《创客教育 智造未来》实验中学“创客空间”建设方案

1、创客教育智造未来一一实验中学“创客空间”建设方案导读：温州市实验中学创客空间自建成以来受到教育行政部门、国内创客机构、组织、厂商的大力支持，努力提升作为国内顶级初级中学创客空间教育品牌形象与实力。其教育品牌影响力直抵北至北京、南至云南的教育学者、教育行政领导、教育媒体、一线创客教师等范围。自创客空间投入使用以后，创客课程指导师团队聚集了温州创客界全体名师。在过去的一年里，实验中学多次承办全国创客教育论坛、温州市创客文化节、周末开放夜等创客交流活动。形成了以学生社团自主管理午间开放活动的特色，并自主开发了多门创客活动指导课程，成为国内率先将创客教育全面纳入学校课程体系的初级中学。在“创客空间”建

2、设与完善过程中，借助信息技术、走班选修系列校本课程、学生社团、学伴活动、外引体验、创客文化节、开放夜活动等一系列课程的开发和实践，强调行动、分享与合作，借力于信息技术，注重与新科技手段结合，将创客教育逐步发展成为学校创新能力培养的新途径。创办理念：温州市实验中学是一所在温州市起示范性和实验性作用、在浙江省具有长远影响的学校。学校坚持“为学生的终身发展和幸福奠基”的办学宗旨，坚守“尊重、选择、等待”的核心价值观，构建整个适性发展的课程。在课程构建过程中，我们曾作核心思考：学生真正的终身幸福与真实的客观世界息息相关。我们试图拆除校园、教室、课本等“围墙”，以校本课程的形式带领学生与客观世界接轨。自

3、2012年起，在互联网上流行一个新兴词语：创客。各大百科定义“创客”为：坚守创新，持续实践，乐于分享，追求美好生活的人。这类被称作为“创客”的人群会定期聚集一个固定场所开展实物制造、分享交流等活动。这个场所被称为：创客空间。实验中学教育教学团队认为培养校园“创客”恰到好处地揉合了学校的办学理念和办学核心价值观，如果能为学生在校里建造一间“创客空间”，不但会成为校本课程体系中最先进最前沿的部份，同时，真正做到让“尊重、选择、等待”与“为学生终身幸福莫基”落地。走进“创客空间”，让孩子们触摸真实的世界。定位初级中学“创客空间”的特点：舒适美观、便于活动、好玩有趣。在一次学习活动中，我们参观了著名的

4、创客空间“新车间”和“蘑菇云”。“新车间”和“蘑菇云”是面向社会各界人群的创客交流活动场地，以会员制运营，以自由组合的形式制造项目。如果在初中学校仿照“蘑菇云”或“新车间”建立创客空间，可能无法有效地引导学生开展创客活动。经调查，我校学生对“创客”还比较陌生。为了学生尽快融入到创客运动中去，我们设想学生想要的创客空间应能传达出创客文化，帮助他们闪现很多奇思妙想，并能体验“从灵感到实现”的乐趣。有了借鉴和思考，我们决定结合本校学生活泼好动的特点，打造一个舒适美观、便于活动、好玩有趣、适合初中学生的创客空间。组织初级中学“创客空间”的设计方案1）把创客空间教室建在最热闹、出入方便的地点。把创客空间

5、设在校园里最热闹最有人气的地点，让它在学生们中形成强烈的创客文化宣传氛围。其次，创客空间作为学生活动场所，在建成后会有相当高的使用率，“出入方便”是首要考虑的因素。再者，在创客文化倡导的“交流与分享”的理念下，创客空间会定期举办创客文化节之类的广场式创客集会活动。把创客空间建在教学楼一楼近校园广场边，将方便室内的器材和设备搬迁至广场空地上。创客空间外景2）把创客空间布置成蕴含创客文化、展现创客风釆的活动教室。我们打造的创客空间面向初中学生开放活动。青少年乐观、活泼、好动。根据这个特点，我们让创客教室除了提供专用的创客活动器材和设备以外，还要以创客文化和创客风采感染、激发学生的参与热情，让每个学

