2017专升本教育学真题

1、2017专升本教育学真题成人专升本教育理论真题2005年(总分：150.00，做题时间：90分钟)一、B教育学部分/B(总题数：12，分数：24.00)教育学发展中逐渐形成了不同的理论派别。其中杜威倡导的是(分数：2.00)?A.实用主义教育学？寸?B.实验教育学?C.文化教育学?D.批判教育学()解析：解题指导这里考的是教育学发展中逐渐形成的理论派别 之一实用主义教育学。错误防范要求考生掌握教育学发展中逐渐形成的不同理论流 派以及它们的主要代表人物和著作。实验教育学代表人物和著作德国拉伊的实验教育学 和梅伊曼的实验教育学纲要。文化教育学代表人物和著作德国教育家狄尔泰的关于 普遍妥当的教育学的

2、可能、斯普朗格的教育与文化、利特的职 业陶冶、专业教育、人的陶冶。实用主义教育学代表人物和著作杜威的民本主义与教 育、克伯屈的设计教育学。批判教育学代表人物和著作美国鲍尔斯与金蒂斯的资 本主义美国的学校教育、布厄迪尔的教育、社会和文化的再生产、 阿普尔的教育与权力、吉鲁的批判教育学、国家与文化斗争。著名学前教育家福禄贝尔的代表作是(分数：2.00)?A.教育漫话?B.爱弥儿?C.人的教育？寸?D.教育论()解析：提出“教学过程最优化”理论的教育家是(分数：2.00)?A.巴班斯基？寸?B.皮亚杰?C.布鲁纳?D.瓦根舍因()解析：教育者应在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这 是因为人

3、的发展具有(分数：2.00)?A.顺序性和阶段性?B.不均衡性？寸?C.稳定性和可变性?D.个别差异性()解析：解题指导关键期主要是指某一方面发展最为迅速的时期。 不均衡性是指发展速度的不均衡。错误防范(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进 地促进学生的身心发展。教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内容和方法上 相应变化，加速青少年的身心发展。教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。我国当前的教育方针提出，教育应培养(分数：2.00)?A.有社会主义觉悟有文化的劳动者?B.有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人?C.又红又专的社会主义新人?D.德智体等方面全面发展

4、的社会主义事业的建设者和接班人（）?寸解析：在我国当前农村教育改革中，提出要推进“三教统筹”。其中的 “三教”是指（分数：2.00）?A.初等教育、中等教育和职业教育?B.基础教育、职业教育和成人教育？寸?C.幼儿教育、初等教育和中等教育?D.幼儿教育、基础教育和职业教育（）解析：我国现代学制建立于（分数：2.00）?A.盛唐?B.明末?C .清末？寸?D.民国（）解析:错误防范考生注意:我国现代学制既包括旧中国的学制， 也包括新中国的学制。编写教材的直接依据是（分数：2.00）?A.教育目的?B.课程计划?C.课程目标?D.课程标准（）？寸解析：解题指导课程计划、课程标准和教材这三者是步步具

5、体 化的关系，即课程标准（全称为学科课程标准）是课程计划的进一步具 体化，而教材又是课程标准的进一步具体化。教学模式的要素主要包括（分数：2.00）?A.目标、原则、方法、程序?B .目标、原则、策略、方法?C .主题、目标、原则、策略?D.主题、目标、策略、程序（）？寸解析：通过美化环境、创设校园文化对学生进行潜移默化的影响以 培养学生品德的方法是（分数：2.00）?A.榜样示范?B.陶冶教育？寸?C .自我教育?D.生态教育（）解析：错误防范陶冶教育的定义和陶冶教育的方式是容易考的 内容。在教学中侧重于对过程管理的评价是（分数：2.00）?A.形成性评价？寸?B.诊断性评价?C.终结性评价

6、?D.相对性评价（）解析：错误防范形成性评价是容易考的地方。在家庭、社会、学校三结合教育中，占主导地位的是（分数：2.00）?A.家庭教育?B.社会教育?C.学校教育？寸?D.自我教育（）解析：错误防范要知道：学校、家庭、社会三结合，形成教育合力。二、B辨析题/B（总题数：6,分数：51.00）社会需要是制定教育目的的唯一依据。（分数：6.00）正确答案：（）解析：错误（不准确或不全面）。除社会需要外，制定教育目的还 应考虑人的兴趣、爱好、性格、才能等个性发展的需要。解题指导有两大基本规律贯穿教育学的始终，即教育和社会发 展的关系以及教育和人的发展的关系，具体说来，教育受社会政治、 经济和文化

7、等的制约，同时教育对社会的政治、经济和文化等又具有 反作用；人的发展规律制约教育，同时教育又要适应人的发展规律。 因此，教育目的的确立要考虑社会的需要和人的需要，不能只考虑某 一方面的需要。如果在制定教育目的时只考虑社会的需要，就会导致 社会本位论的错误观点；如果只强调人的需要，就会导致个人本位论 的错误观点。错误防范马克思关于人的全面发展学说是确立教育目的的理 论依据。在这一学说中，有一些内容容易考小题：（1）社会分工造成了 人的片面发展；（2 ）脑力劳动和体力劳动的分离与对立是人的片面发展 的主要特征；（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。德育过程的基本矛盾是受教育者的正确认

