教育科研的重难点

1、教育科研的教学重难点一、选择填空题1.17世纪至20世纪初:分析为主的方法论时期（卡迪儿提出了理性演绎法， 认为一切真知都是由简单自明的纲领演绎出来的，感觉经验常常导致错误， 理性才是真实知识的唯一可靠来源。）.教育科学研究的四种水平:直觉观察水平、探索原因水平、迁移推广水平、 理论研究水平。.教育研究分类:按目的、功能和作用分为基础研究、应用研究、开展研究、 评价研究和预测研究。.教育科学研究的基本阶段:选题阶段、研究设计阶段、收集资料阶段、整理 与分析资料阶段、撰写研究报告阶段和总结、评价阶段。.假设的形式:原假设、否认假设和零假设，分别说明某两种变量之间正相关、 负相关、无关，国说明肯定

2、看法、否认看法、中立看法。.保证合理的样本容量:描述研究、调查研究:样本占总体的10%,除少数情 况，调查研究的样本容量一般不能少于100;相关、比拟研究的满意样本每 组少于30；实验研究当条件控制较严密时，如心理学实验，每组15人，条 件控制不严密的教育经验，最好是一个自然教学班，不少于30人。.取样的基本方法：随机取样（简单随机取样、系统随机取样、分层随机取 样、整群随机取样）有目的的取样：（全面取样、最大差异个案抽样、极端个案取样、典型个案取 样、同质取样）.教育测量法:是根据一定的客观标准，依据一定的规那么，对教育研究对象进 行数量化的测定，从而获得研究数据并进行统计分析的方法。.库李

3、信度适合什么样的测验？（适用于记分非对即错的测验）a信度系数适用于什么样的测验？ （2）多重记分（克朗巴何）.等距列表又叫距离量表，是具有相等的单位，但没有绝对零点的量表。 等车量表又叫比率量表，具有相等的单位和绝对零点的量表。.一次文献。作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，又称 原始文献或第一手资料，（包括专著、论文、研究报告、档案材料）。它具 有创造性、和较高的价值，但储存分散不够系统。二次文献。文献工作者对一次文献加工、提炼、压缩之后所得到的产物，是 为了便于管理和利用一次文献而编辑、出版和累积起来的工具性文献，又称 第二手文献，（包括目录、题录、文摘、索引、手册、名录）它

4、具有报告性、 汇编性和简明性是检索工具的主要组成成分。.英式注释法如：序号马云鹏.教育科学研究方法论M.长春:东北师范大 学出版社，2002:72哈佛注释法是在正文中提及作者和出版日期，将著述详情在文末注明，例 如：“教育公平”是教育资源分配与享用联系在一起的赵君，2001 （5） 13.常模调查:是以了解教育现象中某个方面的一般情况、建立某个问题的一 般指标为目的的调查。非全面调查：是从调查对象的总体中抽选一局部具有代表性的样本进 行调查。.事件取样法:专门观察和记录预先确定的行为表现或事件的完整过程的观 察方法。.轶事记录法:又称记事法，以记事为主，从事件或行为刚刚发生到结束全 过程都要完

5、整地按顺序记录下来的一种观察方法。.真实验:是指在实验中能随机选择和分配被试，能有效操控实验变量并能 严格控制影响实验结果呃，无关变量，实验结果能客观地反响被实验处理的 影响的实验。.自变量:是由研究者选择并操纵的用以变革教育有关方面的变量，是施于 被试的某种变化的因素。（具有新颖性、有效性、可操作性）.不等组前后测设计的基本模式等组前后测设计基本模式和结构.个案研究法应用广泛，在教育研究中往往适用于对不良问题的研究或对某 些难以重复、预测和控制的事例进行研究（如:学生辍学、学业失败、家庭破 裂、道德不良、青少年犯罪等，也适用于对学生的心理问题和人格偏差的诊 断研究和矫正研究。）.教育个案的基

6、本原那么:综合性原那么、灵活性原那么、谨慎性原那么。.行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究 一单个教师的行动研究的特点是规模小，研究问题范围窄，具体易于实施， 但力量薄弱，很难从事深入的，细致的，说服力强的研究。（行动研究的适用 范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，适用于中小规模而不是宏观的实际研究。).教育科学的比拟研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况 下的不同表现进行比拟分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得 出符合客观实际的结论的研究法。.美国比拟教育学家乔治.贝雷迪将比拟研究分为描述、解释、并列、比拟 四个阶段。.教育经验总

7、结的特点:新颖性、普遍性、实践性、开展性。.内容分析设计五种基本模式:一是同一资料来源而不同时间的内容分析模 式；二是同一资料来源而不同情境的内容分析模式；三是同一资料来源、不 同内容样本的内容分析模式；四是两个不同资料来源，相同分析类目的内容 分析模式；五是几个不同资料来源，相同分析类目的内容分析模式。.分类:是根据研究资料的性质、内容或特征，将相应的资料区别开来，将 相同或相近的资料合为一类的过程。.汇编:是按照研究的目的和要求，对分类后的资料进行汇总和编辑，使之 成为能反映研究对象客观情况的系统、完整、集中、简明的材料。二、判断分析题.课题的意义，是开展科学研究的第一步，是教育研究的关键