6、生积极地加入创客空间，参与创客活动。这就要求对创客空间的环境布置应体现岀“新”和“动”的特点。在视觉上让人感到舒适、简洁、现代等，在使用时令人感到整洁、清爽、方便等。3）建设创客空间的配套指导课程，设计创客空间的开放活动项目。初中学生在知识储备和视野方面尚有局限。为了让学生打开创作的视角，引导他们找到自己感兴趣的制造起点，我们的创客空间为学生配备了相对应的指导课程和指导老师。以校本课程的形式授课，让学生找到自己感兴趣的项目，定期参与创客空间相关活动。此外，创客空间还提供了多项经典的创客活动项目，让大家都能体验动手制造的乐趣。4）安排创客空间定期开放时间，邀请知名创客导师，举办创客文化节，让创客

7、空间真正成为诞生创客、吸引创客、聚集创客的空间。创客文化倡导开放与交流的风尚。把创客空间在午休、课后开放出来，尽可能扩大本校学生参与创客活动的受益面，让他们通过交流分享,找到志趣相投的学伴。我们还给创客空间聘请知名创客人作为校外指导师，打破局限本校指导师的狭隘，让学生接触到真实的创客活动。随着越来越多的学生加入到创客空间的活动,举办创客文化节为学生们提供了分享创客活动和创客作品的平台。条件建设：“创客空间”是校园小创客活动的乐园。当艺术创客、机器人创客、木艺创客涌进“创客空间”时，我们要为他们提供合适的活动环境。当前，实验中学“创客空间”根据教育探索发展需要，逐步建成了创客教室、创客车间和创艺

8、工坊专用教室。在创建专用教室时，我们也展开了合理的建设和环境布置。创客车间内景创艺工坊内景1.建设适合创客空间的基础硬件设施，配合创客活动发挥最到位的作用。定制“创客空间”活动室的专用桌；安装专用墙面磁性钢板，让学生作品、活动海报等随性展示；定制简单实用的原木质地的作品展柜和工具收纳柜；配设方便的电源接入，配备手提电脑、焊接设备、热熔胶枪等等必备工具；添置必备创客活动设备和活动器材耗材，如3D打印机、激光雕刻、多种型号的Arduino开源硬件、各类智能机器人以及木料、泡沫板、布料等。磁性钢板作品墙2.体现创客文化，布置创客空间环境。诸如，用色彩装扮创客空间：以灰、绿、原木色为主色调的创客空间象

9、征着冷静、积极、自然的文化喻意。用“心怀梦想，智造未来”点亮创客空间的主题背景。创客空间主题背景课程设计：“创客空间”配套课程历经三年多时间，全部由本校创客团队教师自主研发，陆续开设出近十多门的校本课程。以春、秋季学期更替滚动开设，提供学生更多选择。现开设的课程有：Scratch多媒体编程为学生了解接纳创客文化打开一扇大门。它作为常规信息技术课程的基础课程，对全体七年级学生进行授课。Scratch是由麻省理工学院开发的一套开源积木系统编程环境。通过100多块功能“积木”指令组装脚本，只要使用鼠标拖拽积木部件就能组成游戏，卡通动画片，如搭积木一样简单有趣。它比专业编程语言更直观、简单。设计和开发

10、本课程旨在引导学生交流、探讨、想象、创作。不但训练学生的思维能力，还让学生接受轻松有趣的编程启蒙教育！在创想、设计、实现作品的过程中，发挥想象力和挖掘创造力。机器人创客让学生走近机器人、研究机器人，最终向着开发研制机器人的目标迈进。本课程把手工制作和硬件编程相结合，培养学生创意与创造相结合的能力发展。该课程基础单元移入信息技术课堂，让全体学生均能受益。我做主编和图文釆编定位以釆集信息、拍摄、编辑为一体的课程，让学员体验创客文化倡导的“交流与分享”。特别是图文采编直接以完成校园一体机作品的形式开设。把校园新闻图片交给课程学员，由他们自己通过团队合作釆编相关的校园新闻，最终设计制作出图文新闻作品由

