如何上好课ppt课件

1、如何上好课主讲: 林晓琴.教师仪表教态技艺.教师仪表为什么教师要注重仪表？本身涵养的一部分社会要求言传身教仪表是身教的一部分首轮效应第一印象非常重要的一个点就是仪表美国推销学会有这 样一个统计，在第一次接近时胜利与否笼统占55、声音占38、内容占7 。.教师仪表指的是什么？仪表者，外观也详细讲：静态的：头部和手部的仪容，容貌、长相、自然的特点；装束、装扮、服饰、发型等装扮。动态的：举止和表情仪表是指一个人的教养与形体给外界的整体感受。.教师仪表规范容止格言“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气候勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。 .穿着要得体，不要奇装异服 装扮要适

2、宜，不要矫揉造作外观要整洁，不要蓬头垢面 言语要文雅，不要粗野庸俗行为要端庄，不要轻浮放纵 举止要风度，不要徒有其表表情要丰富，不要横眉冷对教态要自然，不要故弄玄虚 .服 饰整洁：整整齐齐、无异味、无异物。文雅：显得有教养，有艺术品味。美观：赏心顺眼，符合常规审美规范。大方：调和而得体，自然而朴实，不过分时髦和前卫。.服 饰切忌：脏、破、乱穿、杂颜色、面料、款式不搭配、过露、过透、过紧、过小。夏天上装忌穿背心、吊带衫，下装裙、裤不得高过膝盖15厘米。忌穿拖鞋。.头 发长度：适宜男：前发不覆额侧发不掩耳后发不及领颜色：不提倡染彩色发发型：不能随意而为，也不能过分时髦和前卫.化 妆化装：采用必要的

3、技术手段，进展规范的笼统修饰。三点本卷须知自然：任务妆要自然为本，自然而然美化：符合常规的审美规范避人：不在他人面前化装.2 教师教态2.1 站态挺拔、轻松、自然站立成了教师任务中一个非常平常而又必不可少的重要部分。站态不仅是一种涵养程度的检验，而且具有很强的外型特点，对教师传达教学信息有着很重要的作用。仪态要稳重自然.在课堂上，教师消极、错误的站态背对学生只顾本人板书，给学生一种不礼貌的觉得；两手放在裤袋里或双手反背身后，一副师道尊严、居高临下的态势，没有一点儿亲切感；固定一种姿态在一个地方站得时间过长，给学消费生一种单调、乏味的枯燥感；伴有摸头、捂鼻、搔耳、玩弄教鞭或粉笔等其他消极的体态行

4、为；双手撑着讲台，两肩失去平衡，低头勾腰，显得瘫软无力。.站态技巧的训练要点以站在讲台中间为主，挺胸、收腹、抬头、沉肩、梗颈；双手下垂，神态自然，手势自然；两脚稍呈八字形，身体略微前倾，两腿一虚一实，重心落在一只脚上，或两脚掌平常，间隔与肩同宽。.2 教师教态2.2 走势从容、平稳、轻盈、充溢自信教师在课堂上的走势训练要点包括：1慢走慢踱，时时驻足，走、说节拍一致。2走上讲台时要做到以下几点：精神丰满，从容自然，面带浅笑；挺胸抬头，目视学生，不东张西望；步态稳重自然，手臂不做大幅度摆动；两手自然下垂，不插在衣兜内；.2.2 走势走上讲台时要做到以下几点：口自然微闭，双唇不要颤抖；走上讲台后转身

5、要自然，不能用操练动作；站定后要环顾整个教室再转为正视，脚步不要随意挪动；走下讲台和走出教室时，要做到步态从容、自然，不要失去常态匆忙跑开，也不要漫不经心地随随意便、摇摇摆摆地分开.模拟训练以下是一些虚拟的情境，作为教师应做怎样反响：他走进教室，同窗们已预备好上课，他很称心他走进教室，教室里次序混乱，他他走进教室，同窗们很出色地完成了上次的作业，他开场讲课他走进教室，觉察到同窗们干了一场恶作剧同窗们在井然有序地学习，他在他们中间走动巡视他在同窗们之间走动，发现一个同窗的作业比任何时候都好，他指出这一点，并让他看到本人的提高.2 教师教态2.3 手势：广义地讲，手势是身势姿态的一个部分。但由于手