8、，它决定了教 育研究的方向和水平，是科学工作者研究水平的重要标志。. (1)自变量。研究者掌握并主动操纵，能够使研究对象变化的量，往往是 原因变量。(2)因变量。因变量又称反响变量和结果变量，是由自变量的变化引发变 化的行为、因素或特征，是研发的结果，是研究中所需要观测的指标。.信度:是指测验结果的稳定性和可靠性。效度:是指测量的准确性和有效性，也就是测量的结果与所要到达的目标两 者之间相符合的程度。.控制无关变量的方法:排除法、纳入法、物理法、随机法、配对法、测选法。.行动研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情 境、遇到的问题。研究的目的具有实用性，问题的解决具有即时性

9、。.(任何事物都是质与量的统一，有的研究者倾向于通过比拟事物数量方面 的特征来发现某些规律。有的研究者侧重于以理性的归纳和推理过程来说明 事物的状况。在更多的教育比拟研究中那么是定量比拟研究法与定性比拟研究法的综合运用。）定量比拟研究法:是对两种或两种以上的事物进行数量上的分析，从而把握 事物的特点，判断事物的变化，预测事物的开展趋向。定性比拟研究法:是通过对事物间本质属性的比拟来鉴别事物的特点、性质、 归属及其开展趋势的研究方法。.考察报告的特点：真实性、针对性、新颖性、时效性.学位论文的特点:独创性、鲜明性、文献资料战友的广泛性、系统性三、名词解释：.教育文献：教育文献是指一切用各种符号形

10、式保存下来的、对教育研究有 一定历史价值和资料价值的文献资料。.教育科学研究：教育科学研究是按照某种途径，有组织、有计划、有系统 地认识教育现象和构建教育理论的过程，它是以教育问题为对象，运用科 学研究方法，遵循一定的研究程序，收集、整理和分析有关资料，以获得 教育规律为目标的过程。.教育调查法：教育调查法是指研究者从研究目的出发，深入教育实际收集 研究对象的资料并进行分析和研究，从而了解教育现状、开展趋势和形成 科学认识的一种研究方法。.教育观察法：指研究者通过感官或借助于科学仪器，有目的、有计划地对 自然状态下的教育现象进行感知、记录、分析，从而获得事实资料的一种 研究方法。.教育个案研究

11、法：是指采用各种方法，有效、完整的资料，对单一现 象进行深入细致研究的方法，其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和 规律，以及影响个案开展变化的各种因素，并提出相应的对策。.教育实验研究法：是根据一定的理论和假设，通过人为地控制教育现象中 某些因素，从而探索变量之间某种因果关系的研究方法。.教育定性分析：定性分析是对研究对象是否具有某种性质或确定引起某一 现象的变化原因、变化过程的分析.教育经验法总结法：是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的 事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律, 使之上升到教育理论高度，促进人们由感性知识转化为理性认识的一种教 育科研方法

12、。.教育比拟研究法：教育科学的比拟研究是对某类教育现象在不同时期、不 同地点、不同情况下的不同表现进行比拟分析，以揭示教育的普遍规律及 其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论的研究法。. 教育跟踪法：是指在一段长时期内，一般数月或数年内所做的资料收 集，或连续跟踪观察研究对象或教育现象的开展变化情形的四、简答题.教育研究的特点（1）科学研究的特点客观性、创造性、继承性、系统性、控制性（2）社会科学研究的特殊性社会科学具有很强的异质性社会科学研究受到人的主观因素的影响社会现象具有很强的偶然性和独特性（3）教育研究的特点教育研究带有很强的综合性和整体性（也有人称之复杂性）教育研究的周期较长（也称迟

13、效性）针对性、实践性强（也称应用性）教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础（也称群 众性）.教育研究选题的主要来源（1）在教育实践中寻找研究课题（2）从理论学习和研究中发现问题（3）从讨论和交往中发现问题（4）从他人的研究成果中提出问题（5）有关个人或有关部门直接提供的课题.教育研究设计的基本环节（1）确定研究范围确定研究对象总体范围确定研究内容范围（2）选择研究类型可分为基础研究、应用研究、开展研究、评价研究和预测研究(3)提出研究假设P37(4)确定研究变量自变量、因变量和无关变量(5)确定研究对象P45(6)选择研究方法P49.访谈调查法的局限本钱较高、缺乏隐秘性、受访谈员影响大、记录困难、处理结果难.教育行动研究与实验研究的区别P191(1)研究的目的不同(2)问题的来源不同(3)假设不同(4)文献查阅不 同(5)取样不同(6)研究设计与执行不同(7)测量工具不同(8)资料占 有程度不同(9)结果应用效果不同.教育比拟研究法的基本程序(1)确定比拟问题环节包括：选定比拟主题、内容、范围(2)制定比拟标准(3)收集和整理资料(4)比拟分析(5)结论.教育预测法包括哪些？(1)前景设想法(2)类推法(3)趋势外延法(4)