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文档简介

1、第 PAGE2 页 共 NUMPAGES2 页观课报告(观评课)观评课 整体来看， 张 老师这节课分析p 学生知识基础和认知水平到位，准确判断了学生经验基础和思维特点，课堂上能及时捕获学生带给课堂的灵感。非常明确学生的好奇点、兴趣点、情感态度，很注重挖掘对于课堂内容中的德育要素； 整堂课的教学目标非常明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；师生扮演了各自的角色，教师是主导，学生是主体，一定要充分尊重学生的主体地位，让学生“活动”起来。本节课的重点、难点处理符合学生认知规律。教学目标要明确、恰当。教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。师生这一堂课达到

2、的目的、方向有共同的认识。符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。设置的情境与活动设计指向问题解决，学生的主体地位要得到尊重。全体学生都参与到课堂教学中来了，学生在每个环节都参与了；就深度而言，学生积极主动地学习，要看理解程度、学习质量得到极大提升。并且 张 老师很熟练、合理、创新地利用实验手段增强学生的感性体验，注重引导学生观察、思考、交流。教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得。这节课让学生悟出了方法。思想方法是比答案更重要，所以教学中注重过程方法，淡化结果。思想是比方法更高层次的东西，是“道”而非“术”，方法是解决具体问题。可以说思想是可以移植应用到其他领域，触类旁通的方法，是认识和解决问题的普通方法，让学生悟出方法和思想是教育者更高超的技巧。分组实验设计合理，准备充分，目的明确，以满足学生的体验需求和探究需求；演示实验现象明显，可见度大，利于学生观察，能促进学生思考。通过实验探究再现知识的形成过程，有助于学生建构基础知识、训练基本技能、增强学生的创新意识、提高了科学素养和道德修养。老师在课前根据学生原有基础的认知水平（最近发展区）预设后，通过在课堂教学生成学生自己的东西，

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