2017现代教育技术

1、2017现代教育技术单元1现代教育技术与教师专业发展教育技术的定义及国内外教育技术的发展历史教育技术：教育中应用的各种技术的总和。（ACET 1994定义：教 育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和 评价的理论和实践。ACET 2005定义：教育技术是通过创造、使 用、管理适当的技术性的过程和资源，促进学习和改善绩效的研 究与符合道德规范的实践。）国内外教育技术的发展历史：国外国外教育技术的发展演变（美国）0二岩&条线索的发展和交融KJ国际教育技术发展沿革（一）洗觉教仃,时帅17眦如乍2011倪Mi 17世花，图解救料日, 18-19世托片，实物、筏型.昵片、磁铁、地球仪）,

2、 19世纪后期2。世纪，教学哽体（幻灯、妃声电形）/呢塑小件】饨克故疗京与芙纽斯Oft界图解，注本等C谀脾视堂化*，1923年，美国教协会（NEA）成立 J ”视竟学ST （Division of VisualInstruction,简称DVD（二）祝听教有- 时期：20瞪纪20年代至50年代/ 特征，教学媒体中增加了 “声音，开始关注，媒体理论“， 典型事件，1946年戴尔的教学中的视听方法D , “经验之塔.194秒礼美国澈育协会将“视觉敦学部“正式改名为“视所教学部 1978年教盲部理IT中央电化教育馆,1993年将“电化教育专业更名为“教育技术学”专业E我国教育技术发展简史（四）枚肖技

3、术的迅速发展/ IHJ9J； 20世充9Q年代中期至今,荷征，,普及倩总技术课程.遂役校区同与弦仃城域同，教行技木学科迅速发展/典型小件： 1濒略 教打郭郃忙蛛宜立同为计国教，此广制高点一现代教。技术” 专皈俄文：,2000军10月25Q,全国中小学信息技术教有匚作会议提出斐普及信息技术敦 fir实施“校校通“ TR 行为主义、建构主义、人本主义心理学的主要思想及代表人物 行为主义：“刺激-反应-强化”，学习的起因在于对外部刺激的反 应，认为学习与内部心理过程无关。代表人物：巴甫洛夫经典的 条件反射学说、华生的行为主义、桑代克的联结主义、斯金纳的 操作性条件反射学说等建构主义：强调学习者积极主

4、动地建构对知识的理解，这种建构 是在主客体交互作用的过程中进行的。强调建构的特殊性，每一 学习者都是在自己已有经验的基础上，以其特殊的方式建构；且 每一学习者都是在特定的情境下建构的。每个人对事物都有独特 的理解，不同人之间的交流可以影响学习者形成不同的建构。代 表人物：皮亚杰、维果茨基人本主义：学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生 全面变化的活动。人本主义心理学研究的主题是人的本性及其社 会生活的关系，他们强调人的尊严和价值。代表人物：罗杰斯、 马斯洛多元智能理论及其主要观点加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智

5、 能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际 关系智能、内省智能、自然探索。不同的智能对应各种适合的工 作。戴尔的经验之塔理论及其意义（P10-11）信息时代教师的教育技术能力要求（合作学习、信息素养）P14-16单元2信息技术支持下的学习环境多媒体教室的组成及各个部分的功能（P32-34）广播教学、语言教学、电子教鞭、黑屏肃静、屏幕录制、屏幕回放一网络教学监控转播、学生演示、分组教学、联机讨论、远程命令、文件传输一监控指导网络影院一娱乐休闲远程信息、远程配置、教室模拟、远程开/关机一远程管理2.校园网的定义（P41）、组成及各部分的功能，校园网的主要应用模式（P46-48）校园

6、网：利用网络设备、通信介质和相关技术，以及各类系统软 件和应用软件构成的，为学校的教学和管理服务的一个集成应用系统。组成：（P42-43）I言却占心, I了服务器（网络中的计算机I：作站r集线器网络互连设备1路由器防格网络传输介质落线i无线局域网主要应用模式：校园门户网站、内部管理软件平台、网络教学支持平台、数字图书馆、教学资源库3.信息技术与课程整合及其应用单元3多媒体素材的采集与制作搜索引擎的定义（P50）、分类及其使用技巧定义：在互联网中能够主动搜索信息、组织信息并能提供查询服务的一种信息服务系统，它是人们使用Internet信息资源的重要工具，是人们获取网络信息资源的重要渠道。分类：（

