人教版高中历史必修一---第10课-蒙古族的兴起与元朝的建立说课课件

1、 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立说课目录 Contents教法学法手段3教学过程4教学反思6板书设计5说 说教材分析1课标要求 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋； 知道元朝的统一。教材地位与作用第二单元：辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第10课蒙古族的兴起和元朝的建立 元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的统一的封建王朝，元朝的建立与统一，一方面结束了两宋时期民族政权并立的局面，另一方面奠定了元明清500多年国家长期统一的政治基础，巩固和发展了我国统一多民族国家。因此，就章节联系而言，本课起到承上启下的作用，在古代史中的地位十分重要。 说教材分析1对 象：初中七

2、年级个性特点 七年级学生以形象思维为主，有学习的热情和活跃的思维，有探究的动机和强烈的好奇心，但自学能力不强，教学中我借助多媒体创设历史情景，增强历史的直观性和生动性，加深学生对史实的理解和记忆。 说教材分析1学情分析情感态度价值观 认识成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝和统一全国，对中国历史发展产生了深远的影响，感受成吉思汗和忽必烈高明的治国智慧； 树立从自身出发，维护和巩固国家大一统的家国情怀。知识与能力 知道成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏、金和南宋、忽必烈建立元朝和统一全国的基本史实。 通过师生分析材料，使学生了解元朝统一的意义。 过程与方法 锻炼自主学习的良好习惯，以及解决问题的能力。 课

3、堂上以史料、地图等方式创设情境，以问题探究引发思考，学会分析历史事件的正确方法。 说教学目标2三维目标教学重点教学难点 说教学目标2教学重点、难点 成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一。 元朝统一的意义。以线索为载体情景烘托以活动为导向教学方法3合作探究设疑讨论 说教法学法手段3学习方法体验探究总结反思自主学习注重培养三种能力我学会我会学 说教法学法手段3多媒体辅助教学 说教法学法手段3教学手段 据记载，蒙古族有一个始祖母阿兰，她与她丈夫 一起生了两个儿子，在她丈夫死后又生了三个儿子。 阿兰说这后边的三个儿子是她与一个金黄色天神的后 代，是上天之子，此后，这三个儿子的后人就被称为 纯洁出身的蒙古

4、人。再后来，蒙古的大汗们就被称为 “黄金家族”。导入新课 设计意图 故事导入，以情景烘托，激情引趣，以悬念设疑，激活思维。 说教学过程4 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 说教学过程4一、黄金家族的崛起统一蒙古1.蒙古族的兴起 蒙古族生活在哪里？过着怎么样的生活？ 设计意图 利用学生已有的知识储备，结合教材和动态图片，了解蒙古族的兴起，培养学生获取有效信息和历史解释能力。自主学习有星的天空旋着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。 蒙古秘史蒙古诸部相互混战，生灵涂炭，社会动荡不安。史料研读1.结合教材P47，说一说反映了当时（12

5、世纪）草原上的什么局面？2.当时人民盼望什么？3.这一局面后来是怎样改变的？ 蒙古人民渴望统一，和平安定。成吉思汗统一了蒙古草原，建立蒙古政权。设计意图 让学生认识到统一蒙古草原是历史发展的必然趋势，培养史料实证和历史解释的核心素养。蒙 古1206年铁木真，尊为“成吉思汗”结束了蒙古草原长期混战的局面2.统一蒙古 假如你是成吉思汗会怎样统一蒙古部落？统一后会采取哪些统治措施？设计意图 生动形象地了解成吉思汗统一蒙古的基本史实，激情引趣，培养时空观念。让学生学习成吉思汗坚忍不拔，勇毅笃行的精神。蒙古内蒙古成吉思汗陵墓 说教学过程4二、黄金家族的扩张-东伐西扩你最想对成吉思汗说什么？设置情境设计意