6、势在教师体态交流中具有特殊作用并得到广泛运用，故此处单独引见。.2 教师教态2.3 手势的分类：按手势在教育教学中表情达意的功能特点分类：情意手势：情意手势具有情感性，即经过手势的方向、节拍、速度和力度的变化，表达出教学内容及教师本人的特定心情和情感指示手势：具有表示性，根本不带感情颜色，用以描画、表示和阐明，对有声言语起到了很好的辅助作用。.2 教师教态2.3 手势的分类：按手势在教育教学中表情达意的功能特点分类：象形手势：这种手势主要是用来模拟人或事物的状貌，从而给学生一种较为详细、直观的觉得。可以表达比较笼统的概念，使学生可以准确恰当地了解这种手势与有声言语有机结合在一同以后所产生出来的

7、那种意境，并使学生从中发出某些联想，产生一定的感悟与启迪。.2 教师教态2.3 手势的分类：按手势在教育教学中表情达意的功能特点分类：祈使手势：相当于乐队指挥手中的指挥棒，是教师组织开展教学活动的得力工具。它有时与有声言语配合运用，有时能替代有声言语对学生进展直接的提示、指挥。例：当学生讨论或争论非常猛烈时，假设要学生静下来停顿争论，言语指令难以奏效，教师可采用可视的手势来调控。.模拟训练他在讲课的过程中看到前排有一个同窗打瞌睡请一名同窗回答以下问题，这位同窗回答后，用手势表示他坐下，再请另外一名接着回答2022/7/12.2 教师教态2.3 手势切忌：动作与教材内容不一致动作太大太多，细碎繁

8、琐，单一反复，过分的矫揉造作消极的手势，如捂着嘴讲话、触摸鼻子、揉眼睛、搔耳朵、搔脖梗等。这些动作不仅不美观、优雅，还会产生干扰、消极信息。.2 教师教态2.4 头势：在听取学生发言时，应伴随点头、侧斜；当学生发言中出现错误或不当时可发出摇头的信号。教师应防止的消极头势如低头、双手搂头、不置可否地点头或摇头。.2 教师教态2.4 坐势 端正、文雅、自若坐姿的根本要求：入座要轻，上体自然挺直，双肩平正放松，女士双膝靠拢，男士双腿自然开列。双手女士普通双手相搭自然放置大腿上，或小臂放置桌上。身体不东倒西歪，不前倾后仰。.教师教态变化身体的动作：教师适当的走动，而不是晃动。控制走动的次数，不能一节课

9、不断在走控制走动的速度，缓慢、轻柔自然大方稳.教师教态变化面部的表情：浅笑、用心交流亲和力：和蔼、可亲、可敬自然放松互动友善：真正的关怀、爱、平等对待真.教师教态变化眼神的交往：面对全体学生凝视时间的长短凝视的位置实.教师教态变化适宜的停顿：停顿也是一种言语，是引起留意的一种有效方法。提出问题之后另外，在对一个概念分析、综合之后，或对一个问题演绎、推理之后，也要有一个适当的停顿，以使学生回味、咀嚼、消化、稳定所学的知识。三秒钟的停顿足以引起人们的留意，二十秒钟的沉默对人是一种折磨，更长时间的沉默几乎会使人难以忍受。度.教师教态变化声音的变化音质腔调速度.教师教态变化热情感染性原那么多样性反复原

