二_1第1课时《两位数加两位数的口算》导学案设计

1、导学案设计课题两位数加两位数的口算课型新授课两位数加两位数的口算是学生学习笔算加法的准备阶段，力求以思维训练为主，将计算教学内容作为学生的思维平台， 在理解算理、 掌握计算方法的同时，关注学生思维的发展。 使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。1.充分利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。设计说明在教学本节课时， 充分遵循知识的迁移能力及学生的认知规律， 采用师生互动、生生互动、 自主探究的方式让学生了解和掌握新知，实现了知识的迁移。2.努力构建 “动态生成 ” 的课堂。采用 “ 探引 探”的课堂教学主线， 让学生组算式， 根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。 课堂中及时

2、捕捉可利用的学习资源， 随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。课前准备教师准备： PPT 课件、课堂活动卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测1.在学情检测卡中找出用学过的知识能进行口算的算式，并说一说口算1.观察算式，找出用学过1.把得数相同的算式连一、复习方法。的知识能进行口算的算一连。旧知，导2.导入新课。式，交流口算方法。40 302065入新课。(6这里面的算式有的能用2.明确本节课的学习内35 506027分钟 )学过的知识口算，有的不容。70 175020能用学过的知识口算， 这节课我们就来学习不能用学过的知识口算的算式的口算方法。1.探究两位数加两位数的口算方法。2.选

3、一选。1.从没有学过的算式中选择一道算式探究两位数加两位数的口算方法。(1)引导学生先独立思考，再分组讨论，探究35 34 的口算方法。(2)思考：哪种方法最简便？计算时要注意些什么？(3)自主探究 3944 的口二、观察算方法。 (出示课堂活动操作，探卡)究算法。2.比较 35 42 与 39 44(18 分钟 )的异同。师生共同总结， 得出：口算两位数加两位数， 可以先把两位数转化成整十数和一位数，再分别相加，口算出结果， 也可以把个位上的数相加， 得数写在和的个位上，十位上的数相加，得数写在和的十位上。(1)独立思考，分组讨论，(1)6826 ()然后汇报算法。A.94B104算法一可以

4、把这两个(2)4557 ()两位数都转化成 “ 整十A.92B102数一位数 ”进行口(3)8513 ()算。A.98B88算法二把个位上的数3.填一填。相加，得数写在和的个(1)口算 4732 时，先位上，十位上的数相加，算()()77，得数写在和的十位上。再算 ()()(2)全班交流，然后汇报。 79。(3)独立完成课堂活动(2)卡，组长汇总本组的算法，向全班汇报。方法一先算 394079，再算 79483。方法二用凑整法，先（3）算 39140，再算 404383。方法三先算 304070，再算 9 4 13，最后算 70 1383。2.找出两道算式计算过程中的不同之处。深入理解两位数加两位数的算理，明确口算方法。三、巩固1.观察主题图，明确题4.把下面的算式按得数1.先引导学生观察教材 9练习，应页主题图，然后解决例 1。 意，运用所学知识解决从小到大排列。用知识解10 页45 3637592.按要求完成教材实际问题。决问题。2.明确要求，自己实践。78 146722“做一做”。(12 分钟 )四、课堂1.总结本节课的学习内总结，拓容。谈自己本节课的收获。展延伸。(42.布置课后学习内容。分钟 )教师批注两位数加两位数的口算3534 6939 4483想： 3030 60想： 39 407954979 4 83板书设计60969口算方法： (1)先把其中一个两位数分成整