童诗的天空童星在闪耀——儿童诗创作初探

1、童诗的天空，童星在闪耀一儿童诗创作初探孩童时代对于未知的世界充满好奇，他们有着丰富多彩的想象力以及天 真无邪的同心，是天生的诗人。由于拥有并不成熟的思想，他们更加敢 于想象，心中那朵名为诗”的花朵更加鲜艳。儿童简单的思维更能够 将无形的万物通过语言赋予其全新的内涵，并不需要太过华丽的辞藻就 能够将他们的所见所闻呈现于纸上。教师应当充分发挥儿童想象力丰富 的特点，对于儿童天马行空的想法不要一棒打死，应当通过积极引导, 帮助儿童更好地创作儿童诗。关键词：情景创设；以情衬景；发现并感受美；创作 刖言作为一种儿童文学的体裁，儿童诗是一块纯洁的天空，在孩子成长的过 程中是必不可少的。根据儿童的相应特点，

2、儿童诗更加简短，内容浅显 易懂，节奏明快。教师应当从小培养孩童感受诗的魅力，通过接受真善 美的教育树立正确的人生观、世界观、价值观。在进行指导过程中教师 应当减少约束，让孩子们自由创作，在轻松、愉快的气氛下创作属于他 们自己的儿童诗，以童笔绘童心，将他们眼中、心中的亲身感受的儿童 世界跃然纸上。通过诗作的学习培养儿童表达美的能力，更加热爱自己的祖国，热爰自己生长的土地大自然，热爰自己的父母，最重要的是更 加热爰自己。一、培养儿童文学审美能力 童诗是充满童趣的，也是充满想象力的，儿童通过童诗创作可以表达心 中所想，让其在自由创作的海洋中徜徉。因此想要提高儿童创作诗的能 力，首先就要从儿童内心出发

3、，培养儿童文学审美能力，让儿童知道优 秀的文学作品是什么样的，以此为前提提高儿童的创作能力。因此，在 日常教学中需要教师为儿童准备更多的童诗素材，由教师带着儿童欣赏 不同题材的童诗作品，教师要在教学的过程中多邀请儿童表达自身对某 一作品的观点，引导儿童积极参与讨论，儿童在分析童诗作品的过程中 会慢慢地形成自身对童诗创作的概念，为其童诗的欣赏和创作奠定坚实 的基础1。比方，学校可以组织专业教师和有创作能力的教师组成审核 团队，为儿童从教材以外的途径上积极寻找高质量的童诗作品，并为儿 童定期更新童诗集，用公众号的形式安排教师有感情的朗读，组成陪 你读诗栏目，让儿童可以随时随地欣赏优秀的童诗作品，让

4、儿童在耳 濡目染中提升自身文学审美能力。儿童文学审美能力的提升，不光需要教师日常的引导，还需要家长的配 合。因此在以后的教学中，教师可以带着父母开展家校沟通会，不 定期针对儿童欣赏和创作童诗的方向和喜好程度进行探讨，及时发现儿 童在学习童诗方面的问题，并寻求正确的改进方式帮助儿童更高效率地 欣赏童诗。艺术来源于生活而高于生活，鼓励家长与教师沟通的另一个 重要的原因在于家长是与儿童接触时间最长的人，家长要积极引导儿童 发现生活中的细节，培养儿童在生活中发现美并加以创作的能力，只有 这样才能不断更新儿童创作素材，解决儿童找不到创作方向的问题。以 生活中的小细节为例，儿童会在小区楼下观察花朵上的蜜蜂

5、，家长可以 引导儿童思考：蜜蜂为什么要采蜜呢，对于花朵来讲蜜蜂的存在有什么 意义等等，儿童在思考现实问题的同时，将蜂蜜与花朵引入到童诗的创 作中，丰富儿童的创作资源。二、接触诗，感受美感受美是儿童与生俱来的能力，但儿童思维还没有完全成熟，对美的捕 捉能力还较差，因此更需要教师的引导。儿童诗结构简单，但却能描绘 出美好的景象，这主要基于儿童诗富含趣味性的词汇和恰到好处的词汇 构造，这就更需要儿童具有一双发现美的眼睛，发现儿童诗中的美好。 在教学中可以发现局部儿童对这种单一形式的儿童诗感到无聊，那么教 师可以勇敢丰富儿童诗的表现形式，从歌曲中发现诗歌。比方，让我 们荡起双桨不光是一首脍炙人口的歌曲

6、，同时也是一首美妙的儿童诗， 教师可以先为儿童播放这首歌，让儿童了解这首歌的基本意义以后，为 儿童播放与之相关的诗歌视频，为儿童展现在清澈的湖面上，儿童们乘 船出游，他们感受湖面泛起层层波鳞，微风吹在脸上、太阳照在身上的 感觉，让儿童欣赏湖面不远处的白塔、四周环绕的绿树红墙，儿童在欣 赏童诗的过程中可以感受到大自然的美好，激发儿童对美好生活的向往, 充分开掘儿童内心深处的纯洁与天真，从而培养儿童感知大自然、感受 儿童诗的能力2。三、创设作诗情境(-)展开想象，深入诗境儿童刚刚接触这个世界不久，本身就是一张张洁白的纸，纯洁无暇，通 过一步步的学习就能够创作属于自己的诗篇。由于儿童没有过多的接受

7、这个世界的规那么约束，思维、思想没有收到过多限制，他们的想象能够 真正做到海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。因此，教师和家长一定不要给 予儿童过多条条框框，限制他们的想象力。通过积极引导儿童由物、由 景展开想象，进行儿童诗的创作3。()情景交融，感情流露艺术源于生活，高于生活。作为灵魂的一片净土，儿童诗是一缕照进生 活的灿烂阳光。儿童感受事物的方式十分简单，通过积极引导儿童善于 观察。在开展儿童诗创作教学的过程中，往往因为沉闷的课堂气氛而加 重儿童诗创作的枯燥感，儿童没有产生对儿童诗创作的兴趣和灵感，并 不利于教师开展有效的课堂教学。因此，教师可以通过营造良好的儿童 诗创作气氛开展小学语文儿童诗创作教学，利用环境激发儿童创作的灵 感，同时增加师生之间的有效交流4。例如：在写关于春天的儿童诗时，教师可以引导学生想象一下春天都有 什么，有哪些特点等，在学生的脑海中形成一个关于春天的初步形象, 而后指导学生将自己所想象的内容整理、归类，从情感上激发学生创作 的