7、按搜索引擎提取数据的方法）目录式搜索引擎、全文搜索引擎、元搜索引擎使用技巧:常用的声音素材、图片、视频、动画素材的基本格式及其特点声音：mp3文件（武照鬻辱富声咨件格式之一，因其压缩率大Ep3音乐，它是|前: 在同口乐等处!歧应mid文件I试听）mid文件的容量要小的多，但是他的表现能力有限,无法重现自然 鬻忠覆记新鞠骚瓣的组合许多中国民族乐器的乐WW文化（试卧La文件，例SflWiindows系统的开机声育、登录那辫蠢酬黑融曹矗常图片：W如格式的音乐,它是windows操作系统下的标准数字音频,它是 字卢梓的.上要缺 吉首* -ilkWAV主要匍立用WAV格式口目?BMP格式它是windoT

8、Fs使用的基本图象格式,是“种位图格式，大它数的图象 软件都支持它，但是此文件的规模比较大。GIF格式目前因特网上使用在普遍的图象文件格式之、它的压缩比比较的高, 文件规模较小,网络传输速度快，但是仅能支持256色图像JPG格式司样邮可以作常的小,而且可以同祥降低压缩比来获得较高质量的 图象，但是它是-种有损压缩,PNG格式Fireworks软件的默认图像文件格式，适用于色彩丰富复杂，图像画 面要求高的情况-它汲取了GIF和JPEG :者的优点，是目前保证最不 失!T的斜像格式.PSD格式PHOTOSHOP卉专用格式。,_七动画：swf格式视频：AVI格式音频视频交mudio Video In

9、terleaved）英文缩与 由微软公司发表， 在视频领域皱敝久的格式之、AMI格A调用方便、图像质量好，压 缩标准可任意罐择，是应用最广泛的挤式，但其破痈也十允明显：体 积矢。降底分辨率可大幅滤低它的体枳，但阂象破挝就必破旻损，DV格式DV格式是一种国际通用的数字视频标准，1996年由十多个厂家联合 开发而成，. MPEG格式Motion Picture Experts Group 的缩写包括MPEG-1, MPEG-2和MPEG-4 izt内的至种裾频麻无RM格式可以实现即时播放.即先从服务器I:卜一载一部分视频文件，形成视频流缓冲 区后实时播放，同时继续下载，为接下来的播放做好准备:这种

10、“边侍边播” 的方法避免了用户必须等待整个文件从Internet上全部下载完毕才能观看的缺 点，因而特别适合在线观看影视.RM主:要用于在低速率的网上实时传输视频 的压缩格式，它同样具有小体积而又比较清晰的特点. WMV格式以*.asf和*Mmv为后缀名的视频文件，针对RM应运而生，也是WindowsMedia的核心，它们的共同特由是采用MPEGT压缩算法，所以压缩 率和图像的质量都很不错（只比VCD差一点，优于RM格式）与绝大务数的视 频格式一样，画面质量同文件尺寸成反比关系。也就是说，画质越好，文件越大.学习资源的定义、分类、声音的三要素（响度、音调、音色）定义：在学校教学过程中，支持教与

11、学的所有资源，即一切可以 被师生开发和利用的、在教与学过程中使用的物质、能量和信 息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等。分类：按学习资源的表现形态划分，学习资源可以分为硬件资 源和软件资源按学习资源的来源划分，学习资源可以分为设计 的资源和可利用的资源按教学资源所涉及的人与物的关系划 分，学习资源可以分为人力资源与非人力资源声音的三要素：响度、音调、音色动画的定义及其分类（P96）动画：在短时间内播放连续动作序列的画面，利用视觉暂留而形成的连续影像。分类：逐帧动画、补间动画（动作、形状）什么是教学媒体，如何选择媒体？教学媒体：在教学过程中承载、传递教学信息，也是一种学习的 资

