能和创造意识。3情感目的：创设平等和谐、积极向上的学习气氛，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画

20、角。【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规那么白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。从学生的认识根底出发，引入课题自然流畅，学生易承受。二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。1让学生说说生活中看到的角。先自己想想，再与同位交流，最后展示通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，

21、你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？同位互相说说，然后电脑演示各种角。以生动有趣的动画故事小马学习角为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探究问题，发现规律。然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体外表的角，到达初步建立角的表象的目的。师：小马认识了角非常快乐，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。小马快乐地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发现了一张不规那么的纸，小马