8、识和错误认识的矛 盾。（分数：6.00）正确答案：（）解析：错误。因为德育过程的结果是把一定的社会道德规范转化 为受教育者的品德，因此德育过程的基本矛盾应是教育者提出的德育 要求和受教育者已有品德基础的矛盾。解题指导德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和德育方 法这四个相互制约的因素构成的。这四个因素之间存在着各种矛盾关 系，如教育者与受教育者之间的矛盾；教育者与德育内容、方法之间 的矛盾；受教育者与德育内容和方法的矛盾等。这些矛盾运动正是在 德育过程中展开的。在德育过程的诸多矛盾中，有一对主要矛盾，这 就是教育者提出的德育要求（社会所要求的品德规范）和受教育者已有 的品德水平之间的矛盾。这

9、一矛盾的不断产生和解决，会不断地将社 会所要求的品德规范转化为受教育者个体的品德，从而完成德育任务。错误防范这是一道常考的小题。教育的社会功能表现在哪些方面？（分数：8.00）正确答案：（）解析：（1）教育的政治功能，即教育为政治服务的功能。（2）教育的经济功能，即教育促进物质生产发展和改善、促进一定 生产关系的功能。（3）教育的文化功能，包括传递保存文化、活化文化、交流融合文 化、选择文化、更新与创造文化等功能。解题指导教育和社会发展的关系是教育学的一大基本规律。社 会的政治、经济和文化制约教育，教育对社会的政治、经济和文化又 具有反作用，这里考的就是教育的反作用，强调的是教育对社会的积 极

10、影响。简述教师劳动的复杂性和示范性特点。（分数：8.00）正确答案：（）解析：复杂性是由教师劳动任务的多样性以及劳动对象的个别差 异性所决定的。教师的劳动是复杂的劳动。示范性是指教师应成为学生的楷模表率，教师必须身教重于言教， 以身作则，为人师表。这是由学生“向师性”和模仿性的心理特点决定 的。解题指导这里考的是教师的八个劳动特点中的两个。错误防范教师劳动特点这部分内容是常考的，它的考题形式现 在已经涉及了三种：填空、选择和简答。简述学科课程和活动课程的含义。（分数：8.00）正确答案：（）解析：学科课程是从科学知识的逻辑体系中分化出学科，从中选 择学习内容，以学科的逻辑体系制定标准，编写教材

11、，按固定时数教 学的课程。活动课程（又称经验课程、学生中心课程）是以围绕儿童的发展需 要和兴趣为中心的，以儿童活动为组织方式的课程形式。解题指导学科课程比较重视知识，强调知识的逻辑顺序；而活 动课程比较重视学生，强调学生的心理发展顺序。错误防范有以下几点需要注意：（1 ）要了解学科课程和活动课 程的优缺点学科课程的优点是有利于传承人类的科学文化遗产，使 学生获得系统的科学文化知识；缺点是对学生兴趣考虑不够，容易造 成理论与实践脱节。活动课程的优点是充分考虑了学生的学习兴趣、爱好，有利于发 挥学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的能力；缺点是忽视 了系统科学知识的传授，导致“儿童中心主义”，

12、因此，知识质量难以 保证。（2）综合课程的三种形式相邻知识系列的综合；性质相近学 科的综合；人文、自然、社会等学科的综合。试从教学过程的某一规律出发，评析“教师中心论”与“儿童中 心论”。（分数：15.00）正确答案：（）解析：（1）教师主导作用与学生主体作用相统一，是教学过程的基 本规律。在教学过程中，教师既要充分发挥主导作用，又要培养和调 动学生的主体性，使学生主动参与教学过程，促进学生全面发展。（2）“教师中心论”片面强调教师权威，无视学生的主体作用，忽视 学生的主动性和积极性，不利于学生的发展和教学质量的提高。（3）“儿童中心论”则是片面强调学生的地位，淡化教师的主导作用， 影响学生系

13、统知识的学习和基本技能的培养，最终使教育目的落空。（4）能够展开分析，酌情给15分。错误防范以下是一道常考的题：教学过程的基本规律有哪些？ （1）间接经验与直接经验相结合的规律；（2）教师主导作用与学生主体 作用相统一的规律；（3）掌握知识和发展智力相统一的规律；（4）传授 知识与思想品德相统一的规律。三、B心理学/B（总题数：12，分数：24.00）创建世界上第一个心理实验室，使心理学从此成为一门独立 科学的心理学家是（分数：2.00）?A.缪勒?B.赫尔姆霍兹?C .冯特？寸?D.费希纳（）解析：心理活动的主要物质基础是（分数：2.00）?A.神经元?B.突触?C.反射?D.神经系统（）？