12、源。选择依据：依据媒体属性一一功能适用原则依据教学目标一 一目标控制原则依据教学内容一一内容符合原则依据教学对 象一一对象适应原则依据实际条件一一经济效益原则流媒体技术及其特点微课的定义、发展，如何设计？（结合网络公开课如慕课理解）单元4多媒体课件与专题学习网站专题学习网站的定义（P140）、分类（P140-141）、特点（P140）及其组成（P141-142）定义：在网络环境下，围绕某一专题或多项专题而设计开发的学习型网站。分类：资源型专题学习网站、自主学习型专题学习网站、课题互 动型专题学习网站特点：以“专题”为导向的资源性网站；主要用来支持研究性、 协作性学习；具有独特的开放性，开放性体

13、现在师生的共同参与 建设及多种教育资源与手段的融合上（资源建设以“专题”为导 向；教学功能以研究性学习为主要方式；以培养学生的创新精神 和实践能力、提高学生的信息素养为目标）组成：专题结构化知识、专题学习资源库、专题协作学习、专题 学习评价多媒体技术的定义及其特点、虚拟现实技术多媒体技术:把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。特点：集成性、交互性、实时性、数字化、多样性虚拟现实技术：通过多媒体计算机生成的交互式虚拟现实世界的 技术。（追求临场感、沉浸感）多媒体课件（P119）及其制作步骤（P122-123）、设计原则（P121- 122）（评价原则）

14、多媒体课件：根据教学大纲的要求和教学目标的需要，经过严格 的教学设计，利用多媒体技术，将图、文、声、像等多媒体素材 融为一体，表现特定教学内容，反映一定教学策略的教学软件。制作步骤：确定选题、确定教学目标和内容、创作脚本、素材准 备、课件制作、课件测试与修改、课件发布设计原则：教育性原则（要明确教学目标、要突出重点难点、 教学对象要有针对性、要有灵活的教学形式）科学性原则艺 术性原则技术性原则单元5网络技术平台的使用网络课程的定义（P156）、特点（P156-157）、设计（P157-159）及 评价（P159）定义：通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的 总和特点：交互性、开放性

15、、个性化、协作性、多媒体化与非线性 设计：结构设计导航设计交互设计界面设计评价：在对网络课程进行评价时，唯一的出发点是一切以促进学 习者有效学习为目标。此外，在制定评价标准时，没有必要由于 过于追求高品质的学习材料而降低网络传输速度，而应以适合教 学和学习为前提。首先我们必须要符合一般传统课程的基本要 求。传统课程的评价与维护包括项目评价、过程评价和参与评 价。网络课程的评价与传统课程相比有许多独特之处：第一，全 面的课程质量控制理念；第二，开放的课程质量评价参与机制； 第三，持续改进与创新评价方式。由于计算机技术与网络技术的 飞速发展，网络课程的系统运行、平台构造和功能设置也随之不 断更新，

16、另外，教育教学思想的不断完善也使我们评价课程的态 度和观念不断发展，因此我们必须紧跟时代进步的潮流，吸收和 借鉴各国比较成熟的网络课程评价标准，引入新思想，开拓新思 路，通过融入具有民族教育特色的内容和先进的教育教学评价理 论进行本土化的改造工作，不断改进和创新网络课程的评价方 式，从而更适合我们自己的网络课程评价方式和标准。博客的教育应用（P176-179）及 wiki（P181-183）单元6信息化教学设计信息化教学设计的定义及其特点（P201-202）信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排 教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条 件，实现教学过程优化的系统方法。特点：单元化问题化活动化信息化信息化教学的基本模式（P209-213）个别指导、操练与练习、教学测试、教学模拟、教学游戏、智能 导师、问题解决、微型世界、虚拟实验室、情景化学习、案例研 习、基于资源的学习、探究性学习、计算机支持合作学习、虚拟 学伴、虚拟学社、协同实验室、计算机支持讲授、虚拟教室、认 知工具WEBQUEST定义 特点（P214）、组成及各部分的作用（P219-220） 探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，