11、校园一体机直接发布。该系列课程还会陆续推出电子乐等短期课程，通过多门相关的作品班课程、短期课程等形成一个体系的信息釆编社团课程。手机编程沿用AndroidAppInventor开源软件平台授课。不但带给学生具有互动和感应等形式丰富多样的编程体验，而且让学生感受个性化、创意、开源等与创客文化相关的内涌。PHP网页编程培养学生网页编程能力，为学生创客团队实现网络控制作品而开设。电子制作源于创客空间玩中学的想法，把一些好玩的创客空间项目引进到课堂里。内容涉及到将要开设的3D打印与建模、激光雕刻，还开展一些国内知名创客空间里的体验项目（如纸电路、电子画、导电墨水、粘土LED、胸章焊接等等）。智能家居是

12、基于PCdino学习套件的实践课程。用模块化组件装搭并写入程序实现模拟效果的智能家居系列。让学生把学习和生活实际应用相联系，把视野放宽于实际生活。组织管理：“创客空间”师资队伍建设与发展。建设专用教室核心的意义是师资与课程。实验中学创客空间指导师队伍当前有信息技术老师、美术老师、精工专业老师、咅乐老师以及科学老师。此外，我们还充分利用厂商提供专业的体验活动培训。还努力邀请市里知名创客人担任创客空间校外指导师。“创客空间”运营与管理。有效地运营一间创客空间涉及到多个方面因素，在长期的尝试和实践中，我们发现“创客空间是以学生活动为主要内容的专用教室。为了充分提高“创客空间”的利用率，我们组织成立学

13、生创客社团。以午间开放的形式活动，并由学生社团成员负责对全体在校学生进行项目报名、体验、培训和管理等。社团活动让“创客空间”真实有效地成为学生活动的场所。“创客空间”资源共享策略。实验中学“创客空间”建成以来，不定期接待了国内教育学者、教育行政领导、教育媒体、一线创客教师等数百人参观访问。并为他们提供“创客空间”指导课程借鉴。多次承办全国创客教育论坛、温州市创客文化节、周末开放夜等创客交流活动。并代表浙江省参加全国教育信息应用展参展，把校园“创客空间”的影响力传至全国。教育部副部长杜占元同志来到我校创客空间展位浙江省教育厅厅长刘希平同志与我校创客社团同学交流案例展示：创客教育让热衷信息技术的学

14、生脱颖而出，让充满艺术气息的孩子在“创客”精神的启发下自信展露，更给予那些热衷于尝试新方法的孩子跃跃欲试的舞台：八（6）班的学生夏煙豪根据手游改编并用Scratchl.4编写代码，做出了电脑版的密室逃脱游戏而成为校园达人。他编写的游戏构思丰富、代码编写清晰。他对Scratch的使用能力远远超过指导老师。但背后，是夏埠豪将近500多个日子的努力。这其中除了在校的校本课学习，还有整一个寒假里自主学习的动力。2015年4月26日晚,Scratch游戏设计师夏煙豪代表实验中学学子登上温州众创创客空间开放夜的分享演讲台，讲述他从想法到实践的学习小故事。八（10）班学生的王培洋选修了电子制作校本课程。在使