10、那么动静交叉设计原那么奥秘夸张性原那么高低快慢抑扬顿挫原那么全身肢体反响原那么.下课告别下课时，教师要与学生礼貌告别，坚持愉快的心境。其礼仪程序是： 教师(面带笑容)：“下课!教师：点头致礼，“同窗们再见！全体学生，精神抖擞地回应：“教师再见！教师切忌：拖堂；学生施礼时，教师埋头拾掇本人的东西或急匆匆分开教室。.学生喜欢的教师1、知识渊博、有学问。2、教学效果好，言语生动、方法灵敏、引人入胜。3、和蔼可亲，容易接近。4、对任务仔细担任，对同窗要求严厉。5、实事求是，公正合理。.学生喜欢的教师6、言而有信。7、擅长自我批判。8、发现学生优点，经常予学生以鼓励。9、尊重同窗，富有同情心。10、举止

11、文明大方，有风度。.一堂好课的评价规范1、有效的引导学生积极、自动地参与学习。2、教师与学生、学生与学生之间坚持有效互动。3、应为学生自动建构提供学习资料、时间及空间的保证。4、使学生构成对知识的真正了解。5、关注学习者对本人及他人学习的反思。6、使学生获得对数学学习的积极体验与情感。.课堂教学根本环节1、复习铺垫 2、新课导入 3、新知探求 4、稳定练习 5、归纳小结 .新课导入导入要与教材内容和学生特点相顺应，阻止脱离教学内容和学生实践，生拉硬套，牵强附会。导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。导入要有兴趣性。 导入言语要有艺术性。导入新课的时间不宜过长。 .新知探求要创

12、设情景，让学生展开充分的思想参与到学习活动中去 整个新知的探求过程中，要表达学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。 整个新知的探求过程中，要表达学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。 要创设愉快调和，民主的课堂气氛。 .稳定练习练习要有目的性，要围绕教学目的进展。 练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化 练习要有层次性。 练习要多样化 。练习中要有反响。 .归纳小结 整个课堂小结要做到两个突出：突出教学目的，突出基整个课堂小结要做到两个突出：突出教学目的，突出根底知识、根本技艺、根本方法，言语要简明扼要。.课堂提问的几个问题 问什么？1、

13、问有关知识，忌离题太远。2、关键处发问点拨，忌不痛不痒。3、难点处反复设问，深化浅出，忌避重就轻。4、稳定性提出问题，归类记忆，忌浅薄零杂。问谁？.课堂提问的几个问题问谁？ 问谁？ 1、高深或灵敏性大的问题问优生，其他人复述，各有所得，忌“卡壳。 2、根底题、常规问题最好依次问，忌“留死角。 3、少数人举手时，选择代表多数人程度的学生，忌“以心情定人。 4、 容易问题也可发问，可以鼓励根底差学生，使人体验胜利，也可共问共答。.问法1、提出问题，要给学生留一定的时间思索。2、问题的提出要简明、准确、循序渐进。3、问题要有启发性。4、要擅长引导学生，鼓励学生思索。课堂提问的几个问题.课堂提问的几个

14、问题几种常见提问用语1、其它的(更好的)做法还有吗？方法的扩张2、在场所会怎样呢？顺应范围的扩张3、添加，会怎样呢？加条件4、去掉，会怎样呢？减条件5、假设不是与此相反，会怎样呢？逆构思6、假设改动其中*的大小，会怎样呢？变换.写 好 板 书一、板书在教学中的重要作用1、板书有长时间地向学生传送信息的作用。2、板书具有与实物不同的直观作用3、板书具有较大的灵敏性4、板书有示范和审美作用.写 好 板 书二、板书书写技法1、书写姿态：板书的书写姿态普通采用侧身书写的姿态。 2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，普通以为，字体的大小，以后排学生能看清为规范。3、教师板书的字迹：正确、明晰、仔细。.写 好 板 书三、板位安排1、充分利用 充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是周围空间适当；二是分片书写；三是字距适当。 2、规划合理 在板位安排时，该当留意整体效果，合理规划。标题区比较重要，需求学生留意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较严肃、醒目； 3、主次清楚 在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上表达出来，才干使学生明确重点，便于了解和