6、图 引导学生运用唯物史观对成吉思汗做出正确评价。肺腑之言 说教学过程4 美国的华盛顿邮报还曾将成吉思汗评为“千年风云第一人”。 “他是拉近世界的最伟大的人。”并指出：“历史并不是圣人、天才和解放者的传说，成吉思汗最完美地将人性的文明与野蛮两个极端集于一身，至今还未找到一位比成吉思汗更为合适的人选。”蒙古汗国俄罗斯中亚印度河流域对内西夏金 无敌的蒙古骑兵 蒙古统一后，成吉思汗及其子孙们发动了大规模的对外战争，占领了除日本、东南亚、南印度和西欧以外的整个欧亚大陆，建立了世界上有史以来最大的帝国。对外蒙古1227年西夏灭亡1234年蒙古灭金南宋和蒙古直接对峙设计意图 阅读教材，找出蒙古灭西夏和金的时

7、间、过程及影响。快速抢答 通过阅读教材和对地图的解读，培养学生提取有效信息的能力和时空观念的核心素养。新课探究三、黄金家族的发展-治国安邦 说教学过程41271年元忽必烈（元世祖）大都（北京）时 间：国 号：建立者：都 城：易经大哉乾元，万物资始，乃统天。 如果你是当时元世祖忽必烈的谋士，你会向他提出怎样的建议来管理国家呢？忽必烈接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。他依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。设计意图 通过创设假想情境，以当时人的身份，为元朝的统治献策，培养学生的发散思维和分析解决问题的能力。12

8、79年，统一全国。1271年，忽必烈建立元朝。1276年，元军攻占临安，南宋灭亡。四、黄金家族的繁荣-天下归元 说教学过程41.元的统一 今年朕终于统一天下了，完成了我祖父的心愿。朕认为此次统一不仅是功在今朝，更是利在千秋。众爱卿，你们觉得呢？功在今朝：结束了我国历史上较长时期的分 裂割据局面。利在千秋：为统一多民族国家的进一步发展 奠定了基础。2.统一意义设计意图 让学生认识到元朝统一是大势所趋，促进了多民族国家的进一步发展。突破难点。 文天祥1278年兵败被俘后，写下了大义凛然、浩气长存的正气歌。忽必烈亲自劝降，许以高官，他严词拒绝，从容就义，年仅47岁。文天祥抗元视死如归的民族气节和宁死

9、不屈的精神历史故事会 有人认为：既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元，这样不是矛盾吗？你怎样看待这个问题？ 1.元朝统一，有利于国家稳定，人民生活安定，经济发展、社会进步，有利于各民族的融合。 2.文天祥的抗元，是为了保卫本族人的生命财产，反抗的是外族统治者的暴力侵犯，是正义行为。 3.肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。设计意图 指导学生运用唯物史观评价历史人物，有利于激发起对祖国的热爱，达到情感、态度与价值观的升华，培养家国情怀的核心素养。东海海南河黄大江江龙黑斡难河鄂嫩河大翰耳朵中都临安中兴银川北京杭州温都尔汗西南蒙古金夏西南宋辽西大理1218

10、年灭西辽1227年灭西夏1215年攻占中都南京蔡州襄阳长江开封厓山蒙古军进攻金、西辽、西夏、大理路线元军进攻南宋路线1253年灭大理蕃吐1246年灭吐蕃忽必烈知识回顾 中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？（秦、西晋、隋、元）设计意图 运用知识迁移，归纳出封建社会中出现的大一统时期，有助于学生对大一统中国整体格局的认识，形成统一是中华民族历史发展主流趋势的认同。 课堂小结 说教学过程4设计意图 课堂小结 通过唐与元朝疆域的对比，对本课进行总结，为以后的学习设置了悬念，引起学生的求知欲。让学生感悟民族交融和元朝统一的意义，树立从自身出发，维护和巩固国家大一统的家国情怀。唐朝疆域元朝疆域 说教学过程4 说板书设计5第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立统一蒙古1206年成吉思汗东伐西扩1227年 西夏亡1234年 金亡治国安邦设计意图 线索式的板书设