15、用3D打印笔进行制作模型时，他特别投入。他使唤起打印笔时，信手拈来并无任何图片参照物，就能把大家熟悉的卡通立体形象绘制出来。被同学们称为“神笔马良”的王培洼被问到“你的作品深受同学们喜爱，你最想说什么”时，平日腼腆的王培津露出阳光般的笑容，淡定地说：我感到非常骄傲。八（5）班学生赵奕博刚加入创客子社团电影社时，举着尼康4DS,用的是自动挡拍摄。当时，指导老师还提醒他：光圈快门是最基本的设置。几个月过后，他把学校的佳能5D2摸得很熟练，任何的相机举起来就驾轻就熟。在学校各类活动的现场都能看到他扛着相机或摄像机的身影。后来，他从网络视频中自学了解摄影的外围设备。当他拿到第一个外围设备稳定器时，从搭

16、建到调试足足用了二、三个小时。当赵奕博扛背着酷酷的摄像机稳定器出现在艺术节汇演现场时，被同学们围着看创客教育鼓励学生动手制造，更鼓励学生尝试用新的方法做平常的事。创客教育的开展，让越来越多的学生用行动重新诠释了对课堂学习的理解。学伴活动被称作我校创客空间里最轻松最有趣的学习体验。八（5）班王奕康同学是本期校本课电子制作的学员。接触了3D打印建模后的他对3D打印产生了浓厚的兴趣。在父母的支持下，他网购了一台双色打印机搬到创客教室里。他说“就是想搬到学校和同学们一起打印”深深触动了老师。在老师的帮助下，王奕康对自己网购的这台双色打印机进行换料、预热、打印等各个环节的调试。在某个周三中午午间开放活动

17、中，开展了一场由王奕康同学主讲的3D打印体验学伴活动。在活动中，王奕康先向同学们讲解了3D打印的预热、进料、选择打印等环节的操作，还向同学们演示了自己的3D建模技能。同学们丝毫没有感到平常课堂上的拘紧，纷纷围绕在王奕康的身边，更像是课间的玩耍。活动中，3D打印机出现意外的罢工、换料失败等情况，结果，同学们围上来，和王奕康一起讨论一起解决问题。学伴活动比普通课堂学习多了一份轻松，少了一份拘谨。后来，越来越多的学生指导师走进创客教室，把他们的强项知识分享给其他同学。在创客教育影响下诞生的学伴活动让学生们感受探讨式的学习和学伴间共同思考的乐趣。成果表现：伴随着创客教室、创客车间和创艺工坊等专用教室的

18、建成，创客教育已成为实验中学富有特色的综合实践课程，也成为撬动教与学变革的新支点，实现六大维度的转变。1）学生的学习动机由“外驱”向“内驱”转变。2）学生的学习方式从“接受”向“探索”转变。3）学科教育由“割裂”向“跨界”转变。4）信息技术从“支持”到“融合”的转变。5）实践探索从“虚拟”走向“真实”的转变。6）教师成长由“日常教学”向“研发课程”转变。“创客空间”成为培育“创客”的土壤，让校园小创客破土而出，逐步走向分享台前展示自我。自创客空间投入使用以来，在开放时间内吸引了众多的学生前来参与体验创客活动。很多学生报名参加学习创客空间的指导课程时，因找到各自的兴趣点，创作了新奇的作品，成为校

19、园小校客。夏煙豪同学编写游戏密室逃脱并配上游戏操控杆，他在温州市众创创客空间分享演讲时引来小朋友一片欢呼；全弘达同学迷恋乐高机器人编程，课余时间搭建出各式机器人；王培津同学用3D打印笔画了一批立体卡通造型，被同学们誉为神笔马良；郑泱泱同学用锡箔纸做出能用于苹果手机的手写笔，解决了老师也不曾解决的困惑；李紫嘉同学用3D建模并打印了一把特制的梳子“当程序不断更新，线路与电交集，我用我的创意改变未来；Maker的花种，不知不觉地播撒在我心底；Midi谱出旋律，游戏初步运行；探寻发现新世界的新奇奥秘；3D模型建立，粘土闪耀奇迹，天马行空的想像有了可能性”正如孩子们自己拍摄的微电影种子的心语中说的那样：他们心怀梦想、智造未来，正用自己的双手改变一个全新的时代。