14、寸解析：视觉适应表现为感受性（分数：2.00）?A.提高?B.降低?C.有时提高有时降低？寸?D.既不提高也不降低（）解析：解题指导感觉适应时，通常微弱刺激的持续作用能使感 受性上升，强刺激的持续作用能使感受性下降。所以选答案C。漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出画的是谁，这里反 映出的知觉特征是（分数：2.00）?A.选择性?B.恒常性?C.理解性?D.整体性（）？寸解析：解题指导当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人 能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。根据要求选择答案D。错误防范知觉的整体性与理解性容易混淆，注意理解。人在知 觉某一客观对象时，总是利用已有

15、的知识经验去认识它，并用语词把 它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。从目标发出，沿着各种不同途径去思考以探求多种解决问题 答案的思维种类是（分数：2.00）?A.发散思维？寸?B.创造思维?C .聚合思维?D.分析思维（）解析：解题指导发散思维是探求多种解决问题答案的思维；聚 合思维是寻求唯一答案的思维过程。写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（分数：2.00）?A.操作技能?B.动作技能?C.运动技能?D.智力技能（）？寸解析：错误防范操作技能与动作技能是同一概念，只是提法不 同。直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征是（分数：2.00）?A.能力？寸?B.气质?

16、C.性格?D.人格（）解析：解题指导能力最主要有两个特点：一是是否顺利完成; 二是效率如何。错误防范四个答案注意它们的关系，人格包括能力、气质和性格。某人智力测验原始分为95,其年龄组平均分为85,标准差为 10，此人的离差智商为(分数：2.00)?A.100?B.115?寸?C.120?D.125 ()解析：解题指导此题一定要记住离差智商的公式，即IQ = 100+15Z。利用阐述、解释的方法来说明行为、情感和心理活动原因的心 理治疗方法是(分数：2.00)?A.宣泄疗法?B.领悟疗法？寸?C .暗示疗法?D.厌恶疗法()解析：解题指导此题可以举一反三，也就是要了解每个心理疗 法的基本含义。

17、“ 一俊遮百丑”体现的心理效应类型是(分数：2.00)?A.近因效应?B.晕轮效应？寸?C .首因效应?D.刻板印象()解析：解题指导此题可以举一反三，也就是要了解每个社会心 理效应的基本含义。人们在社会生活过程中，在情感基础上形成的心理上的相互关系是（分数：2.00）?A.人际吸引?B.人际沟通?C.人际关系？寸?D.人际交往（）解析：错误防范四个答案都是与人际有关的概念，要区分它们 之间的差异。主要受人的生物因素影响，随着年龄老化有降低趋势的智力 种类是（分数：2.00）?A.流体智力？寸?B.晶体智力?C .言语智力?D.人际智力（）解析：解题指导通过此题可以举一反三，也就是要了解智力理

18、 论的主要内容。错误防范流体智力与晶体智力是卡特尔的形态理论的内容;言 语智力与人际智力是多元智力理论的内容之一。四、B辨析题/B（总题数：6，分数：51.00）有预定目的、不需要意志努力的注意是随意注意。（分数：6.00）正确答案：（）解析：错误。有预定目的、不需要意志努力的注意是随意后注意 （又称有意后注意）。从特征上讲，它同时具有不随意注意和随意注意 的特征。从它具有预定的目的方面看，它类似于随意注意；从它不需 要意志努力方面看，它类似于不随意注意。解题指导随意后注意（又称有意后注意）同时具有不随意注意 和随意注意的特征。错误防范不同版本的教材对这个概念的表述有差异，有的用随 意后注意，

19、有的用有意后注意，注意区别。情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。（分数：6.00）正确答案：（）解析：错误。当情绪唤醒水平达到适宜状态时，工作与学习效率 最高；情绪唤醒水平很低时，人就像进入深度睡眠状态，没有效率可 言；情绪唤醒水平过高，则会干扰认知操作。解题指导本题包括三个内容，即唤醒水平低、中、高三方面对 学习和工作效率的影响。错误防范情绪唤醒水平中等效率最高，也可以说动机水平中等 效率最高。平时所说的动机越高、学习越好的观点并不完全正确。简述影响遗忘进程的因素。（分数：8.00）正确答案：（）解析：（1）记忆材料的性质。记忆材料的数量。（3）学习程度。（4）识记材料的序列位置。解题指

20、导本题从记忆材料的性质、数量、位置及自身的学习程度四方面说明。错误防范本题要注意遗忘进程与遗忘规律的差异。简述马斯洛的需要层次理论。（分数：8.00）正确答案：（）解析：（1）马斯洛把人类的需要分为五个层次，由低到高依次为生 理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我现实的需要。（2）马斯洛认为，人类各种基本需要是相互联系、相互依赖、彼此 重叠的，只有低层次需要基本得到满足以后，才会出现高层次的需要。解题指导本题首先回答五个层次，然后对此理论进行简要说明。错误防范本题要注意层次的顺序，不能颠倒。简述性格的基本特征。（分数：8.00）正确答案：（）解析：性格具有四个方面的基本特征：（1）态度特征：是指人在 对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异。（2）.意志特征：是指人在自觉调节自己的行为方式与控制水平、 目标的明确程度以及在处理紧急问题方