“规范办学”过程中可能遇到的问题

1、一是要解决认识问题。我省推进办学行为规范，着眼点在于减轻学生过重的课业负担，最终目的在于推进素质教育。在贯彻落实文件精神时，首先要重点解决思想认识问题。思想一乱，思路就会乱，而思路一乱，阵脚就会乱。因此，要切实统一思想，形成共识。首先，减负不是减质。没有质量的教育不是素质教育，质量不高的教育也不是素质教育。如果学生的学习负担减轻了，同时教育教学质量下降，那就背离了减负的初衷，背离了素质教育的根本要求。所以，减负不是不要质量，而是要进一步提高质量，学生的负担要下来，但人才培养质量要上去。其次，减负对教师的要求更高。目前，在一些学校、少数教师中，对规范办学行为、减轻学生过重课业负担存在错误认识，认

2、为学生负担轻了，教师压力减了，这是一种误区。要认识到，规范办学行为，实施素质教育，对教师的素质要求更必须高，从教者必须具备更高的施教水平和能力，必须付出更多的心力和智慧，培养更实用的科研精神和教研品质。因此推进减负、规范办学，教师肩负的担子更重，责任更大。第三，减负要扬长补短、造峰填谷。要认识到，减轻负担不是削长补短，而是扬长补短；不是削峰填谷，而是造峰填谷，就是在办学过程中做得好的工作，比如知识的传授要进一步保持，并继续强化，而对薄弱方面，比如德育、体育等工作要不偏不废，高度重视，齐头并进，使优势更优、强势更强，使劣势转优、弱项转强，最终实现共同提升。二是要解决思路问题。规范办学行为的要求明

3、确严格，对我们的基础教育工作来说既是挑战，也是机遇。我们一定要用辩证的眼光审视和看待，我们正处于一个重要的历史“拐点”。首先，要强化拐弯超越的意识。落后超越先进往往是在弯道上实现的。要主动迎接挑战，主动抓住机遇，积极把握机会，不松劲、不懈怠、不徘徊，力争在弯道中实现超越。其次，要强化智慧落实的意识。在落实各项规定的过程中，既要积极主动又要理性智慧，对于可用的空间要尽可能用足用好，不能放弃一点机会、放弃一线机遇；对于硬性的规定要富有智慧地规避，既不能让规定束缚了思维、束缚住手脚，又不能硬闯红灯、盲目冒进。再次，要强化科学执行的意识。要牢固树立三全质量观，坚持轻负优质的目标，一手抓减负，一手抓增效

4、，在效率上多做文章，在效益上多下功夫，以课堂为根本，以效率为追求，以效益为目标，以教科研为支撑，提高课堂科技含量和效益产出，进一步打造校本化的质量效益模式，努力形成质量效益长效提升的良性机制。三是要解决方法问题。文件对升学指标、教学活动时间、课程计划与考试等问题作出了明确规定，提出了“五严”的要求。我们要科学处理好四个关系。首先，要处理好规范办学行为与明确办学目标的关系。目标。要强化目标意识，准确定位学校的办学目标，科学制订学校的升学目标。其次，要处理好规范办学行为与教学实施的关系。不下指标不等于就没有办学我们要认识到，所谓集中教学，就是整班建制上新课或者整班建制补课，不等于禁止非集中教学，不等于禁止提优补差，活动。第三，要处理好规范办学行为与课程设置的关系。而严格控制学生在校集中教学时间，不等于禁止开展其它非集中教学要重视推进课程规范实施，在优化师资配备的前提下，按照课程计划开齐开足课程，同时要重视校本课程开发与研究，丰富学校课程内容，优化学校课程设置，形成多级课程互补的完善课程体系。第四，要处理好考试与检测的关系。考试是实施质量检测的基本手段，质量检测是了解教学情况、改进教学行为的重要方法，规范考试不等于不要考试，不等于不要检测。所以，我